『童心风采』少儿写作大赛获奖名单作文

精选作文:『童心风采』少儿写作大赛获奖名单作文

篇一：2014“童心圆杯”作文大赛试题

社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中必须共同遵循的准则，是社会普遍公认的最基本的行为规范。社会公德水平的高低，直接影响着一个国家的社会秩序、社会风气、社会凝聚力，是一个社会文明程度的外部标志。而生活中却时有违背公德，随地吐痰，破坏公共卫生的现象发生。请根据漫画，以《出口伤人》为题，写一篇不少于350字的作文。

参考：体验进阶篇《捕捉题旨》《以小见大》

【高学段（五六年级）题目】

题目1：变

提示：世界万物无时无刻不在变化之中，自然环境也在日益变化，青山绿水无影无踪，蓝天白云荡然无存，日益严峻的环境变化给人类敲响了警钟，对此，你有何见解？请认真观看图片，以《变》为题写一篇作文。

参考：情怀升华篇《看图作文》

题目2：我真想（）

提示：[1]把题目补充完整。横线上可填“有一个星期八”、“书包轻一点”、“早上多睡一会儿”等等；

[2]写出自己真实的感受。

参考：情怀升华篇《半命题作文》

备注：本次大赛试题分为三学段，每学段两道题目，应试时，学生可以从中选一道题目进行写作；各分校也可以考前选取一题集中辅导。

篇二：儿童作文大赛评点讲稿

儿童作文大赛评点讲稿

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家晚上好！

很荣幸担任这次儿童作文大赛的评委之一，这是大家的信任，也是是我们为这次大赛圆满成功所共同付出的积极努力。

今天我主要谈三个方面：

作文获奖的几个条件

话给我们每个人很大的启发。

这次的诗歌相当多，而且大多都是朗朗上口，押韵和谐，形式新颖，想象丰富。肖小桦《天空之城（组诗）》就是这样。通过几个意象比如雷电、天空、云彩等的描绘传达出作者的理解，充满正能量。林菁《调色板》也是通过颜色来反映人物个性，写出了孩子眼中的大人世界。

苏婷《多多的历险记》就是模仿童话了，通过一个想象当中的故事，关注孩童的成长心灵世界。

写想象作文，类似于编故事，要编得真实感人，离不开作者对生活的观察、理解和积累。相信只要我们能对诸如紧张快乐的校园生活、繁杂多样的社会生活等多留一个心眼，有意识地去观察和体验，就一定能跳出各种“框框”，写出富有童真、童趣的文章来。

童心童言童趣

进入复评的参赛作文，文章质量都比较高，这些文章的作者模仿孩童的心态口吻，站在儿童的视角写下真诚质朴的言语，依然拥有孩子们一般天真纯朴的心。总之，“七句真经”相送——“快乐练笔抒真情，记事贵在写具体，写人就如见其人，详略点面写活动，写景状物触情感，童话想象话神奇，引议联合写感悟”。

篇三：放飞童心快乐写作

放飞童心快乐写作

语文课程标准》指出，作文教学在小学分为两个阶段：1--2年级为“写话”，3--6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视说话，加强阅读、积累；再次就是观察生活，获取写作内容。最后赏识评价,鼓励学生写话。

一、激发写话兴趣，培养写话信心

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。二年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。

1.对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。

2.设计多种练习，培养写作兴趣。为了激发学生的写话兴趣,我在教学中结合口语交际外,还设计了一些写话训练,学生很感兴趣。在

练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。

首先，利用书上插图，进行想象写话训练。课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。

其次，通过语文实践活动,进行写话训练。二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。我让学生先动手做贺卡,再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨,纷纷自己动手做贺年卡,同学们有了兴趣,就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。

二、加强阅读、积累，打下写作基础

诗圣杜甫有诗云：“读书破万卷,下笔如有神”。因此，我经常鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录，多背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时说话写话中加以应用。

引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语

交流，拓宽交流的范围与对象。当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。

加强阅读、积累。《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。

做好课外积累。除了阅读，我还注意让学生积累语言，每个星期，只要有时间，我都会把古诗、儿歌，精彩片段、名人名言等抄在黑板上，让学生抄在《采集本》上，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，学会应用。.

三、观察生活，获取写作内容

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”生活是作文的源头，因此，从一年级开始，使学生热爱生活、关注生活、学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈是学生提高写话能力的重要前提。在生活中、学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣，很有意义的。教师应当做个有心人，引导学生多观察，多留意,随时记录下来。

为了让学生有话可写，我还经常为他们的写话创设情景。如组织丰富多彩的实践活动。（做游戏、劳动、体育活动等。）教师活动前就向学生提出观察要求或指导体验方法让学生有所得、有所悟。在这样的基础上再来写话，学生觉得有话可写，并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写话的内容。

四、赏识评价，鼓励学生说写

知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。写作也是一样，特别是低年级学生，不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤，否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。因此每次习作评讲时，我都以激发写作兴趣为主，对学生是“鼓励，鼓励，再鼓励”。由于低年级的写话没有统一的要求，于是，老师可采用自愿的原则，这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。为了让孩子们喜欢写，乐于写，让他们想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。因此，只要愿意写，不管质量如何，都给予表扬。对于初次写作的孩子，给予大力表扬，让他尝到写作的甜头，并勉励其继续努力，坚持写作，争取不断进步。于是，愿意写作，乐于写作的孩子越来越多。在批改时，对于一般的文章，也要善于发现他们的闪光点，尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬；题目起得好的给予表扬；词语用得好的给予表扬；句子写得好的给予表扬。在评讲时，让孩子们读写得好的句子，老师和学生一起赏析。这极大地激发了孩子们写话的热情。

总之，只要充分激发学生写话的兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的训练，学生的写话水平一定会如同一粒种子，慢慢的发芽，长大，最终长成大树，为今后的写作打下坚实的基础。

篇四：“文明风采”大赛获奖学生作文

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