汽修专业『1+X』证书制度实施路径探索
文广州市增城区职业技术学校 范 凯
为了缓解结构性就业矛盾，促进职业院校人才培养与企业用人需求接轨，强化复合型人才的培养，教职20 条指出“要求夯实学生可持续发展基础，鼓励学生获得学历证书的基础上，积极取得多类职业技能等级证书。”自2019 年初“1+X”制度试点方案出台以来，全国各省市的职业院校“1+X”证书制度改革工作正如火如荼地展开。因此，广州市增城区职业技术学校作为首批汽车运用与维修“1+X”证书制度的试点院校单位，结合企业人才需求与汽车运用与维修（以下简称“汽修”）专业实际，研究“1+X”证书制度的实施路径具有重要的现实意义。
1.促进职业教育走上良性发展的轨迹
职业院校学生毕业时不仅要获取学历证书，更要掌握职业岗位技能，“1+X”证书制度的落实，加快了人才供给侧结构性改革，增强人才培养与产业需求的契合度。“1”学历证书与“X”职业技能等级证书的相互融通互相对接，保障了中职学校毕业生掌握必备的知识与能力，拓展就业创业本领，能够促进职业教育走上良性发展的轨迹。
2.为社会培养现代化多元复合型人才提供平台
当今社会对技能人才提出“多元化、复合型”等新要求。通过“1+X”证书制度的实施，可实现学历证书与职业技能等级证书的融合，实现职业技能培训与专业课学习的融合，培养出复合型技术技能人才，满足企业用人的需求。“1+X”证书制度对职业院校来说，为社会培养现代化多元复合型人才提供了平台。
3.有利于职业院校教师队伍培训和教学能力的提升
试点方案中指出，职业院校学生应获得学历证书+ 若干项职业技能等级证书，以满足用人单位对学生理论知识和职业技能的需求。因此，要求教师进行自我学习和提升，不仅要具备扎实的理论教学功底，还要有较强的实践教学水平，只有这样才能带领学生在学习中实现德技并修、工学结合的目标。
在落实试点工作的过程中，关键在于如何将“X”证书培训内容融入汽修专业人才培养方案。据相关调研统计发现，有超过七成的学校认为实施“1+X”证书制度试点，应实行课证内涵式融通，即将所选“X”证书知识技能点添加到人才培养方案中的相关课程中，由日常教学予以实施。而另一种实施方式，则是实行课证外延式融通，即先确定合适的“X”职业技能等级证书，采取单独设置技能等级证书培训课程模块的方式，进行额外的加强培训，实现对学历教育的专业课程体系进行加以补充或强化。
广州市增城区职业技术学校汽修专业指导委员会制定了2021 级实施性人才培养方案，充分吸取汽车运用与维修职业技能等级证书的内容，将考核涉及到知识技能点融入人才培养方案的相关课程中，实现了课证一化内涵式融通。具体实施路径如下：
1.“X” 证书标准与专业教学标准相互对接
广州市增城区职业技术学校组织由骨干教师、专业负责人、汽车行业、企业技术骨干和能工巧匠组成的专业建设委员会，负责剖析“X”职业技能等级证书标准，挖掘中职汽修专业所衔接“X”证书的职业技能等级标准中相关工作任务的知识、技能要求。按照相近性的原则，对所衔接“X”证书的全部知识点进行归类和排序，而同一类别中，则依据知识点难易程度，递进式排序，再梳理出各类别知识点与专业教学标准的对应关系，构建与“X”职业技能等级证书标准和国家标准相适应的专业教学标准，促进“X”职业资格证书标准与专业教学标准相互对接。
2. “X”证书模块与汽修专业课程体系的融合
课程体系是依据专业人才培养目标与规格而确定的各门课程的设置和安排。在分析汽车运用与维修“X”职业技能等级证书体系中的10个模块（含初级、中级、高级）27 个等级模块证书知识和技能要求的基础上，与汽修专业课程体系进行对比，寻求“1”与“X”的结合点，将汽车运用与维修各个等级模块证书与专业课程进行衔接，制定课程与证书融通和衔接的整体方案。在“1”与“X”衔接过程中，可通过课程增设或删减、内容补充、内容强化、深度或广度拓展以及整合等方法进行融通。同时满足“1”和“X”的要求，构建出基于汽修专业“1+X”课证融通和衔接的新课程体系。
3.“X” 证书内容与专业课程内容相融通
课程是学校为学生设置的一种学习路径，并在特定的理念与取向指导下，经过精挑细选和组织的学习内容的集合，教学内容确定后就不会轻易变化。
在课证内容相融合的过程中，由于原有课程体系以学科体系为主，注重知识的系统性与完善性以及承上启下的课程前后衔接逻辑关系。而“X”证书注重专业课程知识的相互交叉、渗透，且原有传统的课程体系一直存在“门户之见”，专业课程之间难免出现知识点的重复或缺失，因此，应对传统课程开展解构和重构。将所衔接“X”证书的职业技能等级标准中已分类排序的知识点，与相关课程教学及实训内容进行契合度比较分析，若契合度较高，融通性较强，则将“1+X”职业技能等级证书中知识点与相关职业技能融入某一门或几门专业课程之中；
课程已覆盖“X”证书中的内容，但未能满足“X”证书考核标准要求，应对课程知识点与技能点作强化处理；
课程之间存在内容交叉与重叠的，将通过将课程内容模块化进行整合优化，全方位保证“X”证书内容与专业课程内容相互衔接与融通。
4.“1+X”证书培训过程与教育教学过程相融通
在“X”证书培训内容与专业课程内容相互融通的基础上，有目的有计划的安排“X”证书培训与专业课程教学同步实施，如对教学内容、组织形式、实践教学场地、安排师资、考证时间等方面进行统一安排，从而实现“X”证书培训与专业教学过程的统筹组织、同步实施考核与评价的一体化，也为汽修专业开展教考分离、考培分离打了坚实的基础。
5.转换对接课证学习成果
分析汽修专业人才培养方案课程与“X”职业技能等级证书课证学习成果转换的融通点，制定“1”与“X”学习成果互认与转换规则。汽修专业学生通过汽车运用与维修“X”职业技能（初、中、高级）考核后，按转换规则申请免修相关课程或课程模块。对于课程与证书彼此内容契合度高、且内容相近度达90%以上时，可标定为学分互认课程，制定人才培养方案时可在专业教学进程安排表中用“Δ”符号标注为“1+X”课证互认课程，促进“1”教育教学学历证书与“X”职业技能等级证书学习成果互通。
1. 打造“双师型”队伍，服务于教学与培训
教师是实施教育教学的主要参与者，也是推进“1+X”证书制度试点工作的核心。为了更好保障的“1+X”证书制度落实，要求汽车运用与维修专业全体教师深入解读“X”职业等级证书的等级标准及培训内容，并参与到汽车运用与维修“X”证书的技能培训工作中，研究“X”证书培训师资要求，并通过师资培训、企业师资聘用、教师技术服务以及技能大师工作室提升的师资执教能力，建立一支“能文能武”（即理论功底扎实、技能操作娴熟）专兼结合的“双师型”教师队伍，服务于日常教学与专业培训工作，让“1+X”制度试点工作“落地有声”。
2.建设“1+X”课证融合实训室，支撑教学与培训考核
依据考核站点建设要求，升级汽修专业实训条件与环境，通过添加不同岗位的实训工位和配备相应的设备仪器及实训软件、“X”证书培训评价组织方的配套资源、“X”证书考试耗材等，完善优化“1+X”课证融合汽修实训室的建设，使之满足“X”汽车运用与维修职业技能等级证书培训、考核的需求，又满足汽修专业学生日常教学实训，支撑日常教学与培训考核。
汽修专业“1+X”证书制度落地生根的关键在于课证融通，有目的有计划地将专业学历教育与证书的培训教育融合为统一的学习阶段，并通过合理配置课证融通课程支撑教学条件与资源，实现了培训考核与日常教学过程的统筹组织。
“1+X”证书制度试点工作的推进与汽修专业建设紧密结合。通过深入剖析“X”职业技能等级标准与专业教学标准，将“X”证书考核的知识技能点有机融入汽修专业人才培养方案，调整汽修专业课程体系、优化课程安排、教学内容以及学习成果转化为路径，高效地促进了“1”和“X”的互相衔接与融合，提升了中职汽修专业复合型人才的职业技能水平。
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