习作指导课教学现状写人类作文:抓住人物的动作,语言,心理活动
篇一：公开课抓住特点写人物作文指导
抓住特点写人物
教学目标：
1.学会抓住特点写人物外貌。
2.学会抓住语言、神态、动作和心理来表现人物的性格特点，反映人物内心思想。
3.在修改“病文”，练习写段的过程中，让学生明白语言表达需要做到规范有序、详略得当。
4. 总结渗透写人作文顺口溜，让学生在写作时能够有章可循。
教学重点：
1. 学会抓住主要特点进行人物的外貌描写。
2. 学会抓人物的语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格。 教学难点：
通过事例来表现人的特点，事例要做到详略得当。
一．猜一猜，激趣揭题
1.根据描述猜人物。
师：今天我想先跟同学们来玩一个猜谜游戏，我给出一段人物外貌描述，你们猜他是谁？小提示：这些人物都来自我们学过的课文或者读过的书里。
师：请听描述——他瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
生：天游峰的扫路人
师：他中等身材，胸膛宽阔，脸色黝黑，面貌严峻，满脸愁容。这会儿他的眼神和紧蹙的双眉露出愤怒和受挫的神情。
生：罗切斯特先生
师：她皮肤黑黑的，一对眸子清明如水晶，她为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。平时在渡船上遇陌生人对她注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，明白了人无坏心后，就又从容地在水边玩耍了。
生：翠翠
师：为什么这样的描述也能让你们准确猜出人物来？
（因为这些人物的外貌有特点，这些特点很容易让我们回想起来。）
师：说的很好，写人物外貌就应该这样，不需要多，能突出人物特点的外貌描写，一两个就足够了。（板书：抓住特点）
2.看图说特点
师：请看大屏上的人物，你会写他的哪一个或者哪两个特点？（课件出示） 师：究竟写哪个呢？不急，我们先看一个选段。（课件）
他总会细心地把自己的头发梳成三七分，为了让它们更加服帖，还会喷点啫喱，抹点水。在阳光的照耀下，他密密麻麻的头发呈金黄色，一副精明的模样！ 那次，我们陆陆续续排队给老师改作业，大家都一个接一个，秩序井然。这时，为了少等一会儿，“精明”的他为了又起了坏点子——偷偷插队。只见他借与前面同学交流为名义，迅速挪动自己的身体，神不知鬼不觉地往前插了三四个人。即便被火眼金睛的同学发现，他依然面不改色地否认：“我哪有，你们看错了吧！”那无辜的神情，好像大家真的冤枉了他似的。——王旺《“贪图”大王》
师：王旺只抓住了这位同学的什么外貌特点来写的？（头发）但却和她下面的事例关联起来了，这叫呼应，没有呼应的外貌描写，再多，再美，也没有用。 师：我们再来看姚明，如果你要写他擅长打篮球，你写什么？如果写他乐观坚强的品质，你写什么？
师：如果你写爱因斯坦的不修边幅，你写什么？如果写他的智慧和卓越的成就呢？
师：如果你写成龙看起来很有喜剧天赋，你写什么？如果写他奋斗成功的经历，你写什么？
师：这样写，外貌和事例呼应了，才是好文章。
二、说一说，从读学写
1.例文感知
师：除了外貌，写人还应该抓住哪些特点。
（根据学生发言板书：动作、神态、语言、心理）
师：在实际生活中，人的动作、语言、神态、心理等往往交织在一起，所以描写人物的时候，常常要把这些描写融合在一起。读一读下面的文字，从哪些方面描写的人物，写的好表现在哪里？
课件出示：
妈妈笑着鼓励我：“别怕，慢慢地跨，我会在下面接住你的！”
我死死地抠住石缝，尽管知道下面有妈妈的手托着，也不敢松动分毫。忽然，妈妈微笑着说：“没事的，你能上去就能下来，我对你有信心！”
我看了看妈妈，她笑得是那么地期待。我闭起眼睛，倒吸一口气，汇聚全身的勇气，迈开双脚，腾空一跃，终于跨上了石阶！——赵孙易《微笑》
摊主就坐在旁边，他正用期待的眼神盯着人群，好像是狐狸在搜寻猎物一样。突然，狡猾的摊主发现了我依依不舍的小眼神，便立马凑过来：“怎么样，东西不错吧！这个游戏叫套圈，一元十圈怎样？很划算的。我看你是第一次来，给你一元十五圈怎样？”
可……看着那诱人的仿真猫，我陷入沼泽之中，不能自拔。
好吧！先用去一元钱，说不定运气好，套中了能把它拿回家，我再次望了望惹人喜爱的仿真猫，它似乎在向我招手。我铁定了心！就这样，我手中的一元钱就变成了十五个圈。 ——孔经康《圈套和套圈》
三、听—听，对照分析
1．听后交流。
师：我这里还带来了另一个同学的文章，我们一起来读一读，交流交流。
粗心的我
我是六年级的一个学生。我的个子中等，身材偏瘦，皮肤有点黑，眼睛大大的，上面架着一副蓝色的框架眼镜，看起来很有文化的样子，嘴巴是樱桃小嘴。
说起我的故事，最“著名”的就是粗心。
记得有一天早晨，我刚醒来。我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。我一边吃馒头一边在街上跑。我一看书桌上的闹钟，时间已经是7点3O分了，我急死了。一路上看不见其他同学，我疑惑极了，难道今天只有我一人迟到吗? 我一问门房的大伯，才知道今天是星期六。到了学校门口一看，我愣住了，整个校园静悄悄的。
回到家里，妈妈听完我的经历，笑得上气不接下气，说：“真是个小糊涂神!”我又羞又愧，心想：“啥时才能改掉我这个缺点呀!”
2．评价习作。
师：我们要善于发现他人的闪光点，先说这篇文章的优点吧。
（生交流）
师：写人的作文，这些要素必不可少。但是，作文中也存在很多毛病，相信认真听的同学一定听出来了，谁来说?
（外貌描写简单，没有特点，只写了一件事，应该有详有略，只有点，没有面，写事情顺序错乱??）
师：同学们思考很全面，能发现别人的缺点，自己就要尽量避免。
四、练一练，改中练写
1．练习外貌描写。
师：刚才说了，小作者的外貌描写没有特点，有些千篇一律，我们来帮他修改修改。现在请同学么拿出自己的照片，仔细看一看照片里的你，最突出的外貌特点是什么? (生交流。)
师：现在就请改写《粗心的我》中的外貌描写， 用几句话写一写自己的外貌特点，如果能跟“粗心”的事例呼应起来，就更好了。 (生动笔写)
师：谁愿意来交流一下自己的外貌描写?
师：这样的外貌描写好吗? 好在哪里?
师：看来，他抓住了自己外貌上最突出的特点，就应该这样写。谁再来说一说?
2．练写总分式段落。
师： 《粗心的我》有中心，但只写了一件事，显然不够。如果能够简要地再举几个例子说一说，就能表现“粗心”的特点了。我们来试试?
课件出示：
说起我的故事， 最“著名” 的要数粗心了。____________________；________________；______________________________________。
师：根据这个总起句，再举三个例子说明一下，最好选择那些自己经常做的事，谁来说一说?
（生交流）
师：说得好，如果写自己一贯的特点， 用上“常常”“总是”“都”等词语，表达效果就出来了。
3．练习有序表达。
师： 刚才有位同学说小作者写事时表达顺序有点乱，还真是这样，你看—— 课件出示：
(1)记得有一天早晨，我刚醒来。
(2)我一边吃馒头一边在街上跑。
(3)我一看书桌上的闹钟。时间已经是7点30分了，我急死了。
(4)一路上看不见其他同学，我疑惑极了， 难道今天只有我一个人迟到?
(5)我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。
(6)我一问门房的大伯， 才知道今天是星期六。
(7)到了学校门口一看，我愣住了，整个校园静悄悄的。
师：这些句子的顺序明显不对，请你们认真读一读，看能不能把顺序理清楚。 生：正确的顺序应该是(1)(3)(5)(2)(4)(7)(6)。
师：你是怎样判断语句之间的顺序的?
这段话主要按地点顺序来写，先写在“家中”，然后写在“路上”，最后写在“校门口”，由此整理顺序并不难。 (师根据生发言板书： 家中—路上—校门口。)
五、写一写，学写具体
1．确定层次。
师： 同学们刚刚为这篇习作修改了“写作顺序混乱” 的毛病。但修改后，这篇习作还是有问题：这段文字分为三个层面：出门时的“急”，在路上的“疑”，到校后的“愣”。但每一层意思，作者写得并不具体，只是用叙述的方式一笔带过。如何才能把这个过程写具体呢? (生交流。)
师：看来同学们明白了怎样写具体。由于时间有限，请同学们结合自己平时赶时间上学的经历，各选择一个层面，帮小作者写具体。
2．分组练写。
师：我给同学们一个提示，无论选择哪个层面，都必须围绕一个中心意思来写，这样就容易写清楚。
(生练习，师巡视指导。)
六、评一评，课外迁移
1．展示、点评。
师：请三位从不同层面入手写具体的同学来读一读自己的习作片段。 (生读后，师生共同评价。)
2．总结收获。
师：作文是一门艺术，要写出自己的真情实感；作文也是一门科学，是有规律可循的。围绕这节课的练习，我们可以总结出以下歌诀，请同学们试着读一读，理解其中的意思。
课件出示：
写人文章并不难，抓住特点是关键。
选择事例一二三，典型新颖考虑全。
描写方法有五个，交叉运用文章鲜。
运用细节不呆板，突出中心记心间。
以上几点全做到，写人文章一定棒。
3．布置作文练习。
板书：
外貌
动作
抓住特点融合
神态
心理
篇二：习作指导课
口语交际、习作
备课人：寿光市侯镇五台小学 张孝之
【课 型】习作指导课
【教学目标】
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
小组辩论
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时 习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近??）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学??）等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求，完成习作。
【教学反思】
篇三：作文指导教案：抓住细节 写活人物
抓住细节 写活人物
教学目标
【知识目标】
1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力
2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用
【能力目标】
1掌握细节描写的写作方法
2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平
【情感态度与价值观】
让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
二 教学重点
1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用
2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写
教学难点
学会运用细节描写刻画鲜活的人物
教学方法
感受法 讨论法 练习法
三 教学过程
（一）1.课题引入
米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求
完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修
饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人
责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开
朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤
色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节
啊”。米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小
细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。这个故事给我们的启示：任
何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰
当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红
野孩子）
**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）
***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）
****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他
的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）
其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫
自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，
用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）
通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。这也
告诉我们什么是细节描写？
2感受细节描写
什么是细节描写？
学生思考自由讨论、交流 ，教师点拨、归纳
明确： 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、
心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读
者如见其人，如睹其物，如临其境。
成功的细节描写有什么作用？
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富
作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的
生活画面，表现深刻的社会主题。
3 比较品读，感悟方法
既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔，
让他们形象可感呢 ？接下来一起欣赏几个经典片段，想一想作者是
怎样把他们写得生动，富有感染力的。
A 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，
蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，
要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上
缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的
背影，我的泪很快地流下来了。 ———摘自朱自清《背影》
B只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子。我的眼泪很快
流下来了，爸爸真是太好了，看着爸爸的背影，我的眼泪又来了。
咱们比较一下，这两段表达同样的场景，效果有没有不同
呢？
这段文字摘自现代散文家朱自清的《背影》，这里写父亲为
我买橘子，让我路上解渴。买橘子其实是一件平常的事，在朱自
清笔下却是那么的感人。从这段话中我们有没有悟出什么表现细
节描写的方法呢？
方法一：精用动词（板书）
（过渡）动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被
描写的人物真实可感、栩栩如生、活灵活现、个性特征更加鲜明。
一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语空洞的表白。
我们再来看一个片段：
C、父亲弯着身子，走到一个小店。进了店门，父亲说：“老
板，换两张大钞票。”接着，把手伸进口袋，拿出一大把钱，放
到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半天才凑足了20
块钱。
D.、父亲佝偻着身子，慢慢地朝前面一个小店走去。进了店
门，父亲堆着满脸的笑：“老板，生意好！请帮帮忙，换两张大
钞票。”笑着说着，贴满膏药的手伸进夹衣口袋，抖抖索索地摸
出一大把钱，摊到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半
天才凑足了20块钱。 ——摘自《山路弯弯》
同样的场景，为什么会有所不同呢？
这是《山路弯弯》中最精彩的细节，是全文中的亮点，作者屏弃了程式化的生活琐事，选择了父亲到小店里为我换大钞票的细节，用细腻的笔墨具体生动地刻画了父亲的神态、语言、动作，至此，一个淳朴厚道、充满爱心的父亲形象便栩栩如生地展现在读者面前是的。这种表现细节描写的方法是： 方法二：巧用修饰语（板书）
（过渡）巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。我们再看一个片段（出示PPT）
④母亲曾经有过一头浓密的黑发，柔软、亮洁、光泽，由于一生辛劳，捧出所有的心血，奉献最纯洁的母爱，来抚育我们成长，所以未老�人ィ氖杆辏贩⒖蓟ò住Ｏ仁橇谨奕舅罄词嵌钋捌祝拖�春天黛青的远山里悄然冒出一抹残雪，一丝丝，一缕缕垂在饱经风霜的脸上，再后来脑前脑后全沾满了白发，白得我们儿女们心疼。
——摘自冯瑞祥《母亲的白发》
这个片段，是对什么方面进行细致的描写？谁来分析一下？ 方法三：妙用修辞（板书）
巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，对事物加以淡妆浓抹，能使语言增亮增色，提高文章品味给人以美感。
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