地球上的星星观后感50
篇一：《地球上的星星》观后感
《地球上的星星》观后感
有人说，人死之后会变成天上的星星，照亮生前关心的人们，使他们不畏于前行。而我，看那天上的星，觉得它们落到地球上，就成了无人问津的孩子。在天空中，他们可以自由自在地散发自己的光芒，被人欣赏被人赞美，一旦落到地球，就失去了曾经的光芒，被人忽略被人嘲笑，甚至被人责骂。
在心理学里，把有自闭症的孩子叫做星星的孩子，就是你看得见他们，却触摸不到真正的他们，就像星星一般。伊夏就是这样的一颗星星，让人难以理解、难以触摸、难以接受。不是所有的人都可以懂得他，但也不是没有人懂他，他是不幸的，但同时他又是非常幸运的。
影片的前半部分给我们展现了伊夏的调皮、叛逆、差成绩、受罚、离家、落寞、沮丧，让观众觉得这个孩子似乎已经无可救药，注定会迷失自己了。直到新的美术老师尼克的出现，他对伊夏的关心、理解、循循善诱和耐心的帮助，让我们看到了黎明的曙光，看到了希望，也为这个可怜的孩子松了一口气。最后，看到他画画的才能被发掘出来，读写的障碍被克服，心理阴影被扫除，成为一个乐观的孩子，我在心底由衷地呐喊着——这才是真正的教育,这才是人性的关怀啊！
为什么直到遇上尼克，伊夏的人生才有了转折？难道伊夏的爸爸妈妈不爱他，不关心他吗？难道伊夏以前的老师都故意跟他作对吗？不，当然不是。爱有很多种，教育也有很多种，有时候我们习惯了用同一种方式去爱不同的人，却不知道每个人其实是不一样的。当我们觉得被爱的这个人并不接受甚至忤逆我们的爱，我们就开始用一种畸形的方式去教育他，让他完全按照我们的意志行事。最终，只会让他离我们越来越远，让他在黑暗中踽踽独行，不停地碰壁，被伤得体无完肤，却始终得不到众人的理解。难道这不也是一个“吃孩子”的世界吗？
我相信家长和老师的初衷都是想让孩子更好更优秀，只是方式错了而已。然而可悲的是，能够像尼克那样理解、教育、帮助孩子的人太少。大多数家长在孩子那里碰壁之后，不会去反思自己的问题，不会去改变教育模式。当伊夏的爸爸看到他在很认真地盯着黑板阅读的时候，流下了忏悔的泪水，我想，在那一刻，他才真正懂得，自己曾经的教育是多么的可恶又可恨。
我们都知道——“百年大计，教育为本”，教育应该是促进孩子的发展，让他们健康、快乐地成长为合格的社会的人，让他们具备“吃”的能力，而不是在还没有进入激烈的社会竞争时就被教育“吃”掉。教育在人的发展中起着主导作用，在很大程度上，成也教育，败也教育。我们要做的，就是纠正错误的教育模式，让教育真正成为培养人才的天堂，而不是“吃人”的地狱。
反观尼克的教育，我们应该思考，他为什么能够挽救伊夏这个“无可救药”的孩子？其中当然有偶然因素，那就是尼克小时候也有“读写障碍”，他能够理解伊夏的的困难和痛苦。但我觉得更重要的是尼克拥有一颗爱心，同时掌握了一套正确的教育方法。
尼克对伊夏的爸爸说：“关心啊，是真的很重要。它拥有治疗的力量，是痛苦的慰藉。孩子觉得是被需要的，一个拥抱，无时无刻给他们一个充满爱的吻，让他们知道我在关心。儿子，我爱你。如果你会害怕，来找我，你出错了，失败了又怎么样，我都陪着你。一再保证。关心啊，这就是关心，对吗？”是的，“关心”就是要用“心”去“关爱”，而不仅仅是停留在口头和表面上。
在爱心的指引下，尼克一步步的对伊夏进行拯救。先是通过伊夏的朋友罗杰和作业来了解他，然后通过对他父母的家访来理解他，再通过特别的课外辅导来
帮助他，最后通过举办一次全校性的大型画画比赛来鼓励他，激发他画画的才能，同时也让他彻底走出了痛苦沮丧的阴影。我们可以看到，这个过程是循序渐进的，是极其有规律的，也是极需要耐心、爱心与智慧的。
美丽的爱心，正确的方法，确实对人提出了很高的要求，我们不能苛求每一位老师和家长都能够做到两者的完美结合，但是教师的职责和父母的天性让他们必须学着尝试着朝这方面努力，才能让教育发挥出最大的积极功效，而不是产生无法挽回的负面影响。
几米有部漫画《星空》，是“献给无法和世界沟通的孩子”。漫画我看了，根据漫画改编的电影我也看了，与《地球上的星星》有相似也有不同。同样是“星星的孩子”，他们的结局却是不同的。伊夏在尼克的帮助下，发掘出了自己的才能，得到了家人和老师的理解，他的人生从此充满了亮丽的色彩，就像真正的星星般耀眼。而小美和小杰是在没有人理解的情况下认识的，他们彼此理解，彼此安慰，彼此温暖，当小杰转走之后，没有人再懂得小美了，也没有人再理解小杰了，他们又归于暗淡，依然只能是地球上的星星。
几米还有一部漫画《我的错都是大人的错》，同样画出了孩子们渴望被理解的心灵。我的错都是大人的错，这听起来也许显得很稚气，但仔细想想，难道不是吗？是大人给了孩子遗传基因，是大人给了孩子社会环境，是大人给了孩子教育。那么，面对孩子的埋怨，你该怎么办？面对孩子的冷漠，你该怎么做？面对孩子，你到底应该怎么教育？
呵护遗失到地球上的星星吧，让他们能够重新散发出天空上的光芒??
篇二：《地球上的星星》观后感
广西 覃莉芸——《地球上的星星》观后感
看了师德专题3——身边的师德故事中的《死亡诗社》、《地球上的星星》、《讲台前的我》我深受感动，三个故事中老师的做法都值得我们借鉴。其中对我感触最深的是《地球上的星星》。短短几分钟的视频不能满足我的需求，我一口气上网看完了整部影片。让我感动并久久不能忘怀的是尼克老师对于伊夏执着的关爱以及伊夏父母对儿子的转变。
(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:地球上的星星观后感50)这部片子讲述了一名9岁的小男孩伊夏的故事。伊夏学习很差，因为他有阅读和识字的障碍。但是他对美术却很有天赋，他想象力丰富。上课时，他的注意力很不集中。因为他总喜欢观察池塘里的小鱼、树上的小鸟、地上的小水坑他觉得这比上课有意思多了。由于伊夏的成绩太差，老师觉得他已经无药可救了，经常罚他站在门外，不让他听课。而同学们呢，也经常嘲笑他。他的爸爸实在没有办法，就把他送到了寄宿学校。到寄宿学校后，伊夏难过极了，开始变得沉默寡言，除了他的同桌没人愿意理他。直到有一天，学校来了一位美术老师尼克，他发现伊夏有绘画的天赋。尼克老师从字母开始教伊夏，伊夏的学习慢慢有了进步，也有了自信。后来，在尼克老师的建议下，学校举办了绘画比赛，伊夏在绘画比赛中获得了特等奖，还被刊登在校刊的封面上，同学们都对他刮目相看，当伊夏拿着奖状，向尼克老师跑去时，他们抱在一起流下了激动的眼泪。
伊夏很幸运，因为他遇到了一位真正关心他、了解他的好老师——尼克。尼克老师用很多有趣的方法帮助伊夏学习读写。他们在沙堆里用手指写字母、用彩色的橡皮泥捏成字母，尼克老师还带着伊夏到操场上，在台阶上跳来跳去地练习计算，就这样，伊夏慢慢地对学习有了兴趣，学习成绩也有了很大进步。我一边看，一边想：尼克老师用这种方法教学，太有趣了！
我不由想到了我的学生。为什么有时上课时总有一些学生不听
课，也不爱回答问题。究其原因可能有时上课比较枯燥，方法没多大变化，学生产生疲劳。而有时备课比较充分的时候，学生兴趣比较高涨，教学效果比较好。如果我们也能像尼克老师那样把每一节课都上得生动有趣，学生们一定很爱听，有了兴趣就会积极主动学习。 这部影片给了我很大教育：一、每个孩子都有他的闪光点，有些学生虽然成绩不好但他或许在其它方面有特长，不管是老师还是家长都不要戴着有色眼镜看他们，更不能用显微镜去看他们的缺点，那不是刺激他们幼小的心灵吗？尼克老师的与众不同在于他主动用爱去感化学生，他认为每个孩子都是落入人间的星星，需要老师和家长去挖掘他们的天赋，不能单单用成绩去衡量一个孩子的价值。父母和老师们要用放大镜去看孩子的优点，这样孩子才会得到鼓励和帮助。二、父母是孩子的启蒙老师，应该培养孩子的兴趣爱好，让其发展自己的特长，而不是把自己当年未完成的心愿强加给孩子，这对孩子来说是不公平的。如果未来已被规划好了，那谁还会去为自己真正的理想去奋斗呢？在现实生活中我们也会遇到许多行为，性格等古怪的孩子，作为教师的我们也应该向尼克老师学习做一位伯乐，打开每一个孩子的心扉，让他们明白天生我才必有用。
无论是星星或是白纸，每个孩子的最初都是纯洁无瑕的，我们究竟为他们带去了些什么，他们是否会像影片中的伊夏那样幸运呢？这些都是我们需要考虑的问。片中有一句台词很好“每个孩子都是地球上的星星”，也许有的星星生来不像其他伙伴那样明亮璀璨，但你不能否认他们也有自己的光芒，在某个瞬间，他们所发射出的光芒反而更加耀眼。
篇三：地球上的星星观后感
看完了《地球上的星星》，不知道该用怎么样的词语来形容此刻的心情
在心理学里，把有自闭症的孩子叫做星星的孩子，就是你看得见他们，却触摸不到真正的他们，就像星星一般。
九岁的伊桑上三年级，长长的牙齿，大大的眼睛，还有那单纯的让人怜惜的面孔。 他是个有阅读障碍的孩子，在他眼里，课本上的字母都在游来游去的，功课从来都是不及格甚至是零分，就是简单的字母和数字他都会写错，所以经常被罚跪在教室门外。父亲打他，骂他，觉得他很没用，同学也瞧不起他，对他冷言冷语。只有妈妈保护他，爱他。 伊桑最终被学校开除送往寄宿学校，伊桑很伤心，对生存的环境不再抱任何激情和兴趣，也不再和任何人说话，把自己完全封锁起来。
剧情的转变就在霍卡尔先生调走，新的年轻教师尼库巴的出现。
尼库巴老师的初次见面就给小孩子们不小的惊讶，未见其人先闻笛声。在欢快的笛声中，小丑装扮的老师哈哈的出现在孩子们面前，孩子们自由浪漫的天性释放了出来。第一节美术课上歌舞升平。
聪明的老师很快发现伊桑的与众不同，伊桑是个有阅读障碍的孩子，可是通过他的观察尼库巴决定家访，发现伊桑有着天才的绘画禀赋。虽然伊桑的父亲反复的说会画画有什么用啊？但是年轻的教师决定帮助伊桑。为了帮助伊桑自信的面对现实，尼库巴搜集可很多资料包括获得了1921年的诺贝尔奖的艾伯特.爱因斯坦，著名的艺术家莱昂纳多.达芬奇，托马斯.阿尔瓦.爱迪生。这些的科学家，发明家，画家等名人都有着共同的经历，就是他们同样小时候存在着读写困难，甚至无法识字，交流困难，也都曾被周边的人当成弱智来看待，可是他们却用画画和音乐，发明来弥补自己的不足，伊桑从中找到了共鸣，脸上露出了久违的笑容
尼库巴最后说：“为什么我要给你们讲这些，我是想告诉大家，在我们周围那些用独特眼光看待世界的人，最终改变了整个社会，他们的思维很独特，常常让人难以理解，他们是少数派，一旦他们的成绩被世人所知，大家都震惊了，今天的美术课，我们就来回顾一下这些伟人，让我们把这些人铭记在心，让我们走出去，创造出些不同的东西。任何你感兴趣的东西，石头、木棍、垃圾。” 伊桑在一个僻静的角落，掏出一个小口袋，里面有绳子、小
木棍、石头铅笔头、芭蕉叶，他竟然神奇般的做了一艘带着螺旋桨的能在水上滑行的飞机，在尼库巴和同学们的欢呼声中，伊桑却悄悄地离开了，他的心门还没有打开。
伊桑依然在不被了解和接纳的世界中瑟瑟发抖。
尼库巴用大量的事实向校长说明，伊桑是个很聪明的孩子，他只是有阅读障碍，伊桑的兴趣点在绘画上，并且主动要求为伊桑补课，尼库巴耐心地用尽了各种办法帮助伊桑记忆：在沙子上写、用皮肤感知、跟录音读，伊桑很勤奋的学习，一天天的进步，当伊桑的父亲看到自己曾经很恼火的儿子专心致志的对着黑板发音时感动流泪。
就是这样的一个老师，以颜料为桥梁，用画笔沟通，在他的不懈努力下，伊桑最后终于打开那扇紧紧关闭的心门，走出了阴霾。
结局是伊桑在学校绘画比赛中伊桑夺得第一名，当评委亲吻他并给他颁奖的一刹那，全场的人都站了起来，欢呼声、掌声此起彼伏，伊桑按捺不住内心的激动眼泪夺眶而出，一下子扑到了尼库巴的怀里。最终伊桑的才华得到认可
看完片子，一次次的泪流满面，不仅为睿智的老师，呕心沥血为了帮助弱势的学生重新面对生活，面对冷酷的生存环境。更多的是为伊桑而感动而自豪，为他渴望被接纳，勇敢走出自闭的世界而欢呼，也为他能幸运的遇到这么一个伯乐老师而庆幸。
类似的故事，我们何尝陌生？比如《放牛班的春天》，《鲁冰花》里的小主人公不也一样幸运的得到赏识脱颖而出吗？可是，天下之大，又有多少人能受此优待呢？还有多少像伊桑这样的弱势群体不被理解，不被接纳而受歧视、嘲笑？甚至是部分正常人，在现行功利性教育制度下变成了牺牲品？
我们办学校的目的就是顺利进大学，拿到高学历，到成年有优势的竞争力。而其他的可以无所谓，正如伊桑的父亲反复的问会画画有什么用啊？能帮助他竞争吗？教育工作者迫于升学率的压力，一味的追求纪律，传统，荣誉，规则。而忽视了最起码的人文关怀。他们可以理直气壮的说，给了他们一个愉快的学校生活，我们就欠缺了他们一个有竞争的成年。可是，如果学习只是聚焦在成绩优秀的少数人身上，而同时忽视了沉默的那些，那么这个代价是不是太大了一些？为什么教育一定要这样牺牲一部分人来造就另一些人啊？对于受伤的那一类人，如何才能消除他们心里的阴影？
什么时候我们衡量一个人的标准变得如此狭隘了？很少有人能够耐心的去发现一个人身上不同于其他人的优点，而简单的一张试卷，一张量表就轻率的判断一个人能力有多强，智商有多高。
学生需要的是关注，重视，理解和接纳，可是做起来又何其难？！
这次下到中学去实习，我找过很多的人谈心，了解他们的想法和学习生活中遇到的一切困难。我说：你们说，我听，说一切你们遇到的困惑，说一切你们觉得可能不会被接受的观点，说一切感兴趣和欣赏的事物。每次进教室，当我笑着去面对每一个用眼神在说话的学生，心里都感到无比的感动和温暖。我希望他们明白，每个人都是平等的，与成绩和排名无关。
可是每当我向班主任谈起哪个学生状态不好时，他总是带着点轻视的说：我觉得阿，你喜欢把一些事过于夸大了! 小事，你不管他，他自然就好了。我默然，原来学生就是学生，老师就是老师。老师的责任就是上课改作业，把班级的排名顶上去。其他的不在他的劳动范围之内。甚至在班上一次体育竞赛输掉之后，我去找他让他安慰下同学，他头都没回直接走了。再后来问起时他不以为然的说：我没安慰他们，我把他们打击了一顿。我无语……
怎么去衡量一个人的价值，这真的值得每个人好好思考。家长，老师，用人单位都习惯了用考试成绩，学历来评判人是否优秀，是否有价值。可是我们看到的终究是目前存在的状态，然后就肯定的用过去的经验急着贴上标签，这个学生怎样怎样，可是心理学中霍桑效应不是证明了人还有很大的发展空间没有被挖掘出来么？
在英语办公室里，教学组的组长说：虽然说教育要面向全体同学，实际上是不可能的，能够顾及三分之一就很不错了。听了心里只感到一阵阵悲哀！那么剩下的三分之二呢？管住他们不闹事，不影响到那三分之一就算教学目标达到了？就算是前面的三分之一，在现行的教学模式下，教育者关注的也只是他们学的怎么样，而没有关心他们过的好不好，压力，抑郁，自闭，很少有老师去了解。这样的高考之后，中国的高中毕业生很多再也不愿去回忆自己的高中生活，
具有讽刺意味的是，即便成绩很好很受老师关注的三分之一，毕业之后也很少再有人会感恩，怀念高中的老师。
当我离开一中的头一晚，512寝室的全体学生熬夜在排练《怀念过去》，学生说：老师明天是最后一次我们向你表达对你的感谢了，除此之外，我们不知道怎样才能告诉你我们心
里的不舍……成绩最好的L说：老师虽然我成绩一直排在前面，可是从来就没有一个老师像你这样关注我是否快乐……一个然人永生难忘的不眠之夜！
可是我又有何德何能去承受这份厚礼呢？相比之下，我不过是一个给他们上过一节课的实习老师。
如果尼库巴能够活在现实当中，如果尼库巴精神能够在中国这片土地上传播，正如执政党宣扬马克思主义一样，或许现在的教育状态不至于这么无力，也许中国广大的学生更有活力，我们的学生从来都不缺乏天真，浪漫和创造力，我们缺乏的是尼库巴精神！
篇四：《地球上的星星》观后感
观《地球上的星星》有感
在心理学里，把有自闭症的孩子叫做星星的孩子，就是你看得见他们，却触摸不到真正的他们，就像星星一般。
——题记
九岁的伊桑上三年级，长长的牙齿，大大的眼睛，还有那单纯的让人怜惜的面孔。他是一个充满了奇思妙想的男孩。在他眼睛里，世界神秘可爱、充满色彩，他喜欢天空、白云、飞鸟、河流、小鱼，甚至可以津津有味地注视小水坑，欣赏它被人踩出的水纹和倒影。
每个孩子都有自己的优缺点，伊桑也不例外。
他有先天性的学习障碍——空间定向障碍，在作业上经常犯把单词的字母写反的错误；他缺乏应变能力，对飞过来的球的大小、方位、速度没有太多概念。他的学习障碍体现了集中性和差异性，尽管伊桑十分努力学习功课，但每次他的学习效果都不尽如人意。这些是他在感知、思维和语言方面存在障碍。而伊桑这些的学习障碍导致他的自我概念差，自我评价低等行为、情绪和社会性方面存在障碍。
然而伊桑的老师只看到了他的那些所谓的缺点，他们也经常因为这些“缺点”而责骂伊桑，几乎所有的老师都埋怨他。不仅老师不理解伊桑，而且父母也十分地讨厌他。他们希望的是伊桑能像他们的大儿子一样学习成绩优异、活泼开朗。他们也错误地认为伊桑成绩不好是因为他的学习态度有问题，学习不用心。他们认为伊桑所做的事都是淘气的行为。老师的抱怨和父母的无可奈何使他被送到了一个远离父母的寄宿学校。
被送往寄宿学校对伊桑来说是一个十分严重的打击。在寄宿学校初期的每天晚上，伊桑都会因为思念父母、思念家而伤心地痛哭流涕。他认为这里的每一个人都是在接受惩罚。在学校的这段时间，他几乎陷入了人生的低谷：几乎所有老师都骂他是低能，懒惰，经常在校长面前报告伊桑的恶劣行径；几乎所有的学生因为他的某些缺陷而挖苦讽刺他；当时的数学数字和英语单词几乎把他逼疯。因此，在周末父母来看他时，他表现地极为冷淡；在学校里，他也出现了厌学轻生的情绪。
本来对于迟缓型、有学习障碍的儿童需要有足够的耐心去关心和爱护他们。但父母和老师的这些行为使得伊桑的性格更加孤僻，甚至当他在学校的画画比赛中得了第一名的好成绩时校长让他上台去领奖，他都表现的十分的怯懦。就像尼库姆布斯老师说的一样，他是个沉默、胆小、无助的小男孩。他这种孤僻的性格给他带来了深远的影响。在新来的美术老师尼库姆布斯的第一堂课上，老师扮小丑、吹笛、唱歌来吸引同学的注意力。在那一堂课上，除了他以外的其他所有学生都深深地被这位老师吸引了，他们在课堂上很high地和老师唱歌跳舞。
新来的尼库姆布斯老师的教学方法也很特别，他让学生在课堂上自由发挥画出自己想画的画。同时老师也有足够的耐心和爱心来帮助每一个孩子：对于伊桑第一堂课上空无一物的白纸，老师也没有发火，只是耐心地问他的名字；老师还亲自到伊桑的家中了解情况，跟伊桑的父母说明他们儿子的情况。尼库姆布斯老师耐心地翻查伊桑的作
业，并帮助他一步一步向前走。在老师的帮助下，伊桑在画画方面的天赋得到充分的发挥。伊桑逐渐有了自理能力的同时，他的读写能力也逐渐地提高了。在尼库姆布斯老师和伊桑的努力下，伊桑终于找到了自信心。在学校的画画比赛上，尼库姆布斯老师和伊桑分别拿到了第二名、第一名的好成绩。而伊桑在家庭里也得到了应有的关心和爱护。
电影的最后伊桑和自己的哥哥在校园里高兴地玩耍嬉戏，这是一个有学习障碍的孩子最好的结局。
伊桑无疑是不幸的。因为，他是一颗掉落在地球上，并被沙土掩埋起来的星星，还在种种践踏下失去了光辉。然而，他一直在等待有那么一个人发现他，用关爱与鼓励让他找回光芒，重回天空。从而成为那夜里为人们指路照明的、最闪亮的星！伊桑也是幸运的。因为他等到了。尼库姆巴老师用睿智、热情的眼睛发现了他，关爱的心更是令他找到了依靠、找回了自我！这看似容易，却又何其困难？也许，在应试教育的指挥棒下，那写不完的试卷及学习名次，将学生变成了一些读书做题的“书生”。虽是完美却千篇一律的答案也泯灭了无数学生的特性、天赋。如此缺乏灵性的成长我想并不是孩子们所需要的。而也只需多一份关爱、少一份压制，便能成就一个七彩的童年，而创造世上一颗闪亮纯洁的心！
篇五：地球上的星星观后感
慢慢等待
——《地球上的星星》观后感
大约三年前，爱看电影的妹妹推荐我看看《地球上的星星》这部影片，因为男主角是我喜欢的男影星阿米尔·汗，最早关注他是那部风靡全球的《三傻大闹宝莱坞》，之后他早年拍摄的其他代表作品才浮出水面，被大家所熟知和推崇，这其中就有《地球上的星星》。
当年第一次看这部影片时，我就被感动的一塌糊涂，在小主人公伊桑的身上，我看到了很多孩子的影子，我想到了从教以来教过的“问题”孩子，甚至，我好像看到了童年的自己??
看着英文老师在课堂上对伊桑所做的事情，我又看到了现在的自己??从那次之后，我想了很多，也在慢慢改变自己的教学方式，不再一味地“格式化”，面对孩子的问题，我尽可能不盲目指责，站在孩子的角度想一想，给他们时间慢慢来。
从影片中我还知道了阅读障碍是学龄儿童常见的一种学习障碍，数学障碍和文字表达书写障碍经常与阅读障碍同时发生，很少个体会出现只有两种障碍之一却无阅读障碍的情形。至此，我觉得我更没必要用统一的标准要求每一个孩子一定要达到某一高度。
但是，有一个难题摆在我面前，要理解这样的孩子、给他贴切的教育有多难！
这样的孩子天生缺乏主动性，一点的小挫折就能打消他的耐心，一次求助没有得到满足就会打消下一次求助的主动性，他们需要太多的个体关注，不要说伊桑的教室里有60个孩子，就算是在只有20个孩子、个体化教学为特色的蒙特梭利教室里，我觉得教师也依然无法无时无刻地去给每一个孩子很具体的关注。而且即便关注了，也依然无法敏锐地感知到底要给他什么，才能真正地帮助到他，太多的时候，我成不了尼库巴，但是对这些孩子，我可以试着放慢节奏，改变方式，让我融入他的世界，再把他带到更广阔的天地里??
最后，我想分享一位自闭症儿童的妈妈所写的感人至深的一个小短文《蜗牛牵着我去散步》中所说的那样：
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那一点点。
我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？上帝啊，为什么 天上一片安静，“唉，也许上帝去抓蜗牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？
任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
慢着，我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。 咦？以前怎么没有体会？
我忽然想起来，莫非是我弄错了？原来上帝叫蜗牛牵我去散步。