2014年焦作市高中语文优质课大赛赛后感——崔红梅作文
精选作文:2014年焦作市高中语文优质课大赛赛后感——崔红梅作文
《雕饰凤头引人入胜--学习写得有文采》教学反思
这次优质课，我把雕饰凤头作为切入点，力求达到把议论文开头写得有文采这个终极目标。首先要感谢焦作教研室给我们选手提供了这样一个学习交流的机会；再者，特别感谢语文组备课组全体同仁这一段时间对我的大力指导和帮助，最后，还应感谢高二学生大力的配合。下面，我对本次的作课做如下的反思。
我认为做得比较好的有以下几点：
一、作文教学目标具体，针对性强
高二主要进行议论文训练，平时的作文教学，就是让学生每次都写出一整篇作文，训练不具体，学生篇数写了不少，但提高不多，哪一部分有提升空间仍是一头雾水。本次做课，我进行的是针对性训练，只训练作文开头部分，且只针对引用名言开头这一种方法进行训练。切入点很小，训练内容较明确，针对性较强。
二、遵循学生的认知规律，操作性强
中外作家历来强调，在写作中可以适当模仿。本节课我设计的三种规律（套用句式法、列举现象法、剖析原因法）及其训练，遵循由浅入深、由易到难、从说到写、从仿到创的教学原则，符合学生的年龄特点和认知规律，可操作性强。
三、能突出学生的主体地位
我想用四句话来说明本节课如何突出学生的主体地位，把课堂的主体地位还给学生，把问题思考的时间留给学生；把展示才华的机会让学生（尽可能多的让学生展示自己的，而不是老师过多地表现自己而忽略了学生）；把学生热烈的掌声送给学生（尽可能多的让学生为学生鼓掌，而不是老师为了获得学生的掌声而忘记了学生）。
四、开展课堂互改展示活动
传统的作文批改，大多由教师独自完成，这不利于学生写作兴趣的培养。本节作文课，我适当安排学生堂上修改的环节，能发挥学生动手批改作文的主动性。当堂展示，使好的习作得到及时鼓励，不足之处也能及时更正，时效性更强。
五、重在对学生的思维进行训练
如果一节课的学习仅仅停留在对一种方法，三种规律的学习，那学生在这一节课所学的仍然是有限的。我力在通过本节课的作文训练，使学生养成一种思维方式：好的文章也是有规律可循的。找寻规律，进行模仿，加上创新，就会形成自己的写作特色。
当然，我的这一节课还存在着很多的不足：
一、教师的情感渗透力不足
古人曰：“感人心者莫先乎情”。作为教师要“善于以自己的热情之火感染学生”“善于以自己的热情之火激动学生”。教师情感表达得好与坏、恰当与否，会对学生产生传导和影响作用，将直接影响学生的听课情绪和教学效果。
如果我们教师的表情亲切、和颜悦色，就会给学生和蔼可亲感觉；如果我们教师表情严肃、盛气凌人就会让学生望而生畏。可能是我性格上的原因，我一走上讲台，不由自主就会变得严肃。这之前虽然不少老师也给我提出了这样的问题，但是自己总也改不了。其实，我也是很想改的。这样就能以自己情感去扣击学生们的心扉，达到情感相通，情绪共鸣。
二、细节问题没有处理好
标点符号的问题，修改课件的过程中由于自己的马虎导致出现了问题。学生习作中出现的错别字也由于紧张没能发现。
三、对学生表扬力度不够
对学生恰当的、合适的表扬是学生学习的动力。这恰恰是我最大的弱点。本次作课虽然有了很大的改进，但对于学生的需求而言，这还远远不够。学生们如果得不到来自老师的充分的肯定，就不能享受到成功的乐趣，也就不能激励学生乐于写作、练好写作。
四、后边的环节安排得稍显紧张
要提高高中作文课堂教学效率，必须优化课堂结构，合理分配教学时间，掌握好教学节奏。为达到这个要求，我在课下练习的时候，对学生在课堂上有可能出现的问题都做了估计。但由于自己的马虎，中间需要处理一个标点符号的问题，占用了一部分讲评作文的时间，因此，最后一种规律在讲解的时候，就显得有些仓促，没有达到预期的效果。
总之，通过参加这一次的说课、作课比赛，我收获了很多，也暴露了我平时教学中的很多不足。在以后的教学中，我会努力改正我身上的缺点，以期让自己的教育教学更上一层楼。