大明湖之春感悟
篇一：大明湖之春
《大明湖之春》说课稿
文101班 陈媛捷
尊敬的各位评委,大家好，今天我说课的题目是《大明湖之春》，下面我将教材分析、教学方法、教学程序以及板书设计这四个方面对本课进行说明。
一、 教材分析： 《大明湖之春》是一篇写景散文。作者通过对大明湖春天的描写，表达了品味大明湖春天之美的独到感受和独有情趣。本文语言幽默诙谐，富有观察力，写作顺序由远及近，颇有特色。根据散文行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切的文体特征和本课特点，我将本课的教学目标确定如下：
1.让学生通过本文的学习，把握文章由远及近的写作顺序；
2.引导学生品味生动幽默的语言，并尝试运用到写作中；
3.让学生感受作者对大明湖的细心观察，养成善于观察生活的品质； 基于以上教学目标，我将教学重点设置为让学生把握由远及近的写作顺序以及品味生动形象的语言特色，将教学难点设置为培养学生观察生活的品质。
二、 说教法学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。本文是写景散文，基于此，我将采用情境创设法和导学点拨法，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，在发挥教师主导作用的同时，充分体现学生的主体地位。
学法上，我贯彻的指导原则是，将学习的主动权还给学生，倡导“自
主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：品读寻味法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、 说教学程序：“
1、 创设情境，温情导入；
同学们，如果说诗像写意画那样要求省略细部的话，那么散文就像工笔画那样刻意追求细部的精确。读散文，似在四季更迭的细节中解读自然与人的融和之境。散文不似酒之浓烈，因此让我们借三分子瞻的旷达，三分易安的婉约，三分老庄的飘逸，一段遁隐于尘世之外的五柳心情，跟随老舍先生的脚步，去品读《大明湖春天》这篇优美散文吧！或（同学们，春天是透明纯净的梦，春天是火热沸腾的歌，春天是灵感流溢的诗，这些都是我们对春的赞美，那么今天就让我们一起跟随老舍先生的脚步，去领略大明湖春天的美景吧！）
此环节导语的设置意在让课的第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，如磁石一样牢牢地把学生吸引住，激发学生的阅读兴趣。
２、梳理课文，整体感知；
文本阅读是语文教学的必要环节，通过文本阅读可以让学生有效地与作者对话、与文本对话，获得人文、语言的双重滋养，更加从容地发展成长。因此，我设计了如下三方面内容：
首先我将提问学生，本文介绍了济南大明湖的哪些特征，试举例说明？学生易于找到文章的第一第五第六自然段中的这些句子，如第一段中“北方的春天本来就不长，还往往被狂风给七手八脚地刮了走”，学生概括出大明湖春天的短暂和它的风狂；又如第五段中“这个湖到底算个名胜”，学生总结出大明湖的与众不同；再如第六段中的“湖中的出产可是很名贵呀”
概括出大明湖有名贵的水产，衬托出大明湖的美景，等等。
随后我将继续引导学生思考，作者介绍了大明湖以及周围的一些景物，写得多但是层次清晰，那么作者在介绍大明湖时采用了怎样的写作顺序，作者是怎样做到景物多而不乱的呢？我将先请学生小组交流讨论，再概括出本文的写作顺序，学生易于在之前的问题回答中，概括出作者先介绍了北方，之后提到了济南，随后写到了济南的名胜引出大明湖，而后介绍大明湖的水产，可以说作者通过对大明湖景色的细心观察，采用了由远及近，由大到小的写作顺序，显得清新自然。
散文之美在于品读感悟，在于坦诚真实。之后我将请学生试着用由远及近的写作顺序描写身边的景物。通过让学生运用由远及近的顺序描写周围的景物，意在理论联系实际，锻炼学生的语言文字运用能力，将这样的叙述方式运用到自己的写作中去，同时培养学生细心观察生活的品质。
3、赏读课文，咀词嚼句；
为了让学生通过对语言文字的涵咏品味，体验语言的美以及写作手法的精妙。 因此我设计了如下两方面内容：
首先我将要求学生朗读课文，运用圈点勾画的方式，找出文中优美生动的语句？
学生在文中找出优美语句之后，进行作答。也许会选取这些语句，如文中的“它既不大，又不明，也不湖”；再如“北方的春本来就不长，还往往被狂风给七手八脚的刮了走。济南的桃李丁香与海棠什么的，差不多年年被黄风吹得一干二净，地暗天昏，落花与黄沙卷在一处，再睁眼时，春
已过去了！”等等。
随后我将请学生采用品读寻味法，用“---这句话，运用了---手法（或语言），写出了---”的句式。品一品这些语句使用得好处。
学生通过之前找到的句子进而做出分析。可能会选取这样的语句，如：“北方的春本来就不长，还往往被狂风给七手八脚的刮了走”，学生易于总结，这句话作者采用极夸张的幽默语言，真实形象地写出了济南春天的短暂和乏味的特点。再如“开元寺那边的“橛子”──大概是个塔吧──静静的立在山头上”，学生易于总结这句话作者运用比喻的修辞手法，把塔比喻为“橛子”，用土语化的语言，形象俏皮地写出了开元寺塔的形象，很有新意。
4、拓展延伸，丰富课堂；
为了让学生在富有美感的语言实践活动中学语言、用语言、开拓学生的视野、提高学生的审美层次。
因此，我设计了如下环节：拓展--说你心中的大明湖
同学们，我们一起跟随老舍先生的脚步游览了大明湖，合上书本，闭上眼睛，大明湖在大家的心里呈现出一幅怎样的景象呢。大家可以发挥想象力或是根据自己之前游览大明湖时的感受，说说你心中的大明湖。学生再次通读全文，有些学生再融合自己之前通过观察，看到的真实的大明湖，用自己的话来描绘大明湖的春天。如“湖面上荡漾着五颜六色春光，那是山上百花盛开的倒影。春风拂岸，吹皱一湖春水，漾起温柔的涟漪。一池碧绿的湖水下，柔柔的水草招摇，粼粼波光延向远方。”等等
5、课后作业，巩固提升
同学们，济南是作者的第二故乡，作者通过本文抒发了自己对大明湖的热爱。如今，大明湖已经退坝还湖，重现了“清澈透明、碧波荡漾”的美景，请大家结合图片和资料写一篇小练笔，也叫《大明湖之春》，来了却先生想让大明湖恢复澄净的夙愿。
篇二：生命
共享简案
__三___年级第
科目 阅读课
2012学年第一学期阅读课安排
篇三：八年级阅读与写作答案(五)
（1）D （2）B
14.“我”接母亲到城里生活，发现母亲不习惯城市的吵闹，感到寂寞，又决定送母亲回乡。
15.这里是对母亲的动作进行描写，突出母亲的寂寞与孤独，也为下文“我”终于能够理解母
亲做铺垫。
16.为母亲买她喜欢听的黄梅戏碟片并教她播放；抽出时间多陪母亲；将买菜的大权交给母亲。
17.第一问：怕儿子为自己的寂寞与无助感到担心 第二问：看不明白韩剧，却说挺好；不会播放影碟，却说碟片好看。
18.反衬母亲的寂寞与孤独，写出母亲对家乡和睦邻里生活的向往，突出表现了“爱不在于厮守”，而是在于给长辈相对自由的空间的主题。
19.在紧张忙碌之余，尽量抽出些时间陪陪父母；多多关心父母的需求；多打电话给父母，与他们交流等。言之有理即可。 20.A
21.要给自己确定目标，要努力去实现自己的目标。
22.目标远大但又要切合自己的实际，不切实际的目标，最终会变成空想；没有目标满足现状，难于成就大业。(或不恰当的目标只会误导人生，要学会确定适合自己的目标)
23为了说明“目标，是我们在苦乐人生中顽强活着的那一种想头，那一份奔头”。(意思相符即可)
24.“目标，固定与规范着我们，又推动与提升着我们”（或使我们的精神昂奋，使我们饱含激情，让我们更加热爱生活，积极开拓人生）。
25.联系实际，能自圆其说。
篇四：余音绕梁,语传千里
余音绕梁，语传千里
（文学与新闻学院 08外汉二班
郭玉梅 韩晓云 陈琳 徐盼 陈玉 李盼玉）
摘要：本文通过对结束语在实现过程中所存在的问题以及相关的解决途径，论证结束语在教学过程中的重要作用极其相关的技巧性，以达到在教学工程中能正确运用结束语，并能组织精彩的结束语，能在此基础上顺利完成教学活动。 关键词：结束语；延伸；启发；情感
课堂教学，上好一堂课要选择恰当的教学方法，以便学生很好地掌握知识，但结课时的三言两语也起着不可低估的作用。俗话说，“编筐编篓，重在收口。”优秀的课堂结束语，会使整堂课锦上添花，可以巩固记忆，加深感受；可以启发学生思维，开拓他们的视野；可以提高学生的认识，升华学生的情感，引导学生的行为，使课堂成为学生的一种艺术享受，如听美妙的音乐，余音绕梁，三日不绝。
一、课堂结束语在实现过程中存在的问题
结合试讲，我们发现结束语主要存在以下几个问题：
1、拖泥带水
结束语应语言简洁、明了、清晰，起到画龙点睛的作用。但有的同学已经把应讲的东西全讲完了，可是又讲了一些与主题无关或关系不大的话，这无异于节外生枝，是最令学生反感的。它不但搞乱了听众的思路，破坏了学生的情绪，而且也易冲淡前面所讲的内容。
2、收场草率
由于准备不充分或是紧张的缘故，很多同学结尾仓促，或是不停的重复已经过的内容，草率收场，影响教学效果。
3、平淡无味
试讲过程中，大多数同学结束语的设计只是将讲授的内容大致归纳了一下，虽然可以帮助学生巩固记忆，但是语言却平淡，深度欠缺，对学生的影响不大。
4、逻辑混乱
由于我们现在缺乏教学经验，忘记内容时不知该如何处理，于是有的人就干脆不讲，或是又倒回去讲，顺序颠三倒四，没有逻辑性，也没有发挥结束语的作用。
二、解决措施
为了避免以上的错误，我们主要给出了以下几点建议：
1、教师要不断扩大自己的知识量，提高自己的教师素养，同时在讲课时还要做好充足的准备，只有这样才能在讲课时做到临危不乱。所以总结时不管是漏掉了内容还是忘记了如何表达，都要沉着应对。
2、讲课时要为整篇文章设立一条主线，按照主线来进行讲解，这样既可以让学生更好地接受所讲的内容，同时也可以使老师的讲解更加有条理，逻辑更加清晰。
3、结束语是课堂教学中所必不可少的环节，它的设计要与课堂内容相关联，同时还要有一定的升华，能够给学生以理性的启发和生活的感悟。
4、要与学生的认知水平和欣赏口味相契合，切忌太过平淡，要能够激发学生的学习兴趣，培养他们正确的学习方式，力求使学生能从课堂教学中学到知识，受到感发，得到美的体验。
5、 结束语设计的形式有多种多样，教师还应根据自己的教学经验，所教课文的特点以及自身的性格特点，教学风格的不同，来进行不同的结束语安排。比如：喜欢幽默的老师可以采取幽默诙谐的方式结束，这样会使学生感到整节课的学习都是在轻松愉快中度过的。而擅长抒情的老师则可以以一段情感的抒发来收束课堂，让学生在精神上得到极大地满足并回味无穷，从而期待下一节课的到来。如果是欣于哲理思辨的老师，则可以以哲学的思考留给同学们课后想象深思的空间。
三、精彩的课堂结束语
好的结束语可以起到画龙点睛的作用，针对我们存在的问题，我们从拓展延伸、设置悬念、启发思维、以情动人、寄予希望五个方面设计了结束语。
1、拓展延伸、丰富知识
语文教学除了在课堂上向学生传授知识， 还应把学生的视野由课内引向课外， 使学生自觉地去课外寻求知识，拓展和丰富他们的知识。
如朱自清《春》的结束语：“同学们，老舍的《大明湖之春》语言诙谐，独具魅力；沈从文把春的可人韵味写绝了，把花草、白云、春风写得有情有意；林斤澜之所以把北方春风描写得那么粗犷壮美，是因为他对北方春风有独到的发现和感受。让我们拥抱春天，感受生活，体验生活，写好生活吧！
让学生拓展阅读老舍的《大明湖之春》、沈从文的《春》、林斤澜的《春风》，学生不仅仅品味了三位作家笔下的春天的特质，更受到了优美作品的熏陶，丰富了知识。
2、设置悬念，激发兴趣
利用悬念来启发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，就如章回体小说一样，看完了这一回，总想急于了解下一回的内容。
《祝福》第二课时的结束语： “祥林嫂是自杀还是他杀？”“比弄清她究竟具体是怎么死的更重要的是——究竟哪些人把她逼死了？谁是元凶？我们下堂课就来讨论这个问题。” 针对不能一课时完成的教学内容， 教师要抓住本节课与下节课内容的有机联系， 于紧要处留下悬念。
这种做法首先可以引出问题，唤起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲； 其次可以制造气氛， 由教师讲授转化为师生互动、生生互动的良好局面； 再次可以巩固当堂所学知识， 并为下一课时做好铺垫，做到了使课堂悬念迭出、回味无穷， 给人一种意犹未尽的感受。
3、启迪思维，提升情感
课堂结束语更要激起学生感情的共鸣。《就是那一只蟋蟀》一课，其课堂结束语就十分精彩，生活的巧合延伸了课堂内容，启迪了思维，提升了情感。请看： 师：时间关系，我们只能在课后再作交流了。你看，每个人写上两韵，我们合起来就是一百多韵。是的，乡愁是写不尽的。我们期盼着祖国的统一，我们期盼着民族的团圆，我们期盼着亲情早日把乡愁替代！
师：我现在把《乡愁四韵》从头到尾放一遍，前两韵我们跟着罗大佑唱余光中词，后两韵，各人唱各人写的，好吗？
这样结束，看似平常，却能很好地启发学生，由亲情乡愁小事，想到祖国统一大事，学生自然联想到民族团圆、社会和谐，这样的结束语使学生思维得到有效的训练，思想感情也得到提升。这样的结束语符合时代精神，也符合新时期语文教学改革的趋势。
4、真情告白，以情动人
如《给女儿的信》结束语：学习苏霍姆林斯基给女儿的信，说实话，我在上课时忘了我是在给你们上课。这堂课勾起了我的回忆，我过去教过的一个学生，她的孩子要读小学，来找我想读一所非常好的小学。当我接到她的电话时，我感慨万千！当年我给他们那批学生讲苏霍姆林斯基的时候，他们和你们一般大，一晃十几年过去了，他们成了爸爸妈妈，有了孩子，孩子都读小学了！我想，你们正在一天天长大，再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，并有自己的孩子，说不定李老师还会教你们的孩子；到了那一天，李老师会从你们孩子身上看到你们的影子！大家想一想，这是不是最浪漫的事？这样的人生多么富有诗意！但是，只有真正懂爱情的人，才会拥有这样诗意的人生！
老师的真情告白，让学生在感悟课文的同时，也走进了老师坦诚的内心世界，与老师在思想感情上产生了共鸣。这种真情话语，更能将知识转化成学生的智慧，将文明积淀成人格，使课堂勃发出生命的活力。
5、发出号召，提升希望
用具有号召力的语言向学生提出希望，先“晓之以理”后“动之以情”，使学生情感与心灵得到巨大冲击，从而把课堂的情感气氛引向高潮，真正落实情感、态度、价值观目标。
如史铁生的《我与地坛》：史铁生是个残疾人，他与命运进行了顽强的抗争，最终战胜了消极颓废的思想，取得了事业上的成功。我们作为新一代的年轻人，肩负着建设祖国的历史使命，我们更应该有着坚强的毅力，战胜一切困难，勇往直前，实现我们的人生价值，生命不仅仅属于你自己，还属于那些深爱你的人，史铁生感受到了伟大的母爱，当他想去报答母亲时，母亲已经不在了，时间不等人，但时间对每一个人来说都是平等的，因此，当你想去做时，就抓住时机，不要停留。
四、结语
明代文学家谢榛谈及文章结尾时说：“结句当为撞钟，清音有余。”讲课也如写文章一样，要注意章法，一堂课的结尾，应如深山古刹的钟声，余音绕梁，不绝于耳，留给学生悠悠的回味，应力求言简意赅，做到“片言可明百意 ‘言有意而意无穷”。力求做到言之有昧、言之有物、言之有理。此外，在结束语设置上还能够体现教师个人的素养和功底—— 如在教议论文时，教师像雄辩的政治家，所设置的结束语犀利、敏锐、深刻，让学生在一言一字中体会到议论和雄辩的魅力：教记叙文时，教师像语言艺术家，所设置的结束语形象、幽默、风趣，让学生在一颦一笑中体会到娓娓道来的魅力：教说明文时，教师像科学家，所设置的结束语精确、严谨、简洁，使学生们得到严谨和踏实的启示。
参考资料： 程培元 《教师口语教程》 高等教育出版社 黄金兰 《开场赛“炮仗”、结尾似“撞钟”——浅谈语文课导语和结束语的妙用》 教海泛舟（中学教学） 吕莹莹、吴萍 《让课堂结束语绽放光彩》 高教前沿 中国知网 维普期刊网
篇五：江苏省常州市西夏墅中学高中语文练习题苏教版必修1：像山那样思考]
文本21 像山那样思考
——我们怎样与自然相处
一、语言积累
1．下列各组加点的字，注音全都正确的一项是 ( )
A．嗥叫(háo) 兆头(zhào) 迸发(bèn) 毛骨悚然(sǒn) ．．．
B．驯服(xùn) 蔑视(miè) 挑战(tiǎo) 面面相觑(xù) ．．．．
C．饿殍(fú) 艾蒿(hāo) 蠕动(rú) 飞流急湍(tuán) ．．．．
D．嬉戏(xī) 疲惫(bèi) 扳机(bǎn) 青面獠牙(liáo) ．．．．
2. 下列各组词语中，书写完全正确的一项是
A．蜿蜒 侮蔑 走头无路 安之若素
B．嬉戏 烦燥 毕恭毕敬 息息相关
C．嘉宾 亵渎 贻笑大方 无动于衷
D．风致 脉博 砥砺品格 鸦雀无声
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是 ( ) ( )
①那些不能________其隐藏的含义的人也都知道这声呼唤的存在。
②牛群也是如此，________了其牧场上的狼的牧牛人并未意识到，他取代了狼的调整牛群数目以适应其牧场大小的工作。
③这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所________。
A．辨别 清理 体会
C．辨别 清除 领悟 B．辨认 清除 领悟 D．辨认 清理 体会
5. 下列句子中，加点的成语使用错误的一项是 ( )
A．狼的嗥叫使那些在夜里听到声音，白天去察看狼的足迹的人毛骨悚然。 ．．．．
B．他向来以冷静著称，面对气势汹汹的对手，他依然面带微笑，无动于衷。 ．．．．
C．用这一点去衡量成就，似乎是很好的，而且大概也是客观的思考所不可或缺的。 ．．．．
D．对郊狼来说，是即将分得一份残羹剩饭的允诺。 ．．．．
二、课内阅读
阅读下面的文字，完成6～8题。
我自己对这一点的认识，是从我看见一只狼死去的那一天开始的。当时我们正在一个高高的峭壁上吃午饭。峭壁下面，一条湍急的河蜿蜒流过。我们看见一只雌鹿——当时我们是这样认为——正在涉过这条急流，它的胸部淹没在白色的水花中。当它爬上岸朝向我们，并摇晃着它的尾巴时，我们才发觉我们错了：这是一只狼。另外还有六只显然是正在发育的小狼也从柳树丛中跑了出来，它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。它们确确实实是一群就在我们的峭壁之下的空地上蠕动和互相碰撞着的狼。
在那个年代里，没有人会放过打死一只狼的机会。在一秒钟之内，我们就把枪弹上了膛，过度的兴奋竟使我们无法瞄准。当我们的来复枪膛空了时，那只狼已经倒了下来，一只小狼拖着一条腿，进入到那无动于衷的静静的岩石中去。
我们到达那只老狼的所在时，正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光。这时，我察觉到，而且以后一直是这样想，在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有它和这座山才了解的东西。当时我很年轻，正是不动扳机就感到手痒的时候。那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。但是，在看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点。
自那以后，我亲眼看见一个州接着一个州地消灭了它们所有的狼。我看见过许多刚刚失去了狼的山的样子，看见南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变得皱皱巴巴。我看见所有可吃的灌木和树苗都被吃掉，先是衰弱不振，然后死去。这样一座山看起来就好像什么人给了上帝一把大剪刀，叫他成天只修剪树木，不做其他事情。结果，那原来渴望着食物的鹿群的饿殍，和死去的艾蒿丛一起变成了白色，或者就在高出鹿头的部分还留有叶子的刺柏下腐烂掉。——这些鹿是因其数目太多而死去的。
我现在想，正像当初鹿群在对狼的极度恐惧中生活着那样，那一座山将要在对它的鹿的极度恐惧中生活。而且，山的恐惧有更充分的理由：当一只被狼猎杀的公鹿在两三年就可被替补时，一片被太多的鹿拖疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到恢复。
牛群也是如此，清除了其牧场上的狼的牧牛人并未意识到，他取代了狼的调整牛群数目以适应其牧场大小的工作。他不知道像山那样去思考。正因为如此，我们才有了沙尘暴，河水把未来冲刷到大海里去了。
(1)牧牛人用套圈和毒药奋斗着，政治家用笔，而我们大家则用机器、选票和美金。所有这一切带来的都是同一种东西：我们这一时代的和平。在这方面，获得某种程度的成功是很好的，而且或许是客观思考的必要条件，不过，太多的安全可能产生了长远的危险。(2)这个世界的
启示在荒野——这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟。
6．文章写到了“我”对狼嗥的前后不同的认识，这些认识是怎样的？
答：
7．作者为什么又提到了牛群和沙尘暴？
答：
8．文中两处画线句的含意是什么？在全文中有什么作用？
答：
三、一法一练——解读文章的标题
解读文章的标题能快捷、准确地领悟作品内涵。文章的标题与主题存在着较为密切的关系：①直接揭示主题，所谓标题即主题。②形象地暗示主题。③引导读者对主题进行深思。有些文章的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当，而是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情。因此，其标题除了有它的表层意思之外，还有更为深层的含义，即它的比喻义、引申义和象征义。除此之外，还有分析标题的作用，一般来说标题有体现主要内容，贯穿全
文线索，揭示情感主旨，引起读者兴趣，表明写作对象等作用。如“像山那样思考”这个题目赋予山以人的灵性，人要“像山那样思考”又是比喻。这是一种诗意的表达，形象而深刻。 阅读下面的文字，完成文后题目。
大明湖之春
老 舍
北方的春本来就不长，还往往被狂风给七手八脚的刮了走。济南的桃李丁香与海棠什么的，差不多年年被黄风吹得一干二净，地暗天昏，落花与黄沙卷在一处，再睁眼时，春已过去了！济南的秋冬，风倒很少，大概都留在春天刮呢。有这样的风在这儿等着，济南简直可以说没有春天；那么，大明湖之春更无从说起。
济南的三大名胜，名字都起得好：千佛山，趵突泉，大明湖。都多么响亮好听！一听到“大明湖”这三个字，便联想到春光明媚和湖光山色等等，而心中浮现出一幅美景来。事实上，可是，它既不大，又不明，也不湖。
湖中现在已不是一片清水，而是用坝划开的多少块“地”。“地”外留着几条沟，游艇沿沟而行，即是逛湖。水田不需要多么深的水，所以水黑而不清；也不要急流，所以水定而无波。东一块莲，西一块蒲，土坝挡住了水，蒲苇又遮住了莲，一望无景，只见高高低低的“庄稼”。艇行沟内，如穿高粱地然，热气腾腾，碰巧了还臭气烘烘。夏天总算还好，假若水不太臭，多少总能闻到一些荷香，而且必能看到些绿叶儿。春天，则下有黑汤，旁有破烂的土坝；风又那么野，绿柳新蒲东倒西歪，恰似挣命。
话虽如此，这个湖到底得算个名胜。湖之不大与不明，都因为湖已不湖。假若能把 “地”都收回，拆开土坝，挖深了湖身，它当然可以马上既大且明起来：湖面原本不小，而济南又有的是清凉的泉水呀。这个，也许一时做不到。不过，即使做不到这一步，就现状而言，它还应当算作名胜。北方的城市，要找有这么一片水的，真是好不容易了。千佛山满可以不算数儿，配作个名胜与否简直没多大关系，因为山在北方不是什么难找的东西呀。水，可太难找了。济南城内据说有七十二泉，城外有河，可是还非有个湖不可。泉，池，河，湖，四者具备，这才显出济南的特色与可贵。它是北方唯一的“水城”，这个湖是少不得的。设若我们游湖时，只见沟而不见湖，请到高处去看看吧，比如在千佛山上往北眺望，则见城北灰绿的一片——大明湖；城外，华鹊二山夹着弯弯的一道灰亮光儿——黄河。这才明白了济南的不凡，不但有水，而且是这样多呀。
况且，湖景若无可观，湖中的出产可是很名贵呀。懂得什么叫做美的人或者不如懂得什么好吃的人多吧，游过苏州的往往只记得此地的点心，逛过西湖的提起来便念道那里的龙井茶，藕粉与药菜什么的，吃到肚子里的也许比一过眼的美景更容易记住，那么大明湖的蒲菜，菱白，白花藕，还真许是它驰名天下的重要原因呢。在夏天，青菜挑子上带着一束束的大白莲花出卖，在北方大概只有济南能这么“阔气”。
我写过一本小说——《大明湖》——在“一二八”与商务印书馆一同被火烧掉了。记得
我描写过一段大明湖的秋景。桑子中先生给我画过一张油画，也画的是大明湖之秋，现在还在我的屋中挂着。我写的，他画的，都是大明湖，而且都是大明湖之秋。对了，只是在秋天，大明湖才有些美呀。这时候，请到城墙上走走，俯视秋湖，败柳残荷，水平如镜；唯其是秋色，所以连那些残破的土坝也似乎正与一切景物配合：土坝上偶尔有一两截断藕，或一些黄叶的野蔓，配着三五枝芦花，确是有些画意。“庄稼”已都收了，湖显着大了许多，大了当然也就显着明。不仅是湖宽水净，显着明美，抬头向南看，半黄的千佛山就在面前，开元寺那边的“撅子”——大概是个塔吧——静静的立在山头上。往北看，城外的河水很清，菜畦中还生着短短的绿叶。往南往北，往东往西，看吧，处处空阔明朗，有山有湖，有城有河，到这时候，我们真得到个“明”字了。
对不起，题目是大明湖之春，我却说了大明湖之秋，可谁教亢德先生出错了题呢！
9．本文原本是写“大明湖之春”，但最后却用一定篇幅写了“大明湖之秋”，请结合全文，
简要说明这样写的好处。
答：