努力并快乐着的作文
篇一：我快乐着作文
我快乐着作文
我快乐着作文（一）
学习生活虽然十分辛苦，但是也充满了快乐，这些辛苦的点点滴滴为我在成长的路上挂起一盏盏彩灯，照亮我前方的路。
每天晚上，我便在灯光的陪伴下学习，我不停地挥着手奋笔疾书，偶尔遇到难题目停下来思考片刻，在大脑中拼命思考，然后用自己认为不错的回答写在上面，写完后还要认真地翻看英语书为自己温习的功课，预习明天的知识。一个又一个夜晚，我在这些作业中勤动脑，动笔，虽然每天都很累，都到了很想睡觉的时候了，但是我依然打起精神，努力学习。
在辛苦中，我也体会到了快乐：每一天的作业都能受到老师的表扬，我心里甜滋滋的：每一次的作业上总有许多答案能得到老师的赞许，使我受到前所未有的鼓舞，连考试都变得不那么可怕了。记得那一次英语考试，我毫不畏惧，没有紧张得脑子一片空白，我从容地做了起来，一个个答案如流水从我脑子里蹦了出来，而且一点儿也不勉强，做完后我就迅速地检查起来。当老师批完卷子后，我一看，得了一个高分：96分。我虽然很高兴，但不知足，继续努力起来，一个又一个好成绩从我这里诞生，我喜上眉梢，这都是辛苦的付出换来的成果呀！
在前进的道路上，我就如一只勤劳的蜜蜂，在花的王国采集花粉，给别人带来方便，给自己带来快乐。我又如一个海，不断地，永不满足地充实自己，于是，充实的过程将是愉快而有意义的。如果有人问我：“你不觉得学习枯燥吗？”我会回答：“不，因为我虽辛苦，但我快乐着。”
我快乐着作文（二）
生活就如同一杯绿茶，在快乐中掺杂着一丝辛酸，在苦涩中夹杂着一缕甘甜，苦与乐伴随着我。
学习生活虽然十分辛苦，但是也充满了快乐，这些辛苦的点点滴滴为我在成长的路上挂起一盏盏彩灯，照亮我前方的路。高中生说初中生很空闲，初中生说小学生空闲，但我身为一名小学生，从来没有感到过空闲，我很辛苦，但我辛苦得快乐。
每天晚上，我便在灯光的陪伴下学习，奋笔疾书，偶尔遇到难题目停下来思考片刻，在大脑中拼命思考，然后用自己认为不错的回答写在上面。写完后还要看英语书，背课文、背单词、预习明天的知识。
在辛苦中，我也体会到了快乐：每天上英语课时，老师总会表扬我，我的心里可开心了，这一次次的表扬使我受到前所未有的鼓舞，连考试都变得不那么可怕了。记得那一次英语考试，我毫不畏惧，没有紧张得脑子一片空白，我从容地做了起来，一个个答案如流水从我脑子里蹦了出来，而且一点儿也不勉强，做完后我就迅速地检查起来。当老师批完卷子后，我一看，得了一个高分：99分，全班第二，虽然考的不错，但我是课代表，没有考到全班第一是很遗憾的。我虽然高兴，但不知足，继续努力起来，一个又一个好成绩从我这里诞生，我喜上眉梢，这都是辛苦的付出换来的成果呀！
对啊，不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。于是，我又学了起来，一年>四季，从不间断，功夫不负有心人，我的英语水平越来越好。我辛苦，但我快乐着！
我快乐着作文（三）
随着时间一天天的流走，我在慢慢长大，在我的成长过程中，虽然有许多痛苦，但
是最多的还是快乐，因为我有一个很>幸福的家庭，爸爸妈妈都非常爱我，我在他们的庇护下健康的成长并快乐着。
爸爸妈妈不仅给我创造了良好的学习环境，而且还利用假期带我去旅游，让我既游玩了祖国的大好河山，又增长了见识，记得六岁时我就到过南京、上海；七岁到过杭州的西湖；八岁时到过东北的长白山、鸭绿江、沈阳、大连。
我感觉我的成长中，充满了快乐，我被爸爸和妈妈的爱包围着，被这个家的温馨包围着，我感觉自己很幸福。我在不断的成长，在这个过程当中，有太多的快乐，数都数不清了，每天快乐都包围着我，成长是快乐的
篇六：我成长我快乐
快过生日了，我又长大一岁了，新的一年开始了，我也要有新的面貌，我又开始懂事了！量了量身高，哇，高了2厘米，我成长的真快啊！不仅身高增长，会的家务也越来越多，以前不会做饭现在基本会了，至少早饭自己会做了！妈妈不用那么早起来为我做早餐了。也不用送我上学了，每天自己坐公共汽车去学校。
新的一年，我越来越快乐，前一阵跟奶奶去了云南旅游，我们去了玉龙雪山观赏了雪山美景，还听导游介绍了许多知识，在学习上肯定有很大的帮助！以后学到这一类课文，我就可以大显身手了。哈哈哈！我们去云南时，我一次也没走丢，紧跟在奶奶爷爷后面，以前的我经常走丢的。
这说明，我>长大了！我再也不是小孩子了！我能自理了。
我在家里，也越来越快乐，不再为成绩不好而被妈妈骂。所以我一定会在新的学期中更加努力，步步高升！让同学对我刮目相看。也希望老师对我严点，让我把内心的潜力发出来。奋发图强！
我长大了，我懂事了，我越来越快乐了！
篇二：带着快乐出发作文
带着快乐出发作文
带着快乐出发作文（一）
罗丹大师说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”世界上并不是缺少快乐，而是那些木讷而死板的人不知道什么才是真正的快乐。
知足者常乐。一头在沙漠上走得口干舌燥的骆驼厌倦了自己的生活，于是它找到上帝，说：“上帝，你凭什么让我的生活如此疲惫不堪，却让其他的生命活的逍遥快乐。”上帝并没有因为它的语气而生气，而是好奇的问道：“那你想做什么呢？”骆驼答道：“我要做小马，每天都有主人给食物。”于是，骆驼变成了一匹小马，主人每天都给它食物和水，小马感觉自己过得很快乐，可是没过几天，它就又去找上帝了，因为农夫每天拉100公斤的粮食上山。这次它变成了老虎，长啸一声，森林里的小动物纷纷跑来给他献上食物，它成了这片森林的王。可有一天，猎人入侵了这片森林，小动物们说：“伟大的王，您一定要帮我们哪！”老虎只好硬着头皮去找猎人，他心里怕的要命，自己以前就是个骆驼，要是和人类打起来，不被打扁才怪呢。
“嗖”，猎人的箭准确无误地射进它的心脏，老虎临死前还想，要是自己变成了猎人有多快乐呀！当然他不知道猎人第二天就被野生动物保护者们送进了监狱，而和自己同在沙漠中奔走的另外几头骆驼却找到了一片绿洲，过上了快乐的生活。看，快乐就在不远处，骆驼却一生也没找到。
川端康成说过：“凌晨四点起来，看见海棠花未眠。”这是多么诗意而又快乐的生活呀！
柳宗元改革失败，游山玩水来掩饰内心的凄凉，欧阳修被贬，却把地方治理的井井有条，与百姓同乐。同样的条件，却产生了快乐和不快乐的两个人。
其实，只要用心却做自己，就会找到属于自己的快乐。让我们骑着快乐的小马，向快乐世界出发，这里风景独好，碧水映丽日，丽日照蓝天??
带着快乐出发作文（二）
“家有儿女”这不情景喜剧里刘梅对夏雪说过这样一句话：“小雪，你在这个家就是一只快乐的小小鸟，想要飞多高就飞多高。”而我就是一只快乐的小小鸟。你们知道我最忠实的伴侣是谁吗？哈哈！当然是快乐喽！
快乐是享受，当我周末在家，早上太阳晒到屁股了才起床，嘴里吃着零食，在电脑上冲浪着。玩累了，就小睡一会儿。醒来了，可以和朋友一开个小小的party，happy一小下。真是玩得不亦乐乎啊！这样的生活，你不会快乐吗？
快乐是向别人展现自己的风采。我会唱歌，我会跳舞，我会朗诵，我会主持??提
起这些，我就骄傲的不得了！我最快乐的就是我一次次证明了我是一个多才多艺的人，我喜欢同学们为我们鼓掌。这个时候，我是快乐的。
快乐是努力。为学习努力，为比赛努力，为考试努力，都令我感到快乐的。当我一次次的努力取得了成功的时候；当我一次次的努力获得了别人的认同的时候；当我一次次的努力头来赞赏的目光的时候；我会感到无比的快乐。
哦，对了！还有一个最重要的。
我的快乐就是带给别人快乐。我希望所有的人都快乐。我可是一个名副其实的开心国呦！班上的同学谁不开心了，谁生气了，只要我一句话，他们都会别我逗的开怀大笑，这也是我最开心的时候啦！
快乐与我同行。相信快乐也会与你同行。让我们带着自信张开你的嘴“笑口常开”吧！跟我一起向快乐出发！
带着快乐出发作文（三）
风，带走了我，而我带着微笑追寻着未知的路。
——题记
我是一片血红的枫叶，当一缕金色的阳光撒在我殷红的皮肤上时，瞬间，一阵风托起了我的身躯，带走了我。
“不要，我不要离开家！”我盘旋在天空中呻吟着。然而，我突然想到枝干曾经教导我们：>秋天到的时候，你们都会拥有自己的归宿，千万别哭泣，因为那是一段新的旅程。我止住了泪水，眼眸里闪出了一丝光芒。
接下来，我会到哪？被清洁工人的扫把带入垃圾场？或是被淘气的孩子们践踏？还有可能遇到知己，永远的夹在标本框里？罢了罢了，因为无论怎么样，它都是我的归宿。我现在在意的，就是看看更宏伟的世界，微笑的开始我这段新的旅程。
我被风带到了喧嚣的街道旁，回眸，我已经离家很远了，其实我与它却近在咫尺。马路上好危险呀！各式各样的车飞驰而过，并且产生了大量的尾气排放，熏得我透不过气来。因为我渺小，所以没人将我放在心上，他们依旧肆意得压过我的身体。但，我不在意，不管怎么样，它是我的归宿。
傍晚，车辆变得不再疾驰，然而，宁静的霓虹灯衬托着残缺的我。一辆摩托从我旁边经过，扬起的风尘随我一起落在路边。凌乱不堪的我扬着微笑抬起头，看到枝干的欣慰，于是再闭上了双眼。
我把我的躯体献给了给予我生命的大树，我带着微笑继续我的>幸福。
篇三：习作着并快乐着
习作着并快乐着
作者：徐小丽
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第11期
在这个呼唤创新的时代，习作教学的创新也势在必行，习作创新要求学生有创新的条件，创新的意识。
一、快乐阅读是创新习作的基础
1.充分阅读
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书、自己领悟。”因此，教师要给学生尽可能多的时间读书思考，并适时地点拨、引导，努力让学生做到在读中理解内容，在读中体会思想感情，提高学生的阅读理解能力。
2.大胆想象
丰富的想象是创新的翅膀，因此教师在学生阅读时要注意启发学生大胆地进行创造想象。通过训练，学生的想象力得以充分发挥，创新意识得到培养，学生习作的热情也就大大提高了。
3.积极发问
疑是思维的开端。对学生的提问，教师应尽可能地满足，因为任何压抑、干扰都将使创新的心灵受损。教师要尊重与保护学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，让学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。
4.自由评议
课堂上，老师应给学生充分的“自由”，鼓励学生大胆提出独到的见解，针对学生在议论时的非常规或创新意识的见解，及时给予评定的表扬，心灵火花闪现，才有丰富多彩的习作内容。
5.自信表达
有了自己的见解，就得让学生自信、大胆地说出来。既锻炼了口语交际能力，又积累了写作素材。学生书看多了，活动丰富了，生活积累丰厚了，就会有倾诉和表达的愿望，就会自然而然地尝试写作。
二、活化命题是创新习作的前提
在素质教育和创新教育观念的指导下，习作命题的改革必然要朝着提高学生素质、培养创新精神方向发展。
1.增强趣味性。只有对感兴趣的话题，学生才想说，乐意说，才能真正实现习作训练的意义。教师要努力设计一些贴近学生生活、趣味性强的作文题目，来激发学生的写作欲望。
2.增强知识性和实践性。例如，《消灭错别字行动》就是一个实践性很强的题目。学生只有通过自己的实践，有了生活才有话可写；《家乡的特产》这一题目就要学生对家乡的特产有所了解才行。学生或者实地考察，或者查阅书籍，或者上网查找才会有结果。
3.增强方式多样性。可以不规定题目，可以半命题。有了深厚的知识基础，有了对习作的兴趣，接下来教师就要对课堂进行创新了。
三、革新课堂是创新习作的关键
创新性作文教学是立足“以人为本”的思想，从激发兴趣激活思维入手，开发学生的探索与创造潜能。学生喜欢写作文，就会自觉地去看，去思。
1.打破传统的封闭的教学形式，实施开放型教学，让课堂与社会生活接轨。如，布置学生清除身边的不文明的事，要求学生进行调查取样，再进行“清除”，通过这一活动让学生以《文明的新风》为题设计一下未来文明的生活。这样一来，学生兴趣高了，通过实地调查，他们的实践能力、想象能力都得到发展。
2.改革教学方法，培养学生的创造才能。如，在小语第十一册作文2当中，要求学生根据采访稿写记叙文。如果单纯以教材讲教材，就很难走出以往的条条框框。我做了这样的安排：第一，要求学生留心电视新闻记者采访片断；第二，自己找采访对象，进行采访，并做好采访录音（或记录）；第三，根据自己的采访写成一篇很完整记叙文，学生兴趣高涨，深深地挖掘了自己的潜能，全身心地投入到实践中去。这样灵活教学方法自然避免了许多老套的问题。
3.突破思维定势，为创新作文打下基础。比如写苹果，由于学生观察的角度以及感受的不同，会写出不同的文章来，这时教师不能以自己对苹果的观察经验、感受去评判学生作文的好坏，要突破传统的思维定势，肯定学生作文，为学生进一步创新打下基础。
4.提供良好的课堂气氛，为创新作文铺路。比如写《妈妈》这样的文章，有的学生写自己的妈妈非常凶狠，如何打自己，写得很真切，但有的老师就指责说：“你妈妈都是为你好，你怎么能把妈妈写成这样呢？”这样一批评，课堂气氛肯定会沉闷，学生的思维肯定被抑制了，因为他们有了顾忌，害怕教师批评，所以教师一定要以激励为主。
5.培养创新意识，注意求新务实。著名教育家刘佛年说，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法，就可以称得上创新。教师教学作文时，一定要把学生引至新
的内容，大胆放手，留给学生想象的空间，并启发学生去发现问题，引导他们找出与众不同的方法，想出与众不同的思路，说出与众不同的话语。
四、百变评价是创新习作的延伸
科学积极的评价对学生的学习和发展具有激励和引导作用。在创新教育思想的指导下，创新性作文教学评价的目标取向于学生创新素质的提高。实施创新作文评价也是学生创新精神的一种延伸发展，是完善创新作文的一个不可分割的部分。
1.评价要及时。作文评讲是一个学生期待回音的过程，如果学生得不到及时回应，就会丧失所建立的信心、希望。
2.在评价的方法上，对学生创造性学习的态度、方法和成果要坚持多肯定、多表扬、多鼓励的原则，尽量做到不批评、不指责。
3.在评价的内容和评价的标准上要注重“作文素质”和“创新素质”相结合，并且一定要努力使这一标准成为评价学生每篇作文的重要依据。
4.在评价的方式上要加强教师评和学生评相结合。评价时，教师的认识是起主要作用的，但不能忽视学生的评价，同龄人对各自的见解往往有异曲同工之妙，师生评议的结合也是能征集意见的一个举动，同时也加强了对学生评论能力的训练。
5.评价方式多样化。如欣赏优秀习作、组织“找金子”活动、点线面结合……评价一个学生习作不局限于说、评，有时可用行动来代替，可以进行展览，可以到红领巾广播站播出，可以试着到报社投稿……无疑会让学生燃起习作的希望之火，激发学生的习作兴趣。
篇四：写并快乐着
写并快乐着
很多语文老师都遇到过这样的情形，每当布置学生写作文的时候，教室里经常会发出唉声叹气的声音。提到中学作文教学，不仅很多学生会皱眉，我想不少老师也会头痛。就像汽车工业集中体现了一个国家的整体工业水平一样，作文水平的高低是衡量一个学生语文能力的重要指标。凭心而论，很多老师和学生都在写作教学上花了不少的心思和精力，可是学生的写作水平仍很难提高，鲜有佳作，有些学生不喜欢甚至厌恶写作。我想究其原因有三：（一）学生写作基本功不过关，语文知识基础不扎实；（二）学生不善于观察，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，他们都不善于观察、不善于思考、不善于收集材料，写作的时候就无事可写，无话可说；（三）学生缺乏情感体验，教师在作文教学上也缺乏与学生心灵的沟通，不能让学生有感而发，激发他们的写作兴趣。综上所述，要想提高学生的写作水平，一方面要引导学生注重积累，另一方面教师要有计划，有目的地训练学生的写作能力。下面我就结合本人在作文教学中的一些实例，谈谈我对初中作文教学中情感体验的运用的摸索和尝试。
和众多语文老师一样，我在作文教学上也常常遇到学生不爱写、不愿写、写不出、写不好的现象。曾经我也很苦恼，甚至无可奈何。但我仔细分析了一下，我以前常常是布置一个作文题目，稍加以讲解和扩展，然后就让学生去写，也许这个作文题目是有新意的，但学生的阅历和人生经验毕竟有限，面对老师布置的作文题目，他们
未必有太多的体验和感受，不得已他们也就只能凭空想像，生拉硬拽，没有真情实感又怎能写得好作文呢？于是，我认为要让学生写好作文，首先就要让他们有情感体验，这种情感体验可以是快乐的，也可以是悲伤的。总之，就是要调动他们所有的情绪。那怎样才能调动初中年级学生们的情感体验呢？由于初中学生好奇心都比较
强，又喜欢争强斗胜，但同时又没有养成良好的习惯和完整的性格，无论是生活中还是学习上都有很多事情，只要我们稍加以设计，挖掘、放大是能够引起他们的感官注意和感情共鸣的，然后只要求他们把心中的感悟写出来，这并不是一件很难的事。相反，他们在写出来之后，可能还会觉得很愉快，因为他们把心中的情感表达出来了。这既训练了他们的写作能力，又培养了他们观察生活，体悟生活的能力。为此，我设计了一些作文案例，让学生们先体验，后作文，事实证明效果都不错。
初中年级学生比较容易犯粗心大意的毛病，这种毛病在学生身上既普遍出现又难以根治，而学生却往往不把它当回事。必须得让他们有情感体验，于是我准备了一堂公开教学课，在上课前一天我就故意向学生宣布，明天我们班将进行一场重要的考试，我请了学校的校长和所有语文老师来监考，请大家回去认真准备。听完我的话后，同学们开始窃窃私语，个个脸上都现出迷惑不解的神情。第二天语文课，校长和老师们准时进入教室准备听课，这时有的学生脸上已经现出紧张的神情。上课正式开始，“同学们，前不久我在翻阅书刊时看到了一份‘天才试卷’，这份试卷据说是联合国教科文
组织命题的，是用来测试世界各国少年智力发展水平的，今天我把它带来了，想考一考大家，为了保证考试的公平，我把校长和全校语文老师都请来监考，待会儿请大家认真阅读，仔细答题，试卷一共有二十道题，但考试时间只有五分钟（同学们发出“啊”的声音）。试卷发下去后，我并没有让学生们立即就做，而是请同学们发言谈谈自己的感受，很多同学都举手发言了，他们谈的感受都很真实。“现在我宣布，考试开始。”只见同学们都在专注地答题。“时间到，考试结束。”同学们又发出“啊”的声音，“请大家把试卷反过来放在桌上，紧张的考试已经结束了，大家都做完了吗？不知此时同学们有何感受？”学生们议论纷纷，“好紧张，我的题目还没做完”“题目倒是不难，就是时间少了点”??于是，我再次让学生们谈了谈自己的感受，“请大家把试卷翻过来，我请一位同学把第一题和第二十题读一遍。”“第一题，请认真把试题读完，第二十题，如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题。”教室里再一次发出了“啊”的声音。“请全班同学一起朗读第二题”，“请把你的姓名写在试卷的右上角”。读完后，很多同学都会心地笑了。“同学们，能把你们此时的感受告诉老师吗？”此刻学生们都恍然大悟，发言更加踊跃了，有的谈到了粗心大意的危害，有的谈到这是老师的良苦用心，甚至还有同学谈到了挫折对于成功的意义，总之都是有感而发。“那既然今天这场考试同学们的感受都这么丰富，那我们不如把它写出来，写成一篇作文好吗？”同学们异口同声地说：“好！”后来我把学生们的习作收上来，仔细批改，虽然还有一些不完美的地方，但
每一位同学都写得很真实，内容也很丰富。
前文提到学生平时不善于观察，倒不是因为他们毫无观察能力，而是被观察事物不能引起他们足够的关注度，他们只是用眼睛去看，而不是用心去观察、去体验，所以事后往往茫茫不知所以然。举例来说吧，学校里经常举行拔河比赛，如果要学生写作文，他们能够把这种热火朝天的场面写下来。事先我找了一批同学进行排练，我把他们分成两组进行“拔河”比赛，只是这场“拔河”比赛是没有绳子的，但两组同学都必须做出奋力“拔河”的样子，并演出“拔河”比赛的情景。正式上课那天，我请两组同学上台，并把班上其他同学分成两支啦啦队，为各自的队伍加油助威，并请大家仔细观察台上同学的表现。同学们一听要在教室里进行“拔河”比赛就来了劲，又一看是这样的“拔河”比赛就兴致更浓了，台上、台下呐喊声一片。后来我让学生们写作文片断，绝大多数同学都观察得很细致，把场面和同学的表现都写得栩栩如生，因为每位同学都很快乐地体验了这件事情。
有一次一位学生问我：“老师，我们常说生根发芽，那植物种子到底是先生根还是先发芽呢？”这一问，我一时也不知如何回答，但却触动了我，何不让学生自己动手观察呢？于是我故意在班上问同学：“植物种子到底是先生根还是先发芽呢？”结果引起了全班同学的争论，我便顺水推舟，“那我们不
如做一次试验，让事实来说话吧！”我找来一个玻璃瓶子装满水，然后放入植物种子摆在教室的讲台上，并请全班同学一起培养它，
看看它到底是先生根还是先发芽，要求每位同学每天都要写观察日记。因为此前班上的同学已经分成了两派，两派同学都想证明自己的观点是正确的，大家都很认真地做着这件事，甚至课余饭后也在谈论着这件事。一周后，结果出来了，两派同学无论胜负都很兴奋。这件事不仅让他们学到了知识，也训练了他们的观察能力，有了这么丰富的情感体验，让他们写篇作文应该不是件难事了吧！为了丰富他们的情感体验，我曾布置学生做过两件事，一是和父母角色互换做一天事，二是向你们的父母大声地说一句“我爱你”，然后把这些经历和感受写下来，结果比他们以前写的关于父爱、母爱的作文，感情要真挚，内容要丰富得多了。
写作文就是让学生用语言和我们交流，用笔把他们心中的故事和情感表达出来，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有他们的内心世界是丰富的，情感体验是真实的，他们才能写出情真意切，朴实自然的好作文。要想提高学生的作文水平，我想除了注重写作基本功的训练之外，更应该让他们多一点对生活的感悟。这就需要我们老师多动一动脑筋了，一次小小的活动，哪怕一个小小的游戏都能够让他们去快乐地体验，在生活中学习写作，在写作中品味生活，只有这样才能让他们写并快乐着。
篇五：痛并快乐着作文
痛并快乐着
痛着童年的逝去，却快乐着青春的顢跚来临.痛着青春
的稍纵即逝，却快乐着青春的美丽可贵；痛着失败的来临，
却快乐着挫折给予的教训与启示；痛着考验的再次来临，却
快乐着自己拥有上亿次的教训，这一次将完成得更精彩??
放荡不羁的李白在朝廷做官时，不畏权贵，“力士脱靴，
玉环磨墨”已成为千古奇谭。但昏庸无能的朝廷却让他失望，
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”无奈的他毅然离开
繁华的长安城，过隐居的生活去了。虽然没有了功名利禄，
但他体验到了“举杯邀明月，对影成三人”的狂野、奔放与
寂寞。尽管现实与理想截然不同，但他始终没有放弃自己的
理想。我终于明白了他为何如此爱饮酒，因为只有在醉酒中，
他才能在痛苦中寻找到快乐。
伟大的物理学家霍金也是如此。尽管上天没有给他一个
健全的身体，可他却凭借自己的奋斗取得了举世无双的成
就。瘦小的身躯虽然只能躺在轮椅上，但他的思维是自由的。
他并不为自己所遭受的痛苦而伤心，相反他认为自己之所以
取得如此高的成就，正是源自痛苦的激励。
正如冰心所言：“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中
我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？”
一辈子都要努力精彩地生活着，未免活得太辛苦；无
无谓谓的生存，又好像对不起自己的青春及生命的可贵。因
此，痛并快乐着的生活使我们更懂得在坏事之中更沉着乐观，凡是向好方面想，因为“痛”与“快乐”是并存的，在痛苦中，必定有能令你快乐的一面，所以，生活就会更精彩！
痛并快乐着的生活，必定无比美丽??