想象力比知识更重要作文
篇一：作文：想象力比知识更重要
想象力比知识更重要 想象力对科研创新很重要。所谓“想象力”，就是头脑中创造一个念头
或画面的能力，即形象思维的能力。创新理念不是来自逻辑思维，而是源于形象 思维，形象思维的能力大小取决于一个人的文化素质高低。因为一个有较高文化 素质的人思路就比较开阔, 能够高瞻远瞩, 富于联想, 触类旁通。
如何开拓“想象力”呢？我认为通过加强文学和艺术的修养可以开拓形象思维 的能力。爱因斯坦就酷爱艺术，他还是一个演奏小提琴的高手。他曾坦言：“物 理给我知识，艺术给我想象力，知识是有限的，而艺术所开拓的想象力是无限 的。”英国哲学家培根说过：“历史使人明智，诗歌使人机智”。“机智”在很
大程度上就是想象力丰富。像李贺《梦天》中诗句“遥望齐州九点烟，一泓海水 杯中泻”和李白《望庐山瀑布》中诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就 极富想象力。这种想象力是源于诗人的形象思维。 德国诗人歌德说得好：“只 有通过艺术，尤其是通过诗，想象力才能得到激活”。根据我个人的体会，经常 在闲暇时阅读一些古代诗词名篇可以开拓自己的想象力。晚清一代宗师王国维在 《人间词话》中说：“词以境界为上。有境界自成高格，自有名句”。所谓“境 界”就是指情景交融的艺术形象。要体会一首词的境界就要有想象力。如宋代张 先《天仙子》词中名句“云破月来花弄影”写出了一位暮年的诗人在暮春之夜， 从对即将逝去的美好春天的眷恋引发对过往人生的追思之情。我读到此名句时在 脑子里产生的画面是：
清风徐吹暮云开， 飞云深处有月来。 光撒花枝映大地， 花影摇曳人徘徊。
朱熹的《观书有感》是一首寓意深刻、富有哲理的诗，读这样的诗可以开拓我们 的形象思维能力。诗文是：
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
在朱熹看来，读书正是使人们保持头脑清新和思维敏捷的“源头活水”。
有时我自己也尝试创作一些诗，锻炼自己的形象思维能力。例如，我根据自己多 年来从事概率论研究的体会写了一首《悟道诗》：
随机非随意， 概率破玄机。 无序隐有序， 统计解迷离。
其实这首诗是对两个有代表性的概率统计问题的解读。前两句是对“生日问题” 的解读：23人中至少两人生日相同的概率居然超过50％，但如果预先指定的一 个生日，随机选取125人和250人，出现其中某人生日正好是这一生日的概率分 别大约只有30％和50％，比想象的小得多。后两句是对一个敏感性问题社会调 查方案设计的解读：设想要对研究生论文抄袭现象进行社会调查。如果直接就此 问题进行问卷调查，即使是无记名的，也会使被调查者感到尴尬。设计如下方案 可使被调查者愿意做出真实回答：在一个箱子里放进1个红球和1个白球。被调 查者在摸到球后记住颜色并立刻将球放回，然后根据球的颜色是红和白分别回答 如下问题：你的生日是否在7月1日以前？你做论文是否有过抄袭？回答时只要 在一张纸上打√ 或打×表示是或否。虽然对两个不同问题的答案都混在一起，但 用统计中的贝叶斯公式可以把研究生论文有抄袭现象的人数比例大致估计出来。 我还根据自己从事科研的体会写过一首《春日有感》：
直觉和好奇， 科研原动力。 想象和灵感， 创新催化剂。
篇二：提高作文的想象力
提高作文的想象力
想象力是人进行创造活动的必具能力，想象力对于学生求知、探索很重要，而对于作文尤为重要。
1．丰富生活积累打好想象基础 想象是对人脑中的表象进行改造并创造新形象的过程。一个人知识少，见识少，他的大脑记忆库中所储备的感性即表象材料必定少。没有丰富的感性形象储备，要改造并创造新形象并非易事。在丰富的生活经验和广博的知识基础上，依靠记忆中的材料，依靠想象自身的规律和方法，或取其形似、或取其神同、或取其意反、或取其联系，进行想象，才能改造并创造出新形象。老师要鼓励学生，利用节假日，积极投身于社会，投身于大自然，打破自我封闭，多方接触人群，开展旅游、观光、调查、访问、串门、交谈等活动，多方观察社会，洞悉世事，练达人情；鼓励学生成为邓拓先生所欣赏的“杂家”，引导他们课外博览群书，增长科学知识；鼓励学生努力学习和掌握现代信息技术，学会利用网络求知识、交朋友、看世界。
2．多搞联想训练激活形象思维联想训练，重在“激趣”。学生只有感到“有趣”才会“兴奋”，才能激活形象思维，创造出许多栩栩如生的形象。联想“激趣”方法多种多样，可用实物激趣、故事激趣、逆向思维激趣等等。赵忠祥在一次主持《正大综艺》节目时，他拿着一张画有一个绿色圆圈的纸，问大家这是什么。现场观众纷纷举手，有的说这是奖牌、表盘、西瓜……；有的说这是一个表示祖国统一、民族
团结的创意；有的说这是地球，绿色代表植被，保护地球就等于保护我们的家园；有的说这是月亮，科技发展了，月亮上一样可以生活……众说纷纭后，赵忠祥幽默地对大家说，这是一张纸，上面画了一个圆圈。观众都乐得笑了起来。想象可以多层面多角度展开，如练习比喻、夸张、情节设计、情感揣摩、形象刻画、场景描述、主题构思等等。多做联想练习，可从声中见到色，色中听到声；可让今人去访古，古人来看今；能使太阳开口笑，月亮眨眼睛……作文的语言不再干巴，构思与叙、议、抒情等会新意迭出。
3．思想艺术双修提高想象品位作者的想象是作者思想境界、认识水平、襟怀气质的反映。大海之上，千帆竞发，高僧问俗人：“你看到了什么？”俗人看到的是眼前壮观的场面，而高僧看到的则是为出家人所鄙夷的对“名”、“利”二字的世俗追逐。一个场景，两种眼光，这是思想境界不同所致；“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，这藐视困难的豪迈形象的想象，绝不是长征途中的悲观者所为，这是由襟怀气质不同所决定的。想象仅具有思想性是不够的，它还要讲求艺术性，讲求形象、生动、科学等。将思想与艺术熔入一炉，并达到完善统一境界的想象才有价值，有品位，有魅力。首届全国新概念作文大赛，17岁的韩寒，面对一杯水中的一个纸团这样的复赛试题，即席作文，纸团沉入杯底，他的文章浮出水面——《杯中窥人》。在韩寒的眼里，一杯水成了一个社会，水中的纸团成了一个人，由此引发出个体融人群体后，群体对个体有着不可抗拒的影响与改造作用及良好的个性长期处在不利的环境中难于保留的想象。这是思想与艺术完美
结合的想象的价值与魅力显示。
篇三：培养想象能力 打好作文底子
培养想象能力 打好作文底子
小学语文新课程标准在总体目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”的确，没有想象，人类就没有发明创造。而孩子是人类的未来和希望，毫无疑问想象力对于孩子来说是多么重要，它是孩子知识进化和成长的源泉，想象力的发展程度直接影响孩子今后的学习和工作。多年的实践，我觉得在小学语文课上可以从以下几个方面培养孩子的想象能力。
一、创设情境，唤起学生的已有表象
想象是在客观事物的影响下，在语言的调节下，对已有表象进行改造而产生新表象的过程。表象越贫乏，想象内容就越狭窄、越肤浅；反之，表象越丰富，想象内容就越充实、越深刻。而语文课堂既是学生想象能力的训练过程，也是学生对已有表象的展示过程。语文课上通过创设情境可以唤起学生的已有表象，从而培养学生的想象能力。
如在教学《菩萨兵》这课时，教师先用充满激情的导语把学生带到当时的情景中，学生们虽然没有经历过战争，但是可以通过他们平时从电影、电视获取的表象中想象当时的情景。学习课文时出示重点句：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”这是朱德同志带领红军部队驻扎在藏民住的地方发觉藏民躲进了深山，长时间不敢露面后说的话。让学生想象藏民们在山里可能缺少什么？学生有的说没有饭吃，有的说没有
水喝，有的说没有衣服换，还有的说没有事情干，自然想到家里的地没有人种。接着问：要是反动派军队会不会有这样的担心？学生说反动派军队是不会担心老百姓的，他们还会欺侮老百姓，会抢老百姓东西。通过对比想象，让学生感受到朱德总司令是如何关心爱护藏族同胞的，在他的带领下，红军又是如何关心帮助藏族同胞的，使藏民们从心底里感激敬佩红军，从而让学生真正理解“菩萨一(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)样的司令，菩萨一样的兵”。
二、激活思维，丰富学生的表达能力
学生的想象活动是在言语调节下进行的，学生头脑里有了丰富的表象而没有丰富的语言，或者说学生的思维不活跃，那么想象仍然停留在原始阶段。因此在语文教学中激活学生的思维，让学生始终处于愤悱状态，使学生思维畅通而灵活，从而丰富学生的言语表达能力。
如在教学《林冲棒打洪教头》这课时，抓住洪教头的三声：“来！来！来”让学生发挥想象，这三声“来”中可能是来 ？来 ？来 ？学生回答：“来较量！来比赛！来一决高下！”“来比一比谁才是真的教头！来出招吧！来尽管使出你的本事吧！”??教师接着问：从“这一次”“又一次”、一声又一声的叫嚷中，你有什么体会？学生可能说：我觉得洪教头人没本事，却自命不凡；我觉得洪教头急于求胜，性格比较急躁；我觉得可能是洪教头太爱面子了，故意撑着，虚张声势；我觉得林冲真是有耐性??在理解情节、感悟人物后让学生总结洪教头失败的原因，气势汹汹的洪教头为什么会被林
冲打倒在地？学生有的说洪教头输在他的学艺不精上，有的说是林冲的谦虚忍让打倒了洪教头的傲慢无礼，有的说是林冲的沉稳打败了洪教头的急躁??在此基础上，顺势问学生，你喜欢哪个？比武是这样，以后的学习、将来的工作中你会像谁学习？这样把历史人物带到现实生活中，不但使学生加深了对课文的理解，知道林冲能赢，洪教头输的多方面原因，更激活了学生的思维，培养了他们的语言表达能力。
三、联系实际，再现学生的生活经验
想象的形象是人对客观现实的再造反映，生活经验的多少直接影响其想象的深广度，因此在语文教学中应多让学生联系实际，再现学生以往的生活经验，从而培养学生的想象能力。
如在教学《做什么事最快乐》这篇课文时，注重引导学生联系实际。当小青蛙分别问啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹做什么事最快乐，得到的答案不一样，啄木鸟说“给树木捉虫子最快乐”，水牛说“耕地最快乐”，蜜蜂说“采蜜最快乐”。为什么不一样呢？这是因为每一个动物都是根据自己的实际生活来回答的，表面不一样，内在却是一致的。这时青蛙妈妈说：“为别人做自己能做的事，你就会觉得最快乐！”这时问学生：你做什么事最快乐？于是学生联系自己生活实际，有的说扫地、洗碗最快乐，有的说帮妈妈洗衣、做饭最快乐，还有的说帮老师做事最快乐等等。是啊，在青蛙妈妈看来，第一，所做的事必须是为别人做的，啄木鸟捉虫是为树木除害，水牛耕地是为了人类种庄稼，蜜蜂采蜜是为了给人类酿蜜，他
们都是在为别人做好事；第二，所做的事必须是自己能做的，要是让水牛捉虫，或者让啄木鸟去采蜜都不行，各人只能发挥自己的本领和长处，才能把事情做好。尽自己的能力，为别人服务，就会觉得快乐有意义。这样不但加深了对课文重点句：“为别人做自己能做的事，你就会觉得最快乐！”的理解，还培养了学生的想象能力。 总之，在语文教学中要遵循学生认知规律，重视培养学生想象能力。通过及时创设情境、巧妙激活思维、不断联系实际，让学生展开想象的翅膀，让学生把头脑中形成的表象及时通过语言表达出来，真正提高学生的语文能力。