台湾最有名作文教师何绮华为何改行？作文
精选作文:台湾最有名作文教师何绮华为何改行？作文
何绮华，海峡两岸儿童文学研究会理事长，阅读剧场团长。潜心作文教育30余年，是台湾最具影响力的作文老师，还曾是著名的写作教学师资专业培训讲师、出版社发行及主编、儿童节目企划、编剧等，多次应邀在北京、上海、江苏、山东、四川、贵州、湖南、湖北、广东、浙江等十几个省市做教研报告与教学示范。
但是，这位在台湾小语界几乎登峰造极的老师，最近却把研究重点转移到了戏剧上——成立《阅读剧场》并任团长，那小编就很好奇了：这是为什么呢？
来源：综合网络资源发布
“阅读”（或者说语文学习）和“剧场”到底有啥关系？
《阅读剧场》旨在通过观赏戏剧，激发儿童编导戏剧的兴趣，学习如何表演，如何与观众互动，进而完善语言教育听、说、读、写、做的潜能。
何老师这样谈创立《阅读剧场》的初衷：“儿童阅读（语言）教学技巧的多样性及内容质量，可反映一个国家经济文化的发展水平，也是整体国民教育及文化素养的参考指标，为达传承文化扎根及幼儿园、小学阅读推广的目的，增加不同的教学元素，《阅读剧场》因而创设。”
结合何老师的教育理念，我们来逐条看看：
1、注重运用
何绮华说：“通过一本书发挥创意，书不是圣经，是拿来活用的，看它是怎样存在在生活中，或者把它变成自己的血肉。不然就像一个冰箱，一直往里面放东西，最后放多了过期了没用了或者忘记它的存在了，等要用的时候才发现它不新鲜了，所以看过的东西要想怎么去运用。为什么不在阅读之后，立刻透过写作，去消化吸收，转化成学习力呢？”
《阅读剧场》结合文本阅读、律动、绘画等训练，让儿童聆听故事，享受戏剧情境之后，强烈地想成为故事分享者或创作者、表演者。从观赏到创作，当中没有时间间隔。
2、魔术师理论
课堂的对话，是与小孩的重要互動，老师应该像魔术师一样，让孩子有期待，猜不出你要变什么，这样才能吸引学生，高潮不断。
比如阅读课文，不用先求逐字逐句怎样读、怎样用，而是先要教会学童：猜猜作者为甚么写？想传达甚么？用了甚么方法？哪些内容我赞同？哪些我有疑问？更想深入了解甚么？内容让我想到甚么？如果我是作者，我会怎么做……等等。千万不要拘泥于华丽辞藻，欣赏叶子的美丽，却看不到整座森林的壮阔。
我们来欣赏一段何老师借助“欧阳东方大中的故事”讲“写文章要精简”的片段：
师：台湾有个叫欧阳东方大中的人，欧阳是爸爸的姓，东方是妈妈的姓。外婆说，你们在大中前面加了“欧阳”，也得加上“东方”。大中为了不得罪双方，就叫“欧阳东方大中”。有一天他在烈日下，想买一顶帽子，从街头走到街尾，又从街尾走到街头，没看到一家帽子店，他笑了，高兴地笑了。你们知道为什么吗？
生：因为他凉了，不需要帽子了。
师：也许心静自然凉，这境界特别高。可是欧阳东方大中不是因为凉了，而是他想到可以来这里卖……
生：帽子。
师：既然找到商机，欧阳东方大中就马上找了个店面卖帽子，店的名字就叫“欧阳东方大中帽子店”。于是他就等着生意上门。可是一天天过去了，还是没有人来买，他很奇怪，明明天气这么热，又只有这一家帽子店，为什么没人来买呢？你们知道什么原因吗？
生：不知道。
生：店名太长，没有人有耐心读完。
师：对了。欧阳大中于是就去请教一个生意做得很好的老板。老板问：“你的店名是什么？”“欧阳东方大中帽子店。”“你的店名那么长，顾客读到前面几个字就走过去了，还不知道你的店买什么东西？”于是欧阳东方大中回去想办法缩短店名，可是去掉那个呢？去掉"欧阳"或去掉"东方"都会得罪亲人。你说怎么办？
生：叫“欧东大帽子店”。
师：还有别的吗？
生：：叫“帽子店”。
师：“帽子店”注册的时候不行，大家都是帽子店，怎么区分呢，要有自己的名字。
生：帽子店（欧阳东方大中开）。
师：欧阳东方大中为了双方都不得罪，所以去掉“欧阳”“东方”，就叫“大中帽子店”。改了之后，他的生意果然好起来了。过了不久，他又想生意更好一点。名字短些，生意会好，现在能不能再短呢，让生意更好呢？
生：不行。
师：为什么？
生：太短了，别人就看不明白了。
师：大家想想麦当劳的标志，很简单，可大家一看到就明白。
生：那就画一个帽子，写上大中两个字。
师展示ppt
《阅读剧场》形式非常多元，有纸芝居、黑光剧、布板戏、布偶戏、皮影戏、魔术及多媒体的运用等，互动性高、带来娱乐，诱发儿童主动学习。
3、化抽象写作技术为具体活动，让学生体会
比如：讲写作文的分段、标点。
师准备了一个大水果（西瓜），请学生上台来吃一口。学生很有自信的上来吃，可是都吃不了。师问学生应该怎么吃。学生说应该切开来吃。再请一个同学，问一口吞一块下去行不行？没有人敢试。那我们应该怎么吃，一口一口地吃。
给一篇没有标点，没有分段的文章让学生读。学生就读不通顺，不知道哪里停，又读得很辛苦。这就让学生明白写文章要让别人清楚你写的是什么，就要注意标点，注意分段。最后，还可以顺便让学生写一篇刚刚吃水果的文章，注意标点。
《阅读剧场》的演员就是儿童、老师、父母，以丰富的形式把孩子代入故事所描述的情境，而且道具轻简，表演者1~3人，在教室里就可以轻松上演，让孩子获得丰富的体验。
戏剧可以观赏、可以创编，还兼顾肢体的表演和观众互动，打破读写层面，全面激发语言教育的听、说、读、写、做的潜能。
看来，从语言教育到阅读剧场，何老师的理念不变，方式升级！
以《阅读剧场》的纸芝居项目为例，一起来看看何老师是怎样用表演艺术来说演文本并辅助教学的吧！
纸芝居，又名”纸戏”，上世纪30年代起出现在日本的街头表演。表演者推着自行车走街串巷，当以儿童为主的观众聚集起来，他就开始看着纸画片，绘声绘色的讲故事。纸画片共有十多张，按照顺序插放在木质盒子中。近年来，已被广泛的运用在幼儿园及小学的说演故事活动和学科教学上。
它包含的步骤有：
发想：教你怎么发想写一则孩子喜爱的故事，包含具有目的性的故事。
写作：如何掌握写故事的技巧进行创作，延伸语文、童诗等都可应用。
绘画：针对故事内容你必须学会分镜头，画线图涂上颜色，制做图卡。
手工：这个故事箱也就是小剧场，制做出来还要学会如何操作它。
口语：有了故事再来是怎么说演。从说演的朗读开始融入你的故事。
表演：声音表情，肢体语言，情绪感受，然后配合“图卡小剧场”的演出。
我们一起来看看参与者的图片，感受纸芝居现场魅力吧：
学员作品展示：
《原来是这样》：想不到吧，玄妙的微积分居然也跃到了纸上，在纸芝居的盒子里闪亮登场！
《小黄豆旅行记》：一粒小黄豆好想去旅行哦，可是困难重重啊，最后它能到达目的地吗？
《西兰花的旅行》：女生小栗子今天的晚餐里有一颗小小的西兰花，哈！它的神奇旅行就这么开始了……
《小刺猬》：我浑身长满了尖刺,谁能愿意和我做朋友呢?亲爱的,没关系,敞开你的怀抱,谁都可能成为你的朋友!
这是故事与剧场的综合活动，也是创作与表演的结合。绘本故事延伸为图卡剧场，当你投入其中时，不只是单纯的讲故事或绘本演奏；不只是剧场表演或故事互动。全部结合一起成为故事人另一种故事呈现的综合能力。
11月14日、15日，参加首届全国中小学教育戏剧课程与教学高峰论坛，感受创意阅读旋风，体验前所未有的快乐！
论坛中，何绮华老师将带来纸芝居项目。特邀云林故事人表演并现身说法；再由剧场经验丰富的何绮华老师教授创作实务，透过纸芝居介绍、演出与实作，让与会者对纸芝居有深入的认识，并了解讲述及创作技巧，进而灵活有效率地在教学上运用，间接带动儿童演述故事的能力。
论坛共邀请了11位在教育戏剧领域卓有建树的演讲嘉宾，除了何老师，其他嘉宾也各有绝活并带来了课程噢，请登陆www.jyj-xjd.com了解。
【报名方式】
1、填写报名表，发送到QQ或邮箱：
QQ报名：1423363102（新朋友请加）
1541198487（已满员，供老朋友联络）
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或点击文末“阅读原文”，填写报名信息。
【咨询电话】
021-64939093，64939092，18521309083束老师、陈老师
【参会费用】
680元/人
（含中餐。住宿交通费自理，会议代办住宿）
【汇款方式】
1、银行汇款
户名：上海宝铎文化传播有限公司
开户行：建设银行上海闵行支行
账户：31001531 3200 5006 2832
2、邮局汇款
地址：上海市闵行区莘福路388号1号楼810室
收款人：当代教育家
邮编：201100
（汇款时请在附言栏内注明“戏剧+学校名称”，可致电或QQ确认是否到账）
篇一：参加学习心得
参加“全国新作文教学研讨会”随想
■丫他镇民族中心小学：胡秀刚
2014年3月29日——30日，全国新作文联盟暨海峡两岸“新作文教学”研讨会在贵州师范大学召开，本人有幸被学校派往学习，心潮澎湃，感慨万千。
两天来，我们共听了五位特级教师的新作文教学示范课，分别是江苏省特级教师管建刚执教的五年级作后点评课《写一件自己做成功了的事》、江苏省特级教师吴勇执教的六年级应用文写作课《我建议??》、台湾著名儿童文学研究专家何绮华执教的三年级在吃吃喝喝中写作《吃??》、浙江省特级教师张祖庆执教的五年级创意作文《头脑风暴与创意写作》、福建省青年作家何捷执教的四年级童真作文《101行动在中国》。除此之外，我们还听取了五位教师结合课堂实际所作的讲座。
五位名师的作文教学示范课和讲座，向我们展示了全新的作文教学理念和教学模式。管建刚的作文教学点评课为我们开启了后作文教学时代，吴勇向我们展示了功能性写作的新理念，何绮华给我们提供了在吃吃喝喝中写作的作文教学模式，张祖庆通过“头脑风暴”向我们展示了“创意写作”的全新理念，何捷呼吁我们必须指导学生用童真去写作。
五位名师的课，给我印象最深的要数管建刚、张祖庆和何捷的课。管建刚习作讲评课精彩在于——他向我们展示了极易操作的细节描写的具体方法和步骤：首先，管老师用学生的习作引导学生明白人物在事件中要会说话，引导学生进行对话描写；接着引导学生领悟对话描写中提示语的妙用，让学生学会准确利用表示“说”的词语写清提示语，修改时删掉多余；最后指导学生在提示语的描写中学习使用逗号。用这样的方法指导学生写作，不但简单易学，而且写出来的作文具体生动形象。张祖庆的课精彩在于——他在习作前将学生引入写作的特定情境之中，然后利用“头脑风暴”引发学生在特定情境之中大胆想象并充分交流，最后激发学生在想象的王国中进行创意写作。何捷的课精彩之处在于——他充分利用自己风趣幽默的语言，将师生之间的关系不知不觉的转换成伙伴之间的关系，学生处于这样的关系中无拘无束，真话真说真事真做；接着张老师将学生引入童话般的作文世界；最后指导学生在童话般的环境中写出自己的内心世界。
学习结束，我思考了很久，也想了很多，这些专家们的课其实不算难，为什么我们就没有他们的那一点本事呢？听了他们的课后讲座，了解到他们的经历曾经和我们没什么两样，为什么他们就会发展成为专家了？想去想来，我渐渐觉地得自己有愧于“师者”的称号。
不是敷衍了事的应付过去就算了呢？就因为我们不行动，我们即使有夺天的本事也是无济于事的，更何况我们还没有夺天的本事。
篇二：台湾作文教学发展新趋向
台湾作文教学发展新趋向
江苏刘正伟
台湾语文教育的发展大致经历了三个时期：一是抗战胜利，推翻了日本的殖民统治，废除了日据时代的奴化教育，开始推行和实施国语和国文教育。台湾省行政公署在各县市专设国语推行委员会，大力倡导和推行标准国语，在较短时间内，很快培养和恢复了青少年国语国文能力；二是1949-1968年，国民党大陆溃败迁台后，即开始加强对教育的控制，主要表现在十分强化三民主义和反共思想的训导和灌输，语文教学上表现为泛政治化；三是1968年以后，台湾注重引进和借鉴西方国家的先进教育理论和教育成功经验，在“普及、免费、强迫”的口号中，实行了亚洲领先的九年国民教育（义务教育）。语文教育上，不但制定了全岛统一的国小、国中（初中）、高中的课程标准，还编写了统一的国文教材。
在这个发展轨迹中，作文教学一直在语文教育中占有十分重要的地位。纵观台湾历年的大学联考语文试题，作文的分值一般占1/3强，而国中、高中的有关语文课程标准，对作文教学的地位、目的、任务以及作文教学的环节、方法等，亦有具体而透彻的阐述。如《国民中学语文课程标准》提出：“指导学生学习课文，明了本国语文之特质，培养阅读能力及写作技巧”；《高级中学课程标准》在提出“提高其阅读及写作语体文之能力”的基础上，还进一步提出“写作明易文言文之能力”。此外，课程标准对教师命题、学生作文思路的启发以及作文评阅皆有具体规定，如对教师命题，提出：“教师命题后，酌与学生作短时间之讨论，再令学生撰写??”
与台湾高速发展的经济相比，台湾的教育，尤其是基础教育的发展是滞后的。令许多有识之士困惑的是，为何台湾的经济生态那么活络，充满生机与活力，而教育生态却是这般呆滞？为何大学校园洋溢着自由与理想，而中小学却是充斥着敌对与暴力？进入80年代中期，基础教育的这种滞后局面逐渐有了改观，这主要是由在中小学自然学科掀起的科学教育改革思潮而引发的。科学教育的核心是从原来的以学科为中心转移到以人性为中心。它强调知识固然重要，获得知识的过程与方法更重要。教育不仅要传递知识，还要培养人类特具的禀赋──创造思考力，以面对未来的挑战。近年来，由于受科学教育改革的影响，语文教学改革也渐渐显露出勃勃生机，特别是作文教学，在摆脱升学的压力和冲击下，追求自由与理想，显示出新的活力。下面即对作文教学出现的一些变化和趋向略作描述。
由划—化趋向弹性化
自1968年起，台湾为全面贯彻九年国民教育方案，培养现代化人才素质及国民生活品质。实施所谓“精编精印”的目标，教育当局规定国民中小学教科书由台湾编译馆统一编写。从后来行世的中学语文教材来看，编著者用意很明朗，即试图通过有计划的、系统化的、分布在各册语文课本中的作文训练项目，使学生接受规范化的作文全程训练。课程标准对作文指导曾有具体的规定：“学生作文，教师应有计划逐次择要指导其各种文体之写作及审题、立意、运材、布局及措辞等方法。”教材确实体现了课程标准的意图，课本基本按记叙文──论说文──抒情文──应用文的序列来编排作文的训练程序。在每一种文体的训练小系统内，从写作知识的安排到训练方式，甚至作文题目的提供，教材都有明确而细致的说明。知识短文如《作文的初步准备》、《作文的基本态度》、《词汇和运用》、《篇章的结构》、《抒情文的作法》等等；作文题目如学了朱自清的《春》，令作《一年之计在于春》；学了《核舟记》一文，令作一篇《教室素描》等。很显然，经过这样的严格训练，学生的作文基本功应该是扎实的。但是，随着经济高速发展，以及随着带来的社会剧烈变化，人们明显感到这种主要依据本本的作文训练，不但内容与时代相隔，形式单调、枯燥，而且根本不能适应学生丰富多彩的课余生活，与课程标准中命题“要切合学生的生活经验”也很不相符。因之，在作文教学中倡导多元化和弹性化就应运而生。其集中表现为，更灵活地有选择地处理教材中作文训练的内容，增加教材之外的作文训练的量，寻求自由的、更富有创造性的训练方式与训练内容。变过去一味地从教材出发的固定的安全的方式方法为创新的有趣的自主的方式方法。它要求以学生
为中心，即以每一个学生的理想和可能性为中心，从每班级及本地区的实际出发，进行作文学习，因材施教，因势利导。比较有影响的如作文分组教学（即根据教学的需要，各尽所能，将一班分成几组，由老师出题，交给各组讨论，然后有选择的完成）、漫画作文、接力作文、即兴作文、想象作文??由于学生课外生活被分割，以及整个社会生活的高节奏化，人们普遍追求一种速食文化，因而，上面这几种作文训练有一个共同特点：篇幅短小精致，形式活泼自由，它们关心的甚至不是如何使学生获得一整篇作文写作能力，而更注重作文过程中的富有创造性的思考力和想象力的激发与培植。如接力作文《我是一朵云》，要求每人上讲台口头叙述一至三句，
文雅教育提出了挑战，公开宣称：“人，就是目的，不该被当成工具。”又说：“让作文成为一种快乐的历程。”他们认为学生是有感情有灵性的人，主张教育更应该注重培养学生生活能力，更应该使学生学会丰富、安排和消遣学习、工作以外的生活，支配自己课余时间即所谓休闲教育。这种观点已逐渐被官方肯定，教育部门颁布的有关文件，要求改进联考命题技术，缩小命题范围，减轻难度，给予学生更充裕和更自由的时间让学生支配，并明确提出休闲教育。这在作文教学表现为追求趣味性、幽默性和游戏性。它不是用一种很沉重的使命感和道德感去束缚学生，而着力于开掘学生身上的各种潜能。在某种程度上，教育太严肃、太文雅了，反而窒息学生的创造性。新的教育家认为，教育目的在于发展人的潜能，以适应多元的环境。潜能的类型有多种，层次也有别，但每一种潜能，都具有发展价值。诸如人天性中的幽默、滑稽、轻松、机智、顽皮??只要能加以正确的引导，它们都直接指向创造性。比如幽默的特性，就是以愉快的方式输入生活，能够引发大家欢乐、活动脑筋，从而增进创造思考力。一位国文教师在作文课上是这样训练学生作文的。他要求每个学生笔录或讲述有关班级的轻松话题一二则，叫班级趣谭。要求内容真实，故事要幽默、有趣。一位同学讲述了这样一则趣事：《“报告”，“进来”》。上课时，常有同学故意晚到，然后喊“报告”，因为班上有个同学的爸爸叫“王进来”，所以每个同学都爱作弄他。有一次上国语课，老师正讲得津津有味时，一个同学突然喊“报告”，全班大喊“进来”，一片哄堂大笑。
由注重模仿趋向注重创造
台湾过去的作文训练与我们一样，注重学生在模仿中借鉴，从提供的范文中学样。从简单的句式、修辞手法到文章的结构艺术、审题立意，都试图从原型中直接找到可资借鉴之处。近几年来，受科学教育改革的启发，语文教学，尤其是在作文教学中，开始强调学生的创造性。在作文教学中注重学生创造想象、创造思考及创造精神的培植。特别是结合学生的学习与生活，展开高度个人化的自由联想。如以前在课本上，学习了《荷塘月色》一课后，模仿作一篇《偕友步月》；在学习文言文时，为了切实培养学生的简单文言文的写作能力，从一些基本句式练起：如“与其??无宁”；“吾幸而??又何不幸而??卒不能??”等等。与过去不一样的是，目前的作文教学更重视作文写作中学生的创造。1993年6月28日，台湾“教育部”召开课程标准修订会议就强调，每一学生不论水平高低，都应给予其上台表现的机会，培养其应变及创造能力。教师不是教教材，而是教学生，教学生如何学会创造。如有一种叫自由运转的思维训练，要求在思考时，脑筋就像车轮一样不停地动，不停地转；并要求在很短时间内由口头、书面作出汇报。有一题目为：“如果人有尾巴的话，会有什么事发生？譬若有美尾屋，美尾比赛，尾仪训练所??”有的则是专门训练学生想象、概括及命题能力的。如有一训练题为：①假若你是一个ponyexpress（送信）骑士，在一个暖和的下午，你正带着一个邮包骑马穿越乡村，你看到距离不远的山脊，有两个骑马的印
篇三：(新)高考作文素材：“最美女教师”诠释理想与追求
（新）高考作文素材：“最美女教师”诠释理想与追求
高考作文素材：《“最美女教师”诠释理想与追求》等评论十五篇
?最美女教师?诠释理想与追求
?最美女教师?张丽莉的名字已传遍全国，她将成为影响一代教师的楷模。张丽莉老师在关键时刻舍生忘死救学生的壮举是一种正义冲动，源于平时的情感积累，形成于长年累月的行为习惯。这一壮举感动了她的学生，感动了家长，感动了社会。随着媒体的介入，张丽莉老师从教以来恪尽职守、爱生敬业的事迹很快浮出水面。一位可敬、可信的优秀青年教师的形象清晰地展现于公众视野。
张丽莉是一位好教师。她很年轻，但走上讲台后很快得到了同事的认可、学生的爱戴与家长的尊敬。她的这些好品质、好作风得益于长期以来所受的教育，但更多的则来源于她对教育事业的热爱与对教师职业的追求。她尽管工作出色却仍然?不在编?、收入低，但还是谢绝了改行转业的建议；她诚心接受老教师的传帮带从不懈怠，自备小凳子挤时间去听课，每次听课都写心得体会以改进教学；不曾做母亲的她像对待子女那样爱自己的每一个学生，谁有了进步都会得到她的鼓励和小礼物；她舍不得自己教过的每个学生群体，耿耿于?从最初的陌生到用心相处?，?其间夹杂的小冲突，穿插的大幸福?。
张丽莉老师出身于教师世家，她对做优秀教师的追求还出于自己对于教师职业的透彻理解。她懂得，爱不是教育的全部，但好的教育不能没有爱，真正的教育在于言教更在于身教。她用阳光、微笑和关怀感动她的学生，营造了相互关爱的群体。上班时，她为路远来不及吃早饭的学生准备小食品；放学后，她牵手送学生出校门。危险袭来时，她先护住学生而被莽撞的自行车撞倒。她的学生们被感染，化解了?心理断乳期?的逆反情绪，课下称呼这位比他们大10多岁的老师为?丽莉姐姐?。
不懈的追求源于正确的价值观念。当今可以说是最重视教育的时代，却难说是社会环境最好的时代。各种功利诉求干扰、升学压力、独生子女成长的特殊环境，往往使得教师尤其是班主任处于矛盾的漩涡之中。张丽莉老师也不会超然于世外，但年轻的张老师用人格魅力化解一切。她的笔记本里记录着学生每一次考试成绩，她收入低却默默资助生活更困难的学生数年之久。从这些具体细节可以看出，张丽莉老师对职业的追求、对学生的热爱，来源于她对所处环境的正面判断，来源于对社会的爱。
我们的教育事业仍处于发展、改革的大潮之中。教育总体水平的提升需要我们改良社会环境，改进教育制度，引入、普及先进的教育理念，改善学校的物质条件。但是我们还必须看到，教育的良性发展离不开教育文化的提升，其中包括对被历史证明的正确教育理念的回归、对违背教育规律行为的纠正。教育事业是人类立足长远、传承文明的事业，其基础是大爱无疆，是教师对于学生无私的爱、理性的爱。教师这一职业的要求不仅在于知识与能力，还在于从教者毕其一生对职业理想坚持不懈的追求。有了文凭、考取了资格，只是走上讲台的必要条件。当一名合格教师还必须树立职业理想，并付出努力去实现。?做一件事就要做好?不易，做一名出色教师尤其不易。在这一点上张丽莉老师为广大青年教师作出了表率，也为全体教师作出了榜样。（陈宝泉）
女教师挺身而出诠释师者本义
也许舍己救人对不少人来说难以企及，但在教育过程中多一些关怀少一些冷漠、多一些耐心少一些功利、多一些热语少一些冷眼，又何尝做不来？
在失控客车冲向人群的危急时刻，一位女教师挺身而出，奋力将学生们推向一旁，自己却被碾到车下，以双腿截肢的代价，挽救了孩子们的生命。这是日前发生在黑龙江佳木斯市一所中学门前的感人一幕。
这位救人女教师被网友冠以?最美女教师?之类称号。?最美?是一种标签，但不同的?最美?，也表现了普通人在危难情势下所能做出的最可贵行为选择，他们标示了道德践行所能抵达的高度。面对车轮下的生死考验，她毅然决定牺牲自己保全他人，这样舍己救人的壮举，显然超越了一般人的行为境界。
如果跳出?最美?谱系来观照，女教师的行为就会有了更为自然而合理的解释。从法律规范上说，《未成年人保护法》规定?学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护?；《中小学教师职业道德规范》强调，老师要关心学生，保护好学生的安全，可见教师爱护学生本来就是一种职业要求，是职业精神的应有之义。
从女教师的从教经历来看，她为了带好自己的班级一直就敬业奉献，无论是先不要孩子全身心投入教学的选择，还是把自己的早饭让给学生吃的细节，都说明这是一个对学生充满了责任感和爱心的老师，危难时刻舍己救人，不是一时冲动，而是平素职业精神和大爱情怀的集中体现。
几年前，汶川大地震突然发生的一瞬间，正在讲课的都江堰光亚学校语文教师范美忠丢下全班学生独自逃生，并在博客中坦言?是求生的本能让我不得不跑?，而另一位正在给学生上课的教师谭千秋，毅然张开双臂为学生撑起一扇生命之门。
遇难的谭老师没能为自己最后的行为说点什么，但人们却从中感受到了另一种本能：一个公民的自觉担当，一个教师对自己学生发自心底的关爱。尽管人们对?范跑跑?存在争议，但这并没有影响人们对教师职业崇高性的热切期盼，也没有影响包括这位救人女教师在内的众多优秀教师为育人事业而不懈努力。
著名教育专家李镇西说过，爱心是教育的前提，爱不等于教育，但教育不能没有爱。师者，不仅传道授业解惑，也肩负着以人为本、立人成人的使命。也许舍己救人对不少人来说难以企及，但在教育过程中多一些关怀少一些冷漠、多一些耐心少一些功利、多一些热语少一些冷眼，又何尝做不来？感谢这位救人女教师，她名叫张丽莉，一个看似普通的名字，却再一次诠释了不可须臾淡忘的师者本义。
如何感受最美女教师的美
林伟
5月8日，黑龙江省佳木斯市
应该说，时下网络上最流行的，就是一系列感人的?最美?：在火场一线书写花样年华的?最美女消防警官?；面对素不相识的溺水老人，毫不犹豫地跪在地上为他做人工呼吸?最美女孩?；给盲人温暖牵引的?最美女大学生?；用双臂接住坠落女童的?最美妈妈?等等。他们用善良为我们托起了文明新标杆，不断丰富和更新了道德的新内涵，成为我们这个时代最亮丽的一道风景线。
现如今，?最美女教师?张丽莉又用生命诠释师德的力量，让我们在感动、感佩的同时，对?最美?又多了几分思考和敬爱。
我们都知道，1966年，中国人民解放军驻黑龙江省佳木斯市某部重炮连战士刘英俊不顾个人安危，将6名儿童从受惊马匹的马蹄下救出，自己却献出了年仅22岁的生命；时隔46年之后，29岁的张丽莉再次用相似的举动彰显了质朴大爱。所以，在笔者看来，?最美女教师?张丽莉的?最美?，就美在她心中有爱。
记得台湾教育家高震东曾经说过：?爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神?。作为佳木斯市
孩子免于了灾难，而自己却失去了双腿。在师德普遍遭受质疑的当下，在整个社会陷入道德滑坡焦虑追问之时，这位老师的善行义举无疑像一股暖流，温暖着冷漠的社会，化解着人们内心的冰冷，照亮着社会的向善之路。
曾几何时，许多人不敢、不愿再见义勇为，怕好心没好报，怕做了好事反而给自己带来麻烦，一连串的负面新闻，让道德伤了元气，人们不再彼此信任，冷漠戒备人人自危，可为而不去为。我们眼睁睁看着道德在一天天下滑，我们无奈任由内心的良善随波逐流，我们宁愿是围观的一份子而伸不出那双良善之手，我们无助迷茫相问：我们真的集体丢弃了善意与义举？我们内心的爱和善真的已走远？
事实上，每一次痛心焦虑的背后，良善从未走远，更多的人在痛批黑暗的同时，努力地在用自己点滴的行动传达善、传送爱、传递希望。前不久，?我不伟大?的天津的哥用自己小小的善举释放了无数的正能量；河北滦南的?爱心小院?，普通妇女高淑珍10多年来免费收教近百名残疾孩子；一对夫妇在银行取出多年积蓄的14万元，却不慎全部遗失在公交车上，石家庄市公交五公司多名司机接力寻找，最终将巨款交到焦急的夫妻二人手中；拉板车在北京卖盆栽的武安市农民王彦恒,在海淀桥附近捡到一个钱包后,
张丽莉老师虽平凡，但很伟大。她没有豪言壮语，但英雄正是来自平凡，崇高的师德体现在平时点点滴滴，平凡的教育工作之中。张丽莉老师的英雄壮举，是新时期对良知的一种呼唤；是利益冲撞时对道德的一种呼唤；是和平年代对英雄的呼唤。
?普通人被身边的普通人不普通的美感动并凝聚在一起，织成一张景仰德行、传播美德的爱心大网。?作为一名共产党员，我们都应该像张丽莉那样，树立正确的人生观、价值观、权力观，淡泊名利，在危急关头和急难险重面前挺身而出，勇挑重担，为群众作表率、当模范；把学习张丽莉老师英雄事迹化作工作的无穷动力，真正做到干一行、爱一行、钻一行，在自身的岗位上奉献自己的光和热，用自己的行为感染人，真正做到?捧着一颗心来,不带半根草去?。
最美女教师，最美的风景
5月8日晚，正当黑龙江省佳木斯市
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中学生作文情感缺失的原因及对策
临泉县高塘乡中心完小于航玲
2013年3月
中学生作文情感缺失的原因及对策
摘要：作文本质上是一种创造活动，是一个最具个性化的学习行为。优秀的作文应该是有个性的，有独特的自我感受，自由真实地表达内心的世界，并且文质兼美。中学生作文情感缺失的主要原因在于缺少关注社会，关注自然，关注他人，关注自身，学生作文应大气，孟子日，吾善养吾浩然之气。浩然之气，乃作文的灵魂。作文首先在于做人。所谓文如其人，一个在生活中，情感缺乏，麻木迟钝的人，他的作文，自然也是一个情感丰富的人，只有关注生活，细心观察生活，做个生活中的有心人，才能在作文中表达自己对生活的感悟。
关键词：中学生、作文、情感缺失、原因、写作情感的培养、对策
写作是对生活的一种审美，一种创造，本应是相当高雅而又极富情趣和乐趣的，可当代中学生却视之为畏途，不想作文，一提起作文，唉声叹气者有之，抓耳挠腮者有之，敷衍了事者有之……究其原因，虽是五花八门，但主要是无话可写和不知道如何写作，普遍认为学习是苦差事，作文更是苦中之苦，写出来的作文也是情感苍白，空洞无物，干瘪枯燥，无病呻吟；或罗列优美的词句，或滥用各种修辞手法，即使偶尔有比较优美出色的文章，也是仿照他人的模式，没有自己的思想与情感，学生自我情感、自我形象严重缺失；或是为了获得高分而迎合评卷老师的意愿而写作的非真情文章。当今中学生生逢盛世，本应是青春勃发，充满活力与激情，思维活跃而又情感丰富的，可写出的作文为什么却如此枯燥单调、没有激情呢？
一、中学生作文情感缺失的原因
1.社会原因
当前我国处在一个高速发展的阶段，社会在进步，经济在发展，可是也有一些不尽如人意的地方，在利益和诚信发生冲突的时候，有人选择了利益，放弃了诚信，社会出现了诚信危机，有些成年人通过唯利是图，
背信弃义的手段，反而获取了不正当的收益。试想，这些现象会对中学生产生多么大的危害。有的学生受了社会上不良风气的影响。为了分数，不惜编造谎言，迎合老师，甚至编造身世，博取同情。这些学生作文也许不缺少情感，但缺少真情实感。
2．教育理念陈旧
当今提倡素质教育，但由来以久的应试教育观念已在某些教师尤其是年龄偏大的老师的脑海中根深蒂固，一时还难以割舍老师在教学舞台中主角的地位，导致学生在进入中学后对教师的依赖性极强，一堂课教师不规定任务则不知该干什么。作文课上，老师不加以指导则不知该如何动笔。写出来的作文基本上是一个模式。有的教师习惯于树立师道权威，对学生作文的好坏全凭自己个人的好恶来决定。对学生有“个性”的作文则视为洪水猛兽，一律封杀。我们习惯于听话的学生，因此，学生为获取高分，为博取老师的欢心或高分数而不敢创新，更不敢标新立异，从而扼杀了学生的作文激情。
3．评价机制滞后
素质教育是我们当今倡导的教学理念，它有利于人的全面、均衡发展，是符合人的发展的教育教学规律的指导原则。发展性教育评价理念提出了“三维素质结构”的评价内容包括：社会素质、心理素质和身体素质，强调广义的素质是个大系统，由三个维度构成：一是身体维度——体质；二是心理维度——品质；三是社会文化维度——素养。社会素养是人在后天环境和教育影响下，形成的比较稳定的基本品质，它包括人的思想道德素质、文化科学素质、审美艺术素质和劳动技能素质。思想道德素质是个体素质结构的灵魂和动力，其目的是求善；文化科学素质是个体素质结构的认知基础，其目的是求真；审美艺术素质是个体素质结构的重要内容，其目的是求美；劳动技能素质是个体素质结构的生活蓐在，其目的是求业；心理品质是个体素质结构的精神基础；身体素质是个体素质结构的物质基础。三维度素质结构构成了人的德、智、体、美、劳、心、个性特长各方面基本素质要素，这些素质要素相互联系、相互依存、相互促进。发展性教育要求学生不仅要有基本的文化科学知识和良好的智能，而且要具备良好的思想道德品质、高尚的审美情操、健康的身体与心理素质。因此发展
性教育评价必须依据三维度的素质结构对学生进行综合评价，才符合发展性教育评价三个发展宗旨的要求。
但受传统应试教育思想的影响，各教育管理机构、学校和全社会都还没有从应试教育的模式中走出来，学生从小学到初中、高中乃至大学，考试（成绩）仍是衡量学生成才的一个重要标准。学生为了在各类考试中达到自己预期的目标，不可避免地要迎合评卷老师的“胃口”，符合当今社会的大趋势，也不敢稍稍差池，越雷池一步。导致学生作文流于大众化、平淡化，更有甚者，有的老师为了拿名次而猜题，责令学生通篇背诵范文，使作文公式化，缺乏情趣和个性。
4.学生原因
学生生活圈子狭小，家庭——学校，两点一线，课业负担重，课外活动少，生活单调，再加上不懂得于细微处见真情，不懂得在平凡琐碎的生活中提炼出自己的真情感悟，对于生活缺乏感悟，因此每逢作文就觉得无话可说，只得借助作文书草草了事。
有的学生在生活中满足现状，缺乏远大的目标。在家里习惯于依赖家长，把自己当作是小王子、小公主，以为别人对他的爱都是理所当然的，不知也不懂去主动关爱他人，获得的多，奉献的少，这样的学生，很难有高尚的情感，也很难写出真正打动人心的作文。
缺少自由表达思想的空间。学生身处少年，正是人生中情感极为丰富的时期：被人误解的惆怅。遭人作弄的愤懑，渴求理解的期盼，被人接纳的愉悦，恶作剧后的得意，心灵的冲撞，矛盾纠缠……可以说，他们每一分钟都有情感波澜在起伏，每一秒钟都有感情浪花在飞溅。如果能让他们自由地表达情感，他们很可能就创作出一篇篇佳文。
可是，他们往往在作文中不能真实自由地表达自己的情感。当他们想向老师诉说学习压力太大，作业太多的苦恼时，老师会批语：有压力才有动力，不要讨厌压力……当他们想向老师诉说自己对某位异性同学有好感，老师会批语：那只是青涩的苹果，要不精力投入到学习中去……当然，老师的批语说得没错，但是，这样一来，真情没有了，实感也不见了，作文只能异化为从众的咏叹，虚假的歌颂。
更有甚者，学生作文常常是弄虚作假的得高分，说老实话的
只能得低分，这样一来，虚情假意就成了作文的主旋律，真情实感就这样缺失了。
5.不善于从生活中积累素材，感受生活
作文时，我们的学生总是眉头紧皱，唉声叹气，咬着笔杆不知道写什么好。在他们的脑海中搜索不到与文章相关的材料，对日常生活中的一些琐事，没有仔细去揣摩和体会其中所蕴含的思想内容，留下深刻的印迹，再加上现在的中学大多数是独生子女，认为父母对他们的爱护是理所当然的，为我创造优越的学习生活条件是父母该做的。在《幸福》一文中，学生们都不同程度的写到了父母对他们的关心、爱护：生日时购买生日礼物，臵办生日晚会；生病了父母亲心急如焚，夜以继日地照顾；遇到什么困难和挫折，父母怎么帮助、鼓励自己……没有一个同学提到过自己的父母是否因为自己的子女而感到幸福自豪。在他们那里，幸福的含义是不完整的。在如此心境下，我们的作文岂能有“丰富的情感”？
二、中学生作文情感缺失的对策
1.倡导学生做真人、说真话
说真话，不仅是作文的问题，更是做人的问题。
作文首先在于做人。所谓文如其人，一个人在生活中，情感缺乏、麻木迟钝、弄虚作假的，他的作文，必然也是思想匮乏、难有真情。
因此，我们教师在教学中要坚定不移的贯彻“情感、态度、价值观”这一教学目标，把阅读教学和写作教学紧密结合起来，用经典的文章引导学生正确认识社会、生活，努力追求真善美，做一个真诚的人。一个在生活中真诚的人，才能在作文中说出真情的话。真正的好文章不是讲究辞藻华丽，而是清新自然；不是矫揉造作，而是至情至性。《背影》之所以成为经典，就是在于它的真情实感、大味至淡。另外为了保护学生说真话的积极性，教师在评价时要不扣帽子，不打棒子，要构建和谐民主的作文环境。
2.更新教育理念，变指导教学模式为引导教学模式
教师要转变观念，充分适应素质教育的要求，放开手让学生大胆作文，善于接受和肯定学生作文中的叛逆思想与观点并对之进行正确的引导，鼓励学生创新作文，走出陈规与常规的圈子，关注课本以外课堂以外的知识，
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