难忘的泼水节评课稿
篇一：难忘的泼水节评课稿
11、难忘的泼水节（评课稿）
4月26日下午吴老师在202班给我们展示了《难忘的泼水节》第一教时。下面就吴老师的课进行简单的点评。
值得我们学习的地方：
1、 字词学的比较扎实。通过各种形式的读，多种方法的理
解和识记让学生记住字形，理解字义，并通过学习说句子，在句子中运用字词，达到学以致用的目的。如：一年一度、敬爱等
2、 在学习课文第2段时，吴老师通过找具体的句子，初步
领会句子的意义，找个别字词进行理解和体会，进一步理解句子的含义，理解文本的感情，让学生真正进入文本。这一系列环节的设计让这一小节的教学水到渠成，达到教学的目的。
3、 吴老师的课堂充满机智，当学生在回答问题出现偏差时，
吴老师能适当的点拨和引导。如：当一个学生回答这个地方是一个动物园时，吴老师说，这个地方不仅是一个动物园，还是一个植物园呢，那里是西双版纳。足以说明老师的课堂机智，这是多年课堂教学实践积累的体现。 需要修改的地方：
1、 在字词教学时，花费的时间太多了，教学“泼”时，理解
词语意思的时候的太拖沓了，本课词语的理解比较简单，可选择性地理解。，为学习课文节省时间。
2、 在初读课文时，老师的朗读要求过高，第一次朗读能读通
课文已是不错，让学生面带笑容读课文太牵强了，学生对课文的理解还是很不足的，此时就让学生有感情的朗读是很不到位的，也显得特别幼稚。学生只有在充分理解了课文的内容，领会了作者的情感时，才能在朗读时体现出来，否则都是不真实的。
3、 整堂课的时间安排还可以紧凑一些，让更充足的时间留在
课文的学习、朗读、说话交流上，这样更好些。
篇二：难忘的泼水评课稿
《难忘的泼水节》评课稿
通关小学 鲁宏萍
鲁老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了极致。我们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐读、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。尤其令我欣赏的是鲁老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课文内容一同出现的“一边 一边”，“一手 一手”的句式训练；比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样，这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己收集的课外资料，对于我们的孩子来说，老师能注重这个教学环节的生成是很难得的，既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、整理资料的能力。
鲁老师的这堂课还有一个的特别的地方，那就是整堂课从“复习”到“新授”到“拓展”，老师的语言精美，衔接自然。比如在自由读课文后鲁老师就接着课文深情地说道：“多么幸福、难忘的泼水节啊！就让我们一起走进课文，体会泼水节的幸福和难忘。”如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节，一下子就把学生的情绪带动了起来
在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种多样的，比如“恩，不错！”，“你真棒！”等，还有学生的鼓掌，让孩子们是倍受鼓舞。
几点不成熟的建议
1、建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说，尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的地位，（相当于我们汉民族的春节）这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。
2、多给学生思考的空间。
3、合理安排时间
篇三：难忘的泼水节教学反思
《难忘的泼水节》教学反思
通关小学 鲁宏萍
《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。
如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到周总理和傣族人民的深情厚谊呢？学生与文本所呈现的年代不同，学生对周总理不了解，少数民族的节日学生也没有感受，怎么办？在反复斟酌后，我注重了以下两个方面：
一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距离。
教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况，让学生对傣族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。通过对周总理资料的介绍让学生对周总理有一定的了解，通过畅想周总理和人民之间相互真诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。
二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“以读为本” 作为一条主线贯穿始终。
在人民欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在教学时，我主要引导学生通过
读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，轮读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。 不足：
1、 整堂课出现了前松后紧，时间安排不够合理。
2、 留给学生的自主探究时间较少。
3、 学生不能积极的配合，有时出现了冷场。
4、 总理与傣族人民欢度节日时的欢乐情境段落分析不够透
彻。
篇四：难忘的泼水节 说课稿
《难忘的泼水节》说课稿
大家好，今天我说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、教法学法、板书设计。
一、教材分析
1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。
2、教材编排特点：这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、教学目标
1、正确认读本课12个生字。
2、能够正确并流利地朗读课文。
3、使用各种方式朗读，使学生能够初步感知课文的情感色彩。
4、会写2个生字： “龙、恩” 。
三、教学重难点
1、能够准确认读12个生字、读准字音和声调。
2、正确地熟读课文。
3、能正确书写本课要求的2个生字。
四、教学设计
（一）、揭题导入
教师出示图片或视频片段，让学生观察：说说你看到了什么？ 从插图中你感受到了什么？根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节。（学生齐读两遍课题）
（二）、初读课文，学习生字
1、初读课文，标出较难生字拼音，整体感知。
（1）、听录音范读，初步感知课文内容，带领学生标出文中较难字词的拼音。
（2）、教师再次范读课文，指导学生画出本课生字新词。
（3）、全班跟老师读课文。
2、学习生字。
（1）、大屏出示本课需认读的生字词，教师带领认读。
（2）、全班齐读——交流识字方法（换一换：“思”—“恩”，熟字加偏旁：“咖”“啡”，形声字：“襟”“褂”等识字方法。）——再组词。
（3）、个别读—小老师领读—开火车读—齐读（学生认读过程中师纠错。）
（三）、品读课文。
（1）、正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
（2）、用“一边??一边??”练习说话。
（3）、指名个别学生分段读课文，其他同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景， 初步感知本课情感。
（4）、全班流利有感情地齐读课文。
（四）书写生字
1、教师指导学生书写“恩”，“龙”，学生跟着数控。
2、学生自由练习。（师指导评价）
五、教法学法
1、在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣，从而有助于主动进入课文。
（1）、识字过程中，在老师的带领下，学生认读生字。在朗读中教给学生识字方法，以多种方式认读字词，认读过程中师纠错。
(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:难忘的泼水节评课稿)（2）、教师引导学生用不同方式朗读课文，例指名读、小老师领读、分角色朗读、男女生轮读、齐读等形式激发民族学生的学习积极性。
（3）《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，在学生能准确、流利朗读课文的过程中体会课文情感。
六、板书设计
11、难忘的泼水节
识字方法：换一换：思 —— 恩
加一加：咖、啡
形声字：襟、褂、踩
课文主旨：心连心 周总理————————傣族人民 幸福、难忘。
篇五：人教版三年级语文《难忘的泼水节》说课稿
《难忘的泼水节》说课稿
三马子小学 赖玉兰
大家好，今天我说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、教法学法、板书设计。
一、教材分析
1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。
2、教材编排特点：这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、教学目标
1、正确认读本课十二个生字。
2、能够正确并流利地朗读课文。
3、使用各种方式朗读，使学生能够初步感知课文的情感色彩。
4、会写3个生字： “龙、恩，踩” 。
三、教学重难点
1、能够准确认读十二个生字、读准字音和声调。
2、正确地熟读课文。
3、能正确书写本课要求的3个生字。
四、教学设计
（一）、揭题导入
教师出示图片或视频片段，让学生观察：说说你看到了什么？ 从插图中你感受到了什么？根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节。（学生齐读两遍课题）
（二）、初读课文，学习生字
1、初读课文，标出较难生字拼音，整体感知。
（1）、听录音范读，初步感知课文内容，带领学生标出文中较难字词的拼音。
（2）、教师再次范读课文，指导学生画出本课生字新词。
（3）、全班跟老师读课文。
2、学习生字。
（1）、大屏出示本课需认读的生字词，教师带领认读。
（2）、全班齐读——交流识字方法（换一换：“思”—“恩”，熟字加偏旁：“咖”“啡”，形声字：“襟”“褂”等识字方法。）——再组词。
（3）、个别读—小老师领读—开火车读—齐读（学生认读过程中师纠错。）
（三）、品读课文。
（1）、正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
（2）、用“一边??一边??”练习说话。
（3）、指名个别学生分段读课文，其他同学边听边看课文插图，想
象课文描写的情景， 初步感知本课情感。
（4）、全班流利有感情地齐读课文。
（四）书写生字
1、教师指导学生书写“恩”，“龙”，学生跟着数控。
2、学生自由练习。（师指导评价）
五、教法学法
1、在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣，从而有助于主动进入课文。
（1）、识字过程中，在老师的带领下，学生认读生字。在朗读中教给学生识字方法，以多种方式认读字词，认读过程中师纠错。
（2）、教师引导学生用不同方式朗读课文，例指名读、小老师领读、分角色朗读、男女生轮读、齐读等形式激发民族学生的学习积极性。
（3）《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，在学生能准确、流利朗读课文的过程中体会课文情感。