水中访友作文
篇一：访友作文
海棠公园访友
走进海棠公园的大门，便于徐徐清风 撞了个满怀，风中携来了孩子的欢笑与花草的芬芳，早晨，好清爽！
带着满怀的好心情，踏着轻盈的步子，我进人了海棠公园的“领地”——去拜访我的朋友们。
是我要拜访的第一个老友。褐红色的一砖一瓦，包含着多少繁华，金灿灿的一笔一划，书写了多少文化。你是公园的老者，这里的点点滴滴你都能倒背如流，一字不落；你是游者的导游，一字一顿向每个人诉说着，美而不华??
都是我的好友，他们纷纷迎接我的到来：小草和小花向我频频点头，凤姐姐也扶着大树伯伯向我连连招手跟这些好友寒暄后，我顺着荷花的幽香，去拜访我的挚友——海棠胡。
我的这位朋友，远远地就听到了我的脚步声，好客的她便派来来了风使者迎接——清爽的河风扑面迎来，令我神清气爽。好友远道而来，当然要盛情款待了，于是她摆上了荷花宴——荷花有白的、粉的，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的；她们既似亭亭玉立的少女，犹如羞答答的小姑娘，真是姿态各异，美轮美奂！这时，荷叶侍者捧出了一叶清泉，我吮吸了一口，这沁凉的水——真爽啊！风抚摸着她的脸颊，波光粼粼，是那样的美丽动人，是那样的恬静可爱，是那样的清秀娇柔??久别重逢的我们聊了很久很久，直至西下的夕阳亲吻着西山，我才依依不舍地乘风归去。
除了满怀的好心情，好记忆，我还带回了一路金色的余晖。
公园访友
走进门，就与微风撞了个满怀，阳光中含着花草的芬芳和泥土的清香。早晨，好清爽。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，独自去访问我的好朋友——公园。
走进公园的大门，一座假山便立在面前。水在“山洞”中穿行，“沙沙沙”，如一位歌唱家在纵情地歌唱，山上那一簇簇草丛，点缀着假山。啊！假山，你在公园里生活了好多年了吧！你那挺拔的身躯，那绿色的罗裙，让人们一看就起爱慕之心。
沿着假山，我走进了林荫道。道旁，柳树姐姐用她那柔软的头发，逗弄着花儿妹妹，小草弟弟，一阵微风拂过，顿时让人神清气爽，心旷神怡。花儿们如一位位含情脉脉的少女，在风中翩翩起舞，向我频频点头。绿草们似一位位深情的舞者，又好似彬彬有礼的绅士。杨柳姐姐望着我，用头发扫了扫湖面，一阵阵涟漪泛起。湖水捧出一块无暇的翡翠，邀我与他一同欣赏。湖底的小鱼吐着气泡欢迎我的到来，在枝头休息的小鸟也也向我打招呼。风姐姐知道我来了，不停的在我身边打旋，牵着花瓣，拉着小草，在我的身上摩挲着，与我擦肩而过。
此时，仰望天空，烈日当空，我该走了。我与公园里的朋友们挥手告别，我又带走满怀的好心情，又带走了一路的好记忆。使我不禁想高呼：“朋友们，再见，我爱你们！”
篇二：海边访友作文
海边访友作文
海边访友
六（1） 游钰泓
在海边住了一宿，清晨起来，回想昨晚的梦，好像还带着海的咸味。就连现在嗅到的空气，都带着海的腥咸。
我们几个人散步到海边，便分头走去，约在起点会面。刚开始，穿着拖鞋，沙子就一直不服气地往鞋里钻，很是难受。我干脆把拖鞋拎着，赤着脚走在海边，这时的沙子却截然不同了，它们友好地为你按摩脚掌。踩在沙滩上，却好似踩在一块金黄的地毯上，但与地毯不同的是：在沙滩上走着，时不时有几个贝壳在你脚底嘻耍，比地毯要来的随性得多。这沙滩，是我拜访的第一个朋友。
往海那边再多走几步，我便看到了贝壳，那可是我的第二个朋友，不那是我所拜访的，成千上万的朋友。拾起一块精致的小贝壳，抚摸它光滑的外壳，像孩子一般的肌肤，殊不知，它被海浪洗刷，拍打了多少次；捡起一个扇贝形的贝壳，感受它粗糙却又富有艺术性的外表，那深深的刻痕，真的好像饱经风霜的老人；趁海浪拍上沙滩，拿到了一个小小的海螺，咖啡色与米黄色交织的色彩，让人产生无限遐想。把它放在耳边，我好像真的听到了这个海螺所歌唱的交响曲……还有好多好多，你看：一块大扇贝的背上来了几位客人，它们寄宿在了大扇贝那宽厚的身体上；一个小小的圆形贝壳，身上却带着咖啡糖的色彩，让人忍不住拿起它端详一番；那个身上带着老虎纹的家伙，在干嘛呢？难道你在保护自己的领地？咦？这儿有几个形状，色彩完全一样的，但大小却不一样的小贝壳，在干嘛呢？哦，我知道了，它们一定是在开一个家庭聚会……
告别了那些可爱的小家伙，搬把凳子，坐在离海更近一点的地方，眺望着，水天一色啊！蓝色的海，蓝色的天，真分不出来呢！嗯？脚底怎么痒痒的，呀！调皮的海浪，在干什么呢！生闷气呢？放心好了，我哪会忘记你呢？早晨的浪，要比傍晚的来的轻柔。它会轻轻的挠挠你的脚，和你一起玩；它会轻轻地把小贝壳拍到你的脚上，再把小贝壳带回去，让你眼睁睁看着小贝壳在你眼底下溜走；但若让这浪生气起来，那可不得了，他会狠狠地回去，又狠狠地冲上来，若再碰到些尖利的贝壳，还会刺得你绽开个小小的伤口……
时间过得真快呀！我该走了，再嗅嗅那股咸咸的海风，与>我的朋友们挥挥手。太阳升得快了，我不能再留，带回了一路的好心情，一路的美丽贝壳，还有一路阳光。
篇三：村中访友
村中访友
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和茉莉花的清香。早晨，好温暖！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条小径，独自去村中访问我的朋友。
那座古塔，是我要拜访的第一个老朋友。啊，古塔，你如一位德高望重的老人，在这村中站了有几百年了吧？你望着多少人马离开村子。滚滚河水流向远方，你站在山畔，垂首望着村中的孩童、垂柳、老牛。岁月悠悠，悲欢离合，唯有你依然如旧。
走进这片康乃馨花田，鸟儿呼唤我的名字，蝴蝶邀我共舞。每一株花都是我的朋友他们迎面送来无限的芬芳，每株花都在向我点头。他们白的清新，黄的典雅，紫的凝重，红的奔放。
他们含情脉脉的绽成一簇簇，融成一团团，凝成一块块，连成一片片。站在这春风吹拂的花海里，你会觉得那层层花浪在扑向你，那缕缕清香在袭向你，那阵阵诗意在涌向你。
这村中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的和他们打招呼：你好，清澈的小溪，你哼唱着一首首小曲，是要我为你填词吗？你好，活泼的鱼儿，你扭动着那光滑的身躯，是邀我与你在水中共舞吗？你好，忠厚的老牛，你冲我挥挥牛角，是邀我与你一同扶犁耕田吗？你好，可爱的羊羔，你洁白的身影让草原显得愈发可爱。喂，淘气的小猫，喵喵的在争论些什么呢？我猜你们争论不休的是午餐的鱼儿有多么鲜美。
捧起一捧山泉，细细品尝，我尝到了大自然的甜蜜美好；拾一段树枝，轻轻敲击，我听到了孩子们悦耳的笑声。捡起一根羽毛，捧在手中，我看到了鸟儿在空中翱翔。
忽然，山风来了。空气中带着泥土和青草的清香。我张开双臂，迎接山风的拥抱——这来之不易的礼物。
风停了，院落里传出几声犬吠，家家户户的烟囱飘出袅袅炊烟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别村中的朋友，带回了满怀的好记忆，好心情，还带回了满怀清香。
篇四：走亲访友
走亲访友
“噼噼叭叭“，阵阵清脆的鞭炮声迎来了大年初一，家家户户都在放鞭炮、贴春联。人们脸上都洋溢着幸福的微笑，这新的一年的开始，预示着我们长大了一岁，美好事物将来临，谁不高兴呢？小孩子们更是兴奋不已，我们乘着爸爸的小轿车一起去给亲戚们拜年。
爸爸妈妈带我去了舅舅家，他家可是十分的热闹，外公外婆和二姨都在舅舅家。我们走在楼梯间，妈妈突然拿出手机拨打了大姨的电话，并按下了免提。“喂，你在哪儿过年哪？我们今年不回老家了。”妈妈面露喜色，一脸奸笑，仿佛为自己的表演感到十分满意。“真的？”电话那头的大姨肯定表示不相信。妈妈假惺惺地说：“哎，真的，骗你干嘛，我觉得非常可惜！”说完，立即挂了电话，“扑哧！”一声，忍不住哈哈大笑。
我们很快就到了舅舅家门口，映入眼来的是一副对联：大泽龙伏藏远志，莽原蛇蜕蕴生机。横批：人寿年丰。真有气氛！我敲了敲门，门打开了，我把头伸了进去，瞧了瞧里面，一眼望去，红色把屋子打扮的亮亮堂堂，老虎剪纸，红色地毯，红色沙发??一张大圆桌，几口人围坐在一起，谈笑风生，见到我们，立刻把惊奇的目光投过来。二姨有些口吃地说：“你们??不是不??回家了么？怎么??又回来了？”“哈哈哈哈哈，逗你玩呢，新年哪能不回老家呢？对吧！”“看来是我智商太低了。”“哈哈，别让我们在外面站着了，让我们进去吧！”妈妈装作不满的样子说。呆呆的二姨好像反应过来了，笑着说：“这下，就差你大姨了！”
我们刚进家门，爸爸就代表我们对亲戚们说：“恭喜发财，恭喜发财！”
我急急忙忙的跑到外公外婆身边，对他们说：“外公外婆，祝你们在新的一年里身体健康，万事如意！”“外婆也祝你在新的一年里学习进步，天天开心！”“谢谢外婆！”
“恭喜发财，恭喜发财！”在亲人们的相互碰杯中，温馨与快乐已经包围了我的心，这个新年我很快乐！
篇五：生活中找米,活水中作文
生活中找米，活水中作文
作者：王丽华
来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第03期
【摘 要】
首先简要的分析初中学生作文现状；接着结合陶行知生活教育思想对作文教学的启示，探究陶行知生活教育思想在初中作文教学中的运用。鼓励学生亲历生活，学会在情境中体会；鼓励学生汲取生活源泉，学会在自然中观察；鼓励学生记录生活中琐事琐感，学会在细节中积累；鼓励学生参加多种活动，学会在参与中感悟。
【关键词】
生活教育思想 活动感悟 中学作文教学
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而现在的大部分中学生对作文厌倦、敷衍、甚至抵触；作文选材单一，千篇一律；成文篇幅短小、内容贫乏、无病呻吟。这都是因为缺乏生活素材，缺少生活感悟。
著名教育家陶行知给我们指明了方向。他的生活教育理论的核心是“生活即教育”。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。陶行知说过，处处是学习之地，天天是学习之时，人人是学习之人。文学源于生活，服务于生活。教师可凭借作文与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，即将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、谈、写的强烈愿望，让他们在生活中学习作文，在学习作文中更好地生活，陶冶学生的生活情操，培养学生的书面表达能力。
为了提高学生的写作能力，教师应把陶行知生活教育思想运用于初中的作文教学中，从生活中找米，教学中让学生学会进行仔细观察，合理想象，形象表达周围事物的能力，逐步学会运用华丽的语言文字。
一、鼓励学生亲历生活，学会在情境中体会
“生活教育”理论启示我们要改变教学方法，鼓励学生走出课堂，走向社会与生活。生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。新课程改革不只是局限于课堂教学方法的改变，还应注重学生社会实践能力和生活能力的培养。尽管现在学生的学习负担很重，很少有机会接触社会，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。培养学生
的社会实践能力，就要组织学生去社区、去工厂、去农村进行参观、调查、访问、劳动等活动，让学生了解社会、接触生产生活实际，使学生成为真正的“社会人”。
教师应该真正树立“大语文观”的教育思想，积极引导学生将视野从课堂中走出来，(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:水中访友作文)延伸到文外天地，课外天地，充分地促使学生真正学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人，拓展学生的实践活动领域，促进学生个性的充分张扬。
二、鼓励学生汲取生活源泉，学会在自然中观察
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的材料来源于生活，生活是学生作文材料取之不尽，用之不竭的源泉。因此，教师要让学生走出课堂，体验大自然与生活，丰富学生的作文素养。教师要改变教育观念，敢于突破单一的课堂作文教学模式，带领学生走向大自然，走向生活。老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？ 教师要有意识引导学生平时多留心观察周围的事物，并把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事，亲自接触的人，点点滴滴积累下来，记在观察日记本上，丰富学生的写作素材，解决学生写作时“无米之炊”的难题。注重引导学生在观察、认识、探索事物的过程中，学会观察、思考和想象，然后学会用语言去描述事物，由于学生手中有素材，心中有话，写作就言之有物了。善于引导学生善于观察生活，做生活的有心人。
三、鼓励学生记录生活中琐事琐感，学会在细节中积累
学生作文不是缺乏素材，而是缺少积累；选材不一定要惊天动地，也可以生活琐事。小中可以见大，平凡中常常孕育着伟大。我们要关注生活琐事，注重生活细节，体会生活中的点点滴滴，搜集整理细微的感悟。老师可让学生平时坚持写日记和周记，记他们学校生活、家庭生活、社会生活中的琐事琐感，记录自己的喜怒哀乐。老师平时可对学生进行一些作文片段训练。出题要贴近学生生活，如以“课间十分钟”为题写场面描写，学生有感而发，有话可说，个个写得生动精彩。
四、鼓励学生参加多种活动，学会在参与中感悟
有人说：“无活动不作文。”活动是学生最喜欢的学习方式之一，让学生在自己喜闻乐见的活动中观察，在活动中领悟，是生活作文的一条有效路子。
当然，每次活动均要通过精心预设，细致组织，让每个学生都能充分地参与活动，让学生在这些活动中产生思想的火花，营造倾吐的氛围。如演讲赛中体会宣讲者的观点，诗朗诵中体会朗诵者的音韵，辩论赛中体会辩论者的智慧，课本剧表演赛中体会表演者的发挥，户外游历活动中体会习作者的细腻……
通过活动，让学生从生活中学会生活，从生活中学会感恩，从生活中学会作文，从生活中提高学生的人文情怀。
因此，教师要鼓励学生多角度观察事物，激发他们展开想象和幻想，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深，最受感动的内容，力求创意的表达。我们既要激发学生的创造性思维，挖掘学生的写作潜能，同时也要长期坚持引导学生热爱生活，做生活的有心人，注重写作素材的积累，增强学生习作的兴趣和信心，不断提高学生的写作水平。