有一种爱叫做放手800字作文
精选作文:有一种爱叫做放手800字作文
一流星划破苍穹，打破了夜的寂静，惊醒了呆呆望着窗外我，唤起了我对往事的回忆……
记得那是几天前，我只拿了几本书，“轻装”走进学校，走人我最爱的班中。到班内，我喜欢一个人趴在桌之上，读着习惯读的文言文：“世有伯乐然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有，故虽有名马，祗辱于……”好像再告诉别人，我被埋没！我的好朋友你这时会凑上来说：“祗辱于校长手中，骈死于这个班内！”这是我们就会开开心心的笑！
每天放学，你总是等我，说：“我们一起走吧！”我就会条件反射似的说：“求之不得！”不过走在路上我总是不知说什么，所以神态就会反常，我们就会沉默，我就会有冷场的感觉。但是我喜欢，喜欢和你在一起走！这令我觉得有朋友起码身边不会孤单！
行文至此，你是不是会认为我们不是好朋友，你错了，我们只是话少，做事非常协调，非常难舍难分！
到了有一天，我再次轻装进入班内，气氛有些异常，感觉不太对劲，心想：我们能有什么！于是我决定溜进去，这在我准备溜得时候，听见一个同学和别人说：“同桌，这是我们最后一上午的同桌了，因为今天就要离校了！”我听了这个消息，如同晴天霹雳，当时两眼发黑，什么都看不见了！
风吹着路旁的柳树，发出痛苦的呻吟声，太阳也被阴云遮蔽，到处充斥的令人窒息的空气！
我回到座位上，一把抓住你的手，紧紧地，不认放开，就这样我们过了一个上午，可是时间不等人，一上午宛如一秒钟一样的没了，这是你说：“别闹了，别像小孩似的，海内存知己天涯若比邻嘛！放手吧，我们要分道扬镳了，记得常联系！”我听后泪如雨下。突然我脑海里浮现了一首诗：扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦！”
从此，我放手了，我为了爱放手了，放的是那样的干脆！
现在，我还痴痴的望着窗外的流星，并默默许愿，祝你一路顺风！
文章题目是一首歌曲的名字，很有新意。文章中的环境描写很好的渲染了气氛，烘托了人物的心情，小作者叙述的能力很强，驾驭文字的能力也不错，只是在思想的锤炼上，还有些低浅，缺少思想的深度。
篇一：2007年河南高考优秀作文：有一种爱叫放手
2007年河南高考优秀作文：有一种爱叫放手
不离开鹰巢的雏鹰永远都学不会飞翔，不离开母亲庇护下的小树永远都不能成长茁壮。对于我们人来说也是如此，所以又一种爱叫放手。
昔触龙说赵太后，赵太后放手，长安君才有功于国，在逆境中成长。今起岁女孩，父亲放手，独自跑遍大江南北，在困境中学会独立，学会待人处事。詹天佑自小赴美留学，父亲含泪放手，在异国的他，刻苦努力，回国后坚韧的信念让他修成了中国人自己的
篇二：有一种爱叫做放手
有一种爱叫做放手
作者：黄德芳
来源：《学校教育研究》2014年
什么情况都会通过家长委员会进行解决，并在每周的QQ家长会上进行交流汇报。“教育帮帮团”自成立至今一年多的时间来，工作也卓有成效。我班从去年4月份至今年5月的一年多的时间里，先后组织不同规模的家长联谊会、家长经验交流会、学生校外实践，如“秋游”“参观攀枝花市开发建设纪念馆——13栋”“大手拉小手，双创齐动手——登东华山义务拾垃圾活动”“林中探春——大黑山社会实践活动”“混撒拉野外趣味烧烤”“务本摘桃——乡村生活体验”等活动，极大地增强了同学之间、家长之间的交流与沟通，让孩子在社会实践中不仅收获了快乐，增进了友谊，同时也积累了许多的课外知识。
二、放手于学生，让孩子成为班级管理的主人
“放手”并不是任意让学生随自己意愿胡乱做事，而是在建立良好的班级管理制度之中。针对班级男生多，精力旺盛、好表现，但自律性又不强的特点。将班级里每一项工作都精细分工，尽可能让每一个同学都参与到班级管理中来，提升他们的主人翁意识，培养他们的责任感。每当开学初，通过竞选上岗的方式选出自己信任的班干部，成立班委会。班委会由常务班长、生活委员、学习委员、体育委员和文娱委员共五人组成。全面负责班级在学习、生活、劳动、体育和文娱五个方面的工作布置、监督、协调工作。再将班级具体细化的事务，实行“责任田”承包制，承包给毛遂自荐的同学。特别是那些平时精力特别旺盛，又喜欢表现的男生，针对他们的不同性格特点，专门为他们量身定做职务，再将班上比较内向的同学分配给他们做助手，使不愿意表现的同学也动起来。这样班上的每一项细小的工作都承包给了具体的同学，孩子感觉既有事做，又受到了老师的重视，再加上老师及时给予的肯定与表扬，让他们的干劲更足了，英雄终有了用武之地，在学校各地“练手”的情况就大大减少。
三、实施绿色评价机制
绿色评价是以学生为本，注重用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方式鼓励学生，着眼于学生的可持续发展。从接班开始，就采用了“家长联系卡”的方式实现对学生的绿色评价，每周一到周五由老师和班委共同纪录学生在校成长情况，周六至周日交由家长纪录孩子在家表现情况，家校共同见证每个孩子成长的点滴变化，使评价变得更及时、更有效。
同时针对全班实行“笑脸”评比制度，制定最基本最简单的班级管理措施，以加分和减分的形式出现，各12条，每周得分在95分以上可获“笑脸”一个，并将班委的工作也列在加减分项目之中，实现了对全班同学日常表现和班委工作成绩的量化考核。
自从实施了放手管理后，学生的自律性和自主管理能力有了很大的提升。班级自主管理井井有条，班级纯良，学风浓厚，学习成绩有了很大的提高，并在2012年被评为了“区优秀班集体”。
“青出于蓝而胜于蓝”，这就是我放手后的意外惊喜。爱你的学生，就多给他们机会，让他们成为班级管理的主角，使“学生为主体，教师为主导”的教育理念得到真正的落实。这样，他
们管理班级的能力就会越来越强，能力上如此，学习上也如此。放手让学生自己去干，在摸索中成长，何尝又不是我们爱生如子的另一种方式呢？
篇三：作文-有一种爱叫放手
有一种爱叫放手
题记：有这样的时候，看到一个爱情故事，突然会泪流满面；有这样的时候，一个轻轻的问候，突然会思绪万千。。。。。。
子夜，从女友家出来雨丝纷飞,踩在湿漉漉的地板路上，忽然想起《廊桥遗梦》里弗朗西斯卡和罗伯特那绝世的爱情。爱情与责任，让弗朗西斯在这一场狭路相逢的纠缠中让路了。
我们都输给了时间？？！！多年后的今天我们还是不能给对方各自要的生活。只是，一个不懂得怎么去爱，一个想爱却无能为力。于今天我宁愿相信你是因为寂寞才会想起我，哪怕你对我还是有哪一份眷念。生活就是这样，最终相守到老的人，也许并不是那个曾经许下山盟海誓，承诺白头偕老，暗自发誓这辈子只爱她一个的人。过去的事情，过去的爱情，就让它过去吧，那只是我们生命的一部分，只是茫茫大海中的一滴水珠，只是漫漫苍弩中的一粒微尘。没有那些过去，也不会造就现在的你我。人的一生，走过，路过，爱过，恨过，痛过，伤过，哭过，笑过，有谁能够真正忘记过？
回忆就像是天空中飘落的雨丝冷冷不断。只是当年的你我，并不懂当我们到了未来的时候，我们就已经失去了彼此。人生如此，得到的东西不是非自己想要的，就是得到的时候已经太晚了，所以我们要珍惜这一切......
在雨中徜徉，烟雨凄迷，一切都已错过，错过是一种缘，错过是共同制造的结果，既然错过，那便永远地错过。一把伞可以遮挡一片风雨，却无法挥去一段回忆。匆匆而过的行人，没有谁为谁停留。
或许人,总喜欢把一些事情如果化,用想像来完美不曾有的结局!所以会有留恋与追忆。可是却忘记了或许我只是你心中虚构的感觉罢了，当美丽如烟花的爱情随风而逝,我们又为何不放手呢?或许每个人的一生中都会有这样一个人，她是你生命中的沧海水，巫山云，错过了她，后来的人，便是过尽千帆或都成了过眼云烟。
曾经，隔着十八年的重重悲喜，曼桢对世钧说，我们，回不去了。
回不去了。
我们真的回不去了。
。。。。。。
再回首那段岁月，已是万水千山，事过境迁。
故事的最后，在一个下着大雨的十字路口，在闪烁着红灯的信号灯下，一前一后停着两辆车。在后面的车里，弗朗西斯卡坐在后座，看着前面闪着左转方向灯的那辆车，那是罗伯特的车，他在那辆车上。看不见他的表情，只能看到他将她送给他的项链挂在后视镜上。项链随着汽车引擎的抖动而颤抖着，一如她颤抖的心。最终弗朗西斯卡放弃了一生中最后一次追梦的机会，放弃得那么艰难，放弃得那么纠葛。
篇四：有一种爱叫放手
有一种爱叫放手
一、被“逼”无奈少说话
2012年9月24日，我突发急性喉炎，医生警告我一定要少说话，否则将影响声带，导致永久性声音沙哑。我一听就傻了，我是一名数学教师，课堂上让我少讲话，怎么可以！？新知识传授不靠教师讲解，例题不让教师分析，练习不靠教师订正，小结不靠教师梳理，让我少说话，又如何顺利完成教学任务呢？然而，医生的话不敢不听。我陷入了沉思：教师少说话，让学生多说，调动学生的智慧，让他们“替”我讲课。好在
为了让学生自主学习有目标，我让学生依据下列问题自行阅读教材，主动获取新知。
（1）直线与平面平行的判定定理的内容是什么？试分别用图形和符号表示这个定理？
（2）在这个定理中“平面外”这个条件是否多余？即：若a∥b，b∩a，是否一定有a/a？为什么？
（3）若a∥b，b∩a，请思考：
（i）a与b共面吗？为什么？
（ii）记a与b确定平面β则，α∩β=b；
（iii）设p为α，β的任意公共点，则p∈b；
（iv）由a/b，则pa（填∈或）即a与α无公共点
注：上述三个问题中的前两个，学生通过阅读教材可轻易获得答案，而
___________。
（3）本节课还有不清楚的地方吗？
三、“逼”中出彩我顿悟
1.教学调查结果让我喜出望外
上完这节课我的确少说了许多话，而且很轻松，然而我一直忐忑不安，总担心学生没有搞清楚。于是我从教学内容是否听懂，教学方法是否接受，教学目的是否达成，学习能力是否提升等方面进行调查，没想到学生对这样的改变没有多少不适应，甚至有诸多赞美。如：自学有利于提高自学能力，明白学习重点与难点、主动学习时间增多、思维过程暴露，甚至希望老师可以继续坚持！
2.教后反思理解教学悟真谛
现代教学观认为，知识从来不是人们被动接受的，而是主动建构的。教育的价值在于培养人，而不是成为做题的机器。在教学过程中，教与学是一种双边活动，在这个过程中，教师处于主导地位（教学活动组织者，调控者）；学生处于主题地位（教学活动参与者、表演者）。选择什么样的教学方法，应根据学生现有的知识与思维习惯，让学生主动去经历、体验、建构。本次教学改革遵循教学目标让学生知晓、教材内容让学生阅读、知识规律引导学生总结，很好的激活了课堂上学生学习的主动性，从而保证教学目标不偏移，教学内容不打折，教学效果不缩水。课堂上，虽然教师说的话少了，但学生的表现机会多了；虽然教师讲授少了，但学生思维活动多了；虽然教师包办的时间少了，但学生独立时间多了。这“三多三少”，
不还是新课程倡导的“让学生成为学习的主人吗”？
“有一种爱叫放手”。课堂上需要教师放手让学生去发现新知，放手让学生去总结规律，放手让学生去操练知识。因为放手是一种智慧，需要教师精心的设计；放手是一种策略，保证学生能主动学习知识；放手更是一种大爱，促使学生能力提升，让学生拥有健全的人格和稳定的思维品质。
作者简介：
张庆炎，男，（1974.3～），安徽霍邱人，中共党员，中学高级教师，1995年7月大学毕业分配至淮南四中（原淮南矿二中）工作。曾获安徽省高中数学青年教师优质课大赛一等奖，系淮南市首批骨干教师、淮南市教坛新星、淮南市数学学科带头人，淮南市模范教师，淮南市教育教学竞赛标兵，淮南市高级教师评审委员会成员，淮南教育局高三数学中心组成员。现任淮南四中高中数学教师，校教研室主任。从教十八年来，教学能力不断提升，教学成绩突出，教研成果丰富。共承担参与各级科研课题9项（其中国家级课题1项，省级课题2项，市级课题2项，校级课题3项），共发表、获奖论文10余篇，获市级教育科研创新成果1项。