班主任完美教室论文
篇一：我的完美教室班级叙事
朝向完美
大家好，很高兴能在此与大家在此一起交流2011年我的班级生活。
我交流的题目是：朝向完美
在2011年的班级管理中我一路耕耘着、收获着走来，在忙碌中感受到了到幸福的教育生活。
如果有人问我：教室是什么？我会告诉他，对于班主任而言，教室就是她的第二个家；我喜欢做班主任，我爱我的第二个家。平凡的我有着朴实的愿望：让每一个孩子在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子在放学回家时，对共同生活的教室充满留恋和不舍。
年初跟随着新教育的脚步，自己也开始尝试着打造属于我和48个孩子们的“完美教室”。 从我的理解来看，一个完美的教室，要有自己独特的班级文化；一个完美的教室，要尊重每个生命的独特性；一个完美的教室，每个人都在尽自己所能，让教室成为人人向往的地方。完美教室应该就是新教育实验的六大行动，在教室的一次完美整合。 怀揣梦想，我开始精心打造。
如何使全班学生团结一致创建我所期望的完美教室呢？我首先从制作班徽、确定班训着手,用班徽去指引,用班训去激励,使大家紧紧地团结在一起,为着共同的目标而努力奋斗。在我们班的心连心主题班会上,班委事先准备好了一颗大大的红心，然后让每一个同学用金色的纸剪出一个星星,并围绕着心的边缘粘贴在上面，旁边写上自己的姓名，最后中间又粘贴上了一颗大大的星星，象征大家团结在一起就是一颗璀璨的金星。同学们还给它取了个富有寓意的名字叫团结一心,这就是我班的班徽。班徽的制定,有力地鼓舞了每一个同学。他们都为自己能成为班徽的制作者而骄傲,为自己能成为班里的小主人而自豪！我把班徽贴在教室后墙最显眼的正中央,让同学们每天一走进教室就能看到,从而时刻勉励自己团结同学,共同为实现班集体的目标而奋斗。
营造书香班级
“只要行动，就有收获。”3月份，随着学校开展新教育活动后，我先结合我们班的实际，开展了“营造书香班级，享受快乐阅读”的活动。我和家委会的成员一起商量制定了班级读书计划，除了让孩子捐书外，我还为学生推荐新教育读书目录，将班级每学年《成长的书香》一书赢得的资金全部购置图书。我带领班委先从大家带来的书中甄选出适合本年段孩子阅读的书，将其和家长委员帮忙购买来的图书一起整理入档。包书皮、给书贴标签、编序号、登记入册，整整花费了一个星期的时间。我们的班级图书角终于建立了！一本本图文并茂的新书好书，帮孩子们打开了知识的大门。我也在自己的主题帖里发表了题为“让书成为孩子们的朋友”随记。
开学至今一个月的时间里，我们班的图书角逐渐变成了孩子们的欢乐谷。平时孩子们最喜欢光顾的地方就是这个仅仅有一平方多米的图书角。一下课就有三三两两的孩子去图书角寻找自己的图书。那种热情不亚于疯狂抢购的场景。当3月8日所有的图书编号录入电脑后，我们班的第一次图书借阅开始了，那天上课最让我感到哭笑不得是：下课铃声一响，还没等我走出教室，孩子们已经把门口封得严严实实（我们班的图书角就在门后），可爱的孩子们只为尽快拿到自己喜爱的书跟着我一起去办公室进行借阅图书的登记！哈哈！那一刻我也默认了孩子们对书的这种“热情”！笑着问：“你们想把老师关在教室里呀！？”孩子们笑着给我让开了“特殊通道”！刚走出教室，我的身后就变成了“长长的火车”。就这样我们的“火车”从三楼教室一直开到了我二楼的办公室。孩子们排着队伍开始借阅图书。办理完借阅手续的孩子们各个都兴高采烈地离开。想想孩子们那溢出的飞扬的快乐，自己的辛苦也全然消失！
后来，我渐渐地发现：课下很多孩子开始变得安静下来。每每走进教室，总能见到几个孩子捧着一本书津津有味地坐在那里读！看到孩子们入迷专注的样子，我知道书已经成为了他们的好朋友。
在营造了浓浓的读书氛围的同时，我还向孩子们提供了一些在书海中遨游的技巧和方法。我们定期召开好书推荐会、读书交流会、读书笔记展示会等一些列活动。我还用班级的方寸之地引领班级阅读的方向，展示孩子阅读的成果，将展板和教师的墙壁开辟成学生的展示区，将孩子们优秀的作品随时展示，让他们都能听到赞扬的声音，沐浴在欣赏的眼光下。孩子们在书香中享受快乐，在快乐中体验成功，在成功激励下不断努力。我们师生开始怀揣幸福上路。
共诵共读共省
“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。2011年初次接触，自己一直在探索中前行。上半年我和孩子们的在晨诵中慢慢认识了金子美玲、顾城、金波。每天早上我们伴着《向着明亮那方》开启了一天的学习生活，孩子们在音乐中享受母语，感受诗歌带给我们的美好。一学期下来，我们感觉到诗的独到魅力是其他阅读无法比拟的。
午读，我安排的是大家共读的书目，利用中午有限的时间在教室里安静地读课外书，在这一年里，我们师生一起穿越经典，《绿野仙踪》、《秘密花园》、《大林和小林》、《时代广场的蟋蟀》、《装在口袋里的爸爸》、《彼得.潘》《夏洛的网》《爱的教育》《海底两万里》。共读中，我带领孩子们一起写读书笔记，定期进行展评。每读完一本书我积极组织并指导学生设计编撰读书小报，评选出“阅读小明星”。下学期，我们又有了课前五分钟午读展示，阅读课上我们交流汇报读书情况。在这个过程中，学生阅读的兴趣盎然。一路走来，我们收获多多。在阅读中，我们快乐着，在阅读中，我们共同成长着。
共读让我们师生拥有了共同的密码，有了共同的语言，有了交流。
接着我和学生又开始踏上了暮省之路，在这过程中我们逐步学会反思、学会用日记博文交流。
苏霍姆林斯基说：教师不仅仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神的研究者。既然是研究者，那我们就必须了解儿童的生活与学习的基本情况。我觉得阅读学生的随笔就是很好的全面了解学生的最佳途径。
说实话，写随笔(日记)需要的不是超人的智慧，而是坚强的毅力。而正是毅力，才是一个人最需要的品质。随时随地把我们所读，所思、所想、所感记录下来，这将会是我们一生中最大的财富。四月我开始鼓励学生和我一起写随笔。每周利用班会和大家交流，有时我还会在博客中给全班同学写封信，倾诉一下我的对他们的期望。就这样，日记和随笔成了我和孩子们每天的忠实朋友。
共写博客
3月参观学习了海门新教育开放周活动归来，我开始尝试着鼓励学生一起开博。用博客的形式互相交流学习。我先利用微机课，教孩子们一起建立自己的博客，教会他们如何编辑发表博文。同时召开家长会教会家长，让他们带领孩子一起将自己学习生活和感受发表在博客。在我们带动下全班48位孩子们都纷纷建立了自己的博客。有的家长也开始用博客记录孩子的成长点滴。每到周末，大家会相约上网，在博客发博文，然后互评。就这样大家你写我评，评语虽然只是只字片语，但足以彼此沟通，心存默契。同时我鼓励大家还要一直坚持从一年级养成的每周一记的习惯。在书写的过程中，我们体验生活，彼此交流，营造出了一个良好的学习氛围、建立了和谐的师生关系，也促进了师生共同成长。
共享快乐
在这一年中我和孩子们以学校活动为契机，开展了丰富多彩的班级活动。春天我们一起去烧烤，夏天我们一起去游泳，秋天我们一起去郊游，冬天我们一起打雪仗。周末小组活动也是丰富多彩，春天一起去做环境调查，夏天一起制作手工作品，秋天一起体验丰收，冬天
一起做科学实验。大家一路走来共享属于我们自己的快乐！孩子们也在自己的博客中记录了我们活动的快乐时光：
行走在新教育的道路上，我们坚信：只要行动，就有收获。只要坚持，就有奇迹。过去的2011年中，我们班级在参加学校组织的各项活动中也收获多多： 3月份在学校组织的“读书伴我成长”演讲比赛中，我们班席佳怡、孙可滢，分别获得了中高年级组第一名和第二名的好成绩。4月份在学校春季运动会中，我们班取得了年级组第一名、团体一等奖的好成绩。5月份在学校文艺汇演中，我们班的女生用自己高难度的舞蹈展示了我们的风采。6月份在学校趣味运动会比赛中获得年级组第一名。在9月份迎国庆诗歌朗诵比赛中，大家从平日晨诵的篇目，精心挑选了一首配乐诗歌，经过师生共同努力，不但取得年级组第一名的成绩，而且获得全校最高分。10月份的班级文化建设展评大家共同布置，最后荣获一等奖。（照片）在11月份的足球比赛中也获得了团体一等奖。这些成绩的取得都是我和孩子们共同努力和不懈追求的结果。
2011年因为走进新教育，尝试去创建完美教室，改变了我们师生每天的教育生活，也改变了我这位班主任的行走方式，改变了学生的生存状态。完美教室是一种对幸福完整教育生活现实追求。一年走来，我深深地体会到：完美是一种朝向，需要不断行动、不断坚持、不断创新。一个教室可能做不到真正意义上的“完美”，但是在我们且行且思的过程中努力追求“完美”，能够给孩子做到追求“完美”的引领。那我们会距离“完美”越来越近！我坚信所有的孩子都是天使，而所有天使都能创造生命的奇迹，那我们的教室将是一座神奇的宫殿。
篇二：我心中的完美教室
我心中的完美教室
任艳芳
一直觉得世界上没有什么完美的事物，我们一直行走在追求完美的路途上。
给我一个班级，我应该把这些孩子培养成什么样的人呢？这也是我一直在思考的问题。成绩一直不是我内心所追求的的东西，因为我也从小经历了各种各样、大大小小的考试，考试的作用是什么呢？我觉得有三个作用，第一是能让我在短时间内记住大量的知识；第二，能给我一个分数，让我进入更高的学府；第三，我觉得可以培养我吃苦耐劳的精神，能让我掌握许多解决问题的思路和技巧，培养我的细心和耐心。考试的第一和第二个作用只是短时间的，分数和知识都会被遗忘在过去的尘埃中，只有精神、习惯和方法留了下来。
所以，无论教育是什么手段，是各种各样的考试或者千奇百怪的活动，万变不离其宗，都是要让孩子学会做人，学会解决问题的技巧，养成良好的习惯，有良好的心态，充满正能量。
所以，如果我遇到了一些孩子，有幸能成为他们的老师，我想着的就是让他们做最好的自己，少走一些我的弯路。我通过应试考试，拥有的许多良好的品质，我吃苦耐劳、坚持不懈、做事细致，但是也让我变得患得患失、不够自信。也许我通过其他的方式能让学生拥有一些好的，摒弃我的一些缺陷。
我把我们的班风制定为“以诚待人，以理服人，争做真人”。因为，一棵树无论长成什么样，根基不能腐烂；一个人无论变成什么样，
道德不能败坏。世界上有四中人“有才有德、有才无德、有德无才、无才无德”，而有才华却没有道德的人是对社会的危害更大。所以哪怕一个孩子不够聪明，他也必须是有道德的人，一个对待别人很真诚的人。而我们班的学风我觉得应该是“乐学善思，勤勤恳恳；侧身践行，兢兢业业”，学习与浮躁无缘。学习无论学什么都应该静下心来沉浸其中，不断思索，不断修正。这是我们村上一个老木匠给我的启示，老木匠做什么像什么，会做二胡，会做兔子灯……因为他喜欢做，不断画画图纸，不断修改，不停学习，在做的基础上反复修改，终于能把木头做成他心中所想。学习不一定是学知识，学习的范围很广泛，如果孩子对自己感兴趣的能思考和实践，能沉浸其中，享受乐趣，那有多好！
我们班的孩子，不能说全部，但是大多数孩子都还算善良，都比较守规，我布置的作业大多数孩子都能完成，即使不完成也不会撒谎欺骗我，让我很欣慰。但是大多数孩子也像我一样沉默寡言，不积极、不活泼、内向胆小，这也是我需要积极引导的地方。怎样让他们变得更勇敢、更自信，我想也需要我先改变自己。
篇三：班主任德育论文
浅谈班主任对学生教育的重要性
张春连
班主任是一个班级的组织者，是班级工作的执行者，是学生学习生活的代领者，教育者与管理者,负有对学生进行教育和生活指导的直接责任,是学生成长的引路人。
十几年的初中教育教学生活中，我发现这样一个有趣的现象:我校学生在校学习期间的许多特点,都会或多或少体现其班主任的风格——班主任老师个性张扬的,其学生大多活泼外向;治学严谨,恪尽职守,勇于进取的班主任老师,其学生一般都能安心学习,并积极向上;更有意思的是,如果班主任教师比较注重仪表整洁，谈吐高雅,其学生也明显比其他班级学生更文明,更整洁；班主任不拘小节的，他的学生亦如此，真的是"近珠者赤，近墨者黑"。我不得不慨叹班主任老师这种"潜移默化"的影响,也更真切地体味了班主任老师的示范作用。可见,班主任老师自身的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响。这种影响既可能有利于教育目标的达成,也可能成为教育目标达成的某个障碍。因此，班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成,对学生的成长,学生正确的人生观,世界观的形成,有着非常重要意义。
一、班主任老师在思想品质上严格要求学生
班主任必备的首要条件是思想品质素质。从思想上来说,班主任坚定的政治方向,对党,对人民的无限忠诚,对党的教育事业无限热爱,会影响到学生政治上的进取精神,会培养学生热爱祖国,热爱党,热爱人民的深厚感情。从工作上来说,班主任学而不厌,诲人不倦的精神和高度的工作责任感,会感染学生,帮助学生树立正确的学习目标,形成刻苦学习的态度。班主任得在思想品质方面严格要求学生，一个班级没有良好的卫生环境，没有优良的秩序，在一个脏、乱、差的氛围中，还谈什么学习，讲什么育人。一个良好的班级文化的确立，离不开严明的纪律制度、严格的执行力度。好的习惯才会有好人生，不立规矩，不成方圆。现举一例说明：在新生入学报名的第一天，当我看到有的学生从后门或者没有敲门走进教室来到我面前报名时，我都坚定地对他说：“请你出去，重新再进来一次”。在家长和同学的诧异中，我又会和蔼地对他说： “同学，欢迎你来到七年三班，但请你从前门进入教室”。于是，从后门进的同学纷纷退了出去，郑重地从前门轻敲门三下，请示老师，得到准许后才进入教室。后来听家长说，就是开学的第一件事，让我们觉得你挺严格的，连门都不能走错。交给你这样的老师，我们就放心了。班主任严于律己,以身作则,为人师表,以"德"为本,以"德"为先,对学生思想的形成和发展有着深远的影响。
二、班主任老师的知识水平会影响学生的学业发展
班主任和其他任课教师一样,需要承担一定的知识传授任务。作为班主任,我们必须要使自己多才多艺,而首先在自己的专业课上具
有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。
在信息时代里,班主任老师所面对的青少年学生,正是一群生机勃发,兴趣盎然的群体,他们有着强烈的求知欲,上至宇宙太空,下至海洋生物;从宏观到微观——无不成为其探索,求知的对象.学生的知觉,记忆,思维不断发展,他们思想解放,视野开阔,善于思索,追求未来,有自己独特的观察能力和理解能力,遇到问题,往往需要接触频率最高的班主任为之答疑解惑.
班主任与学生接触最多,跟学生交往最密切,因此对学生的影响也最大.这就要求班主任有深厚的社会和自然科学知识功底;有广博的文化和艺术修养;有终身学习和不断创新能力。这会使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。例如，我所教的学科是英语，在与学生的交流过程中，经常鼓励学生有不懂的地方要及时的问老师。但是，现在的许多学生自尊心强，爱面子，即使有不会的地方也不愿意问老师。了解到这种情况后，我就经常在课后或课下找部分学生谈心，主动问他们有什么不会的地方，在我的鼓励下，不太会的学生终于敢发问了，每当下课就会有一小帮学生围着我，问这个单词怎么读，这个造句对不对，比如刚学的It took me two hours to do my homework last night.对的，我就鼓励，错的，我就帮他、她修改，学生的兴趣有了，积极性高了，成绩逐渐赶上了 ，信心倍增。在数学上，不会的学生不敢直接问任课老师，我就先替科任老师
解答，等到他们对数学有了兴趣，我就巧妙地把问题转接给数学老师，这样，这些学生与科任老师也建立了深厚的感情，学习变得更加主动积极了。班主任的学识越渊博,身心越健康,班主任人格魅力就越大,班主任对学生的吸引力也越强,其教学效果也越好.班主任的表现,言行直接作用于学生的心灵,影响着学生的内心世界,学生兴趣的形成有耳濡目染,潜移默化的作用。班主任的知识素养会从不同侧面影响着学生对待学习的态度和学生学习质量的效果。班主任以其自身的人格魅力吸引学生,激励学生学业的发展。
三、班主任的言行举止会影响学生
初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的初级阶段，可塑性极强，老师是他模仿的对象。“学校无大事,处处有教育”,班主任的劳动就是通过自身的各种 行为来影响学生的过程。正是由于这种工作特性,使得班主任的言行受到最广泛的注意,也最能够产生感染力。身教重于言教.一位教育专家曾说:“教育工作者和学生一样,需要说话的时候才说话,需要说多少就说多少,不随便伏在桌上,不随地吐痰,不抛掷烟头,不把烟灰抖在地板上……”由此可以看出,作为班主任,应该比其他任何职业的人都要严肃认真,使自己的行为举止更加高尚纯洁,语言更加尽善尽美。
在所有教师中,班主任是学生最亲近,最尊重的人,学生具有天然的"向师性",班主任往往成为学生最直接的榜样,班主任一言一行,一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”对学生既要严格要求，有要充满爱心。严是
爱，松是害。著名教育家夏丐尊先生曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”关爱渗透于班级，滋润着每一个学生的心灵，多交流，少冷漠；多分析，少武断；多鼓励，少批评；多信任，少怀疑。因此,作为一名班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面,要求学生做到的,自己必须首先做到做好;在语言行为方面,班主任完美的语言,亲切的情态,端庄的仪表,将影响学生养成有文明,有礼貌的好习惯。从某种意义上说,班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造学生良好的人格.因此,班主任更需要有高度的责任心,时刻注意规范自己,规范言行,提高自身的修养,真正显示出师表风范。班主任通过自身的行为规范修养,时时,处处,事事给学生以楷模作用,潜移默化地影响着学生的言行举止。
总而言之， 班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。只因拥有对学生的那份真执的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化未来。班主任是学生人生道路上的楷模和导师。班主任良好的自身素质修养有助于对学生进行全面教育,高尚而富有魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。班主任对学生的影响是深远的,甚至可能影响学生的一生，可见，班主任对学生教育的重要性是多么的重要。
古人认为用兵之道：“攻心为上，攻城为下。”对于后进生同样如此，从思想上去改变他们，思想的问题解决了，其他的问题也就迎刃而解。著名教育家夏丐尊先生曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”关爱渗透于班级，滋润着每一个学生的心灵，而后进生我们则需要投入更多的感情。在具体的管理工作中我总结了四条原则：
1、多交流，少冷漠。
篇四：感悟缔造完美教室
“缔造完美教室”的学习体悟
刘淑兰
从上小学到今天在小学教书育人，几十年的时光里，教室这个词在我心里根深蒂固的映像就是：一间或者几间房屋组成的上课的空间而已。自学习了朱永新先生的｛《缔造完美教室》的报告 ｝，通过实地观摩兄弟学校的“教室”，自己对“教室”这一传统的概念的理解有了翻天覆地的改变，原来“教室”也是在变化的。它不仅仅是一个上课、做作业的空间，而是一个集名字、班徽、班规、班歌、班主任、教师、学生、家长、课程、教学等多元素为一体的具有无限生命力和发展潜力的共合体。时代在发展，教育也在发展，对传统教育的认识和更新更应该发展，这样才不愧一个教育工作者肩负的神圣使命。
一、完美教室的含义
按照教育学的理论，按照朱永新先生的观念， “缔造完美教室”，就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。也就是说，教室是指教室文化，不仅限于一个空间的概念。文化的概念广而泛，而具体到教室文化，相对而言则比较新颖而具体了。什么是“教室文化”？如何创建“教室文化”而且是完美教室文化？朱先生的报告给出了完美的答案。首先跳出传统的空间概念，一是处理好教室与学校的关系。教室不是一个单一的狭窄的空间，操场、图书馆等学校的其它场所，都是教室的延伸。二是成长与成绩的关系。完美教室或者新教育不把分数作为唯一的追求目标，“所有孩子在教室里可见的进步——无论是在道德上的、情感上的、智力上的，都是完美教室
追求的目标。” 三是教室与家庭的关系。在一定程度上，家庭也是教室的延伸，是另外一个重要的教室。一个完美教室，应该在思想上领导着家庭，凭借专业素养和技能引领父母。没有父母的成熟，很难有孩子的成熟。因此，完美教室也一定是教师与父母充分交流
二、完美教室的缔造
建设一个理想的完美教室是每一个教育工作者心中的渴求。但是，完美教室作为一个新事物，注定是一个生长中的部落和社会，需要我们去探究，去熟悉。它的缔造归根结底还是从教室文化的构建做起。在教室文化的构建过程中，应该在自己的叙事过程中，也就是教与学过程中，拥有自己的独特命名、象征标志、班级价值观、，每个个体拥有爱心、进取心、民主观念、竞争意识、自信心。可以说，教室文化既有显性的东西，如桌椅的摆放，个性的展示形式，班规班约上墙等；也有隐形的东西，如正确人生观、价值观的雏形，班级凝聚力和向心力，正确的兴趣和爱好等等，有机的组合才是完美教室的灵魂，才是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。特别需要提出的是，教室文化，既要从儿童生命成长的阶段性和普遍的人类精神来考虑，也要考虑到一间教室的个性特色。
三、完美教室的道德建设与课堂教学
朱先生把完美教室的道德建设或者说道德图谱，称为新教育道德人格发展的三境界六阶段学说。即完美教室的到的建设犹如人的道德发展，
会经历自然功利境界（包括逃避惩罚和渴求奖励两个阶段）、习俗规则境界（包括“我要做个好人”和“我要捍卫游戏规则”两个阶段）和道德仁爱境界（包括将心比心与惠泽天下两个阶段）这三个相继的境界（六个发展阶段）。之所以如此划分，是因为对新教育实验所理解的缔造完美教室而言，这一学说意义重大，它是一间教室里最为重要的元素，是师生生命的发展镜像，也是贯通一切道德生活的线索。新教育一直认为，教育应该人格为先，智育为重。在完美教室中，道德人格的养成始终是基础性和关键性的。具体来说：1.一间教室，应该有自己鲜明的价值追求，有一种基于生命自由的信仰；2.一间教室，应该是传统文化习俗与孩子生命天性之间的缓冲带——既是训练场又是庇护所，孩子们既能够体认这些传统又能够有资格对这些传统加以审视与反思；3.一间教室，应该以民主的方式生成自己的游戏规则；4.一间教室，应该有自己的道德人格系统，以及相关的一些用来理解人性的理论工具，并引导我们去理解整个世界，同时以此指导我们在教室中的共同生活。在这个意义上，新教育人的缔造完美教室，要求我们从一开始就关照这全部因素，既关心培养学生的良好习惯与儒雅素养，又关心帮助学生建立人生信仰与道德追求，从而更理性地缔造一间完美教室。
前面提过，教室这两个字，是从空间维度来思考的。但加上课程，就不一样了，因为课程是从时间维度思考的。只有拥有卓越的新教育课程的教室，才可能是完美的新教育教室。如果没有卓越的课程，教室里的生命之花不可能绽放。说道课程，不妨说一下课程标准，官方教材，地方和校本课程，教室里的课程等等都有标准。但是，有一个标准超越其它标准成为上位的纲领，这就是国家颁布的课程标准。课程标准具有法
律的地位，我们另外所做的与课程相关的一切，都要以它为尺度进行裁量。但是，以它为尺度并不表示以它为限度，因为一个统一的课程标准事实上应该被视为教育应该达到的底线，而并不规定教育的最大可能性。国家相关部门审定通过的各种官方教材、地方和校本课程，都不是非此即彼的概念，而是实现课程标准的各种途径。自编教材或地方课程，是在教材体系之外，在知识系统之外丰富孩子的智力背景，丰富孩子的生命体验，达到一种润泽之充实之的教育方法。完美“教室里的课程”，是教师自己来开发课程、创造课程，是以课程标准为底线尺度，以卓越标准为上线尺度，综合利用所有可用的教材并将之作一定的有机整合，开发和创造课程，就是让所传授的内容与孩子当下生命产生共鸣，符合他们的生命特性、生活实际和心理特点。促进教室里师生生命的自由舒展与成长，这就是完美教室的课程。
四、结语
完美教室的缔造，不是一个人能够独立完成的，也不是一蹴而就的。一间完美教室的缔造过程，就像一个小说家展开他的梦想，并最终创造出一部伟大的作品。这个小说家就是今天的班主任，无论明天还会有什么名称，他都是真正意义上的教室的第一缔造者，一个行动的梦想者，一个理想主义的行动者。 正向朱先生所说，缔造完美教室，创造生命传奇，离不开教师与学生的共同生活，因为完美教室的主体是教师和学生。所以，如何真正地走进孩子，关注每一个学生，关注每个儿童的特质，是缔造完美教室时应该特别关注的问题。缔造完美教室，就是要呵护每一个孩子的心灵，关注教室里的每一个孩子，关注教室的每一个角落，让每个孩子成为教室的主人，每个孩子的潜能得到最大的实现。离开了学生个体生命以自己最好的方式独特成长这一事实，任何教室终
将无法完美。
让我们共同行动起来，和孩子一道打造最完美教室吧！
篇五：《完美教室》读书心得(范一舟)
《完美教室》读书心得
高邮实验小学 范一舟
读完俞玉萍老师的《完美教室》后，我觉得特别亲切，因为书里讲述的是我们自己的故事。我又不得不佩服俞玉萍老师，将我们平时琐碎的工作，竟可以这样完美地表达出来，让人读了油然而生的是一种幸福和享受：原来我们的生活如此美丽。
一、努力成为一个有激情的幸福老师。
2011年12月，在镇江句容参加教育论坛，我有幸聆听了俞玉萍老师的报告，听她讲述她和百合班的故事。从来没见过这样快乐幸福的老师。在台上蹦蹦跳跳如同邻家小妹，热情奔放，朴素大方，想唱就唱，是一个开心果，是一条快乐鱼。
魏书生老师说过，无论做什么事情，一个人的心态决定一个人的“高度”；激情而投入地工作与麻木而呆滞地工作，是两个完全不同的天地。一位充满激情的班主任对学生的影响是潜移默化的。学生每天几个小时坐在教室里，对于学习上有困难的学生，学习对他们来说，并不是很快乐的事。这部分学生常常感觉学习枯燥无味，远远没有外面的生活丰富多彩。少数学生甚至觉得坐在教室里是一种折磨，是家长逼迫他来念书的。充满激情的班主任会在枯燥乏味的学习生活中引导学生寻找美、发现美、感受美，
给学生正面的引导和鼓励，同学在他的激励下，学习氛围越来越好，班集体也越来越优秀。学生有了学习的激情，有了为班级服务的激情，班主任工作才更见成效，工作也更有激情，这样激情在教学相长的良性循环中不断发展。
常说：“学生像班主任”，“有什么样的班主任，就有什么样的学生”。这不无道理，班主任自身的行为时刻都对学生产生着一定的影响力和渗透力，因此，如果能让一个班主任在自己所从事的教育教学管理工作中，全身心地投入，在工作中释放能量，挥洒激情，感染学生，那么学生一定会终生受益， 但是，许多因素和班主任工作本身的特点常常令班主任“身心疲惫”，“苦不堪言”， 我们的处境是：在学校的第一线上，学生的方方面面都得插手。上至学生的考试成绩、思想教育，下至学生的睡觉吃饭、生病感冒等等问题，我们都得去询问，去管理。一天到晚就是围着自己班的孩子转来转去，生怕有什么闪失。
虽然我们班主任的工作是如此的烦琐而辛苦，但是既然我们无法改变环境，那么，老师们，不如让我们在愉悦中工作吧！想一下：我们在孩子们的纯真与质朴中，延续了自己有限的青春；我们在孩子们的热情与善良中，体验着被爱的幸福；我们在孩子们给予的掌声中，得到了无上的尊重与理解，这难道不是教育给予我们最大的财富吗？于丹老师这样形容我们的职业：“这是一个很奢华的职业，我用一生的时间陪过了无数的青春。”所以我们应该对这个职业充满激情，这份激情的原动力不仅因为自己本身
的这种真诚的职业态度，还因为学生让我们尝到了为师的快乐。当教师节、感恩节手机里充斥着学生的温情祝福的时候，当春节四面八方的学子再度回到自己身边一起回忆往事的时候，当离校多年已经长大成人的学生还当知心朋友，不时向我们倾诉心声的时候，我们会对自己的工作更有信心和激情。
二、用心经营一个有特色的完美教室。
对于“完美教室”的理解不透，很多教师认为把教室布置好看了，就是“完美教室”。其实不然，物质文化是班级文化的第一层面，很容易达到，但若仅仅停留在这一层次，便没有形成真正的班级文化。制度文化支撑精神文化，但制度文化的核心是人本思想，没有人本思想的制度，对学生是缺乏吸引力的，学生从内心是不会接受这种制度的。精神文化是班级文化的最高境界，其体现在于每个成员对班级目标的接纳、对共同价值观的认同。 和班级文化一起成长的学生是幸福的，和学生一起成长的班级文化是有魅力的。“完美教室”是将全体教师、学生和家长都涵盖在内，组成一个成长共同体，尊重生命、面朝未来、崇尚阅读、热爱自然。它关注个性和人格的锻造张扬，关注生命和生活的品质品味。
俞老师的“完美教室”一有完美班级的“价值系统”，即班级规则系统的积极建立与维护，包括班级愿景、道德人格课程、班级规约系统，以及个性化班名，鲜明的班风、学风、吉祥物、班徽等；
二有卓越的班级活动课程体系，有诸多优秀的细节文化组合成的共同的行为方式；三有师生乃至家长共同经营的班级博客或通讯平台，师生与家长保持密切的交流与沟通，有周期性的师生与家长共同的活动；四有班级自己的节日，学生生日、班级表彰、班级表演、班级庆典、故事讲述等等；五有坚持不懈的班级行动，使班级所有成员有向着美好的共同朝向与积极的生命状态，每一个班级成员都能成为最优秀的自己。
百合班的孩子是幸福的，是阅读改变了他们，是生活中的小事启迪了他们，是俞老师的行动感动了他们。教育是一种生命关怀。让我们跟着俞老师一路为孩子们创造幸福完整的生活，在创造中实现自己的价值，和孩子们的生命都得以怒放。