论放手600字作文
精选作文:论放手600字作文
放手也是一种美，一些不知趣的人们遇到挫折时，明知自己没有一点可能性办的到，却死也不肯放手，最终受到伤害的还是自己。
在生活中就有这种例子。在我的家乡就经常会发生这种事情。我们乡是个经济不怎么富裕的地方。所以居民把钱看的很重。在我的印象中，就是这样不肯放手的人，竟然差点毁掉自己的生命，记得是一个晚上，大概12点左右把！一个工人上完班在回家的路上走，半路上跳出几个不良青年，逼他交出财物，当时他是身上一分钱也没有，只有一个刚买不久的银戒指，歹徒要他交出戒指就放他走，但是他死活不肯放手，歹徒就将他的胳膊看了下来，还连捅他7刀就跑开了。因为当地的治安很差，歹徒就这样逍遥法外。而哪个工人也算福大命大，被路过的好心人及时的送到了医院，才得以保住了他的命。
战争年代，优秀的将军就能组织军队打胜仗，当自己战败时，不能用自己剩余的兵里去拼命，要懂得放手，带着自己的军队撤退，毕竟这样能保存自己的一点实力，回到自己的领土，再集中兵力。这样有可以组织自己的一只军队，所以说在种种方面，我们不能一味的去拼搏。该放手时就放手这句话可以说是我的座右铭。他能鼓励我前进能告诉我什么时候应该放手。
我告戒人们，应该懂得如何去利用“该放手时就放手”在遇到困难时，它能告诉你怎么选择。
论放手，作者思路开阔，联想广泛，选材自由，围绕话题，大胆想象。语言自然，语句流畅和谐，更显作者语言功力之不菲。文章不足之处在于内容安排不合理。
篇一：放手让学生作文论文
放手让学生作文初探
作文是对学生语文能力的综合考查，是学生语文能力的综合运用，是检验学生语言运用能力的主要手段。如何在语文教学中，使每位学生提高作文水平是语文教师所关注的问题。
我从教近十年，深感作文教学改革步履维艰，每次布置作文时，学生往往有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘，有”大祸临头”之感。写作，成为”赶鸭子上架”，于是，应付式的作文应运而生，其结果或是言之无物，或胡编乱造，或者说大话、假话，无具体内容，究其原因是”巧妇难为无米之炊”。说到底就是学生不喜欢写作文。责任在谁？就是我们语文教师不敢放手。人们常说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。面对这严峻的事实，我就”如何让学生爱作文，如何放手让学生作文”这个课题作了一些摸索和研究，而且也大胆尝试了以下几种方法。
一、让学生自己选择题材
《中学语文课程标准》明确指出：”写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切验。”“要求说真话，实话，心里话，不说假话，套话。”在各地中考作文题中也明确要求”内容要有真情实感”。我认为”放手作文”最有利于学生写出真情实感，把被动作文变为主动作文。
在一次作文训练中，我偶然发现”放手”为文的益处。那次我要求学生写一篇以”快乐”为话题的作文。有位学生问：”老师，我可不可以不写这话题？”我说：”为什么？”“我不会写。”我
说：”你随便写，只要与快乐有关就行了。”“真的不会写啊。”我看到他那为难的样子，就想：与其”牛不喝水强按头”，不如顺其自然。”好。”我笑着对他说：”好吧，按你的意愿去写吧。”一个小时过后，他送来一篇800字左右的作文。文中他写了在暑假时，一场大火把房子烧光，母亲被烧伤，弟弟被迫辍学，自己靠借乡亲的钱来凑齐学费......这飞来的横祸使他陷入了痛苦的深渊，每天都在烦恼之中......文中句句说实话，句句吐真情，当时我看了也被感染得流泪了。后经调查，这学生家中确有此事。通过这件事，我发现了让学生吐真情的”秘诀”。后来我在班上大胆尝试，鼓励学生写”放手文”，其结果似乎”各吹各的号，各弹各的调”，但每篇文章都能融进了他们的真情实感，处处闪耀着他们的智慧之光，心灵之光。真是五光十色，丰富多彩！
二、引导学生走出课堂
叶圣陶先生曾形象地指出：”生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”“生活充实至什么程度，才会做成什么文章。”所以，除课堂上”放手”进行创造性的师生表演，生生表演外，还应”放手”让学生走出教室、走出校园，走向实践的大课堂熟悉生活。用慧心去体会，用慧眼去追寻，用双手去实践，感悟生活的甘甜。引导他们多参加各种有益活动，如”五自实践”活动，”小制作、小发明”活动，”募捐献爱心”活动，”科技制作”活动，”读书读报”活动，演奏、歌舞、书画、写作、朗诵、演讲以及多种游戏，还要上好劳动课，以劳辅德，以
劳增知，以劳强体，以劳益美；校外多做好事，学会服务，乐于助人，学会创造，追求真知；在家里多干家务活，如买粮，收拾屋子，烧菜，洗衣服，饲养小动物，培植种子，养花等。
比如，结合环境日，我开展了”关爱我们的家园--地球”为主题的社会实践活动，让学生走出校园，进行社会调查。我没有给学生限定调查的对象，可以根据他们个人的喜好去调查。可以调查人们是如何重视环境保护的，也可以调查人们是如何破坏生态环境的，把自己在调查中的见闻及感受记录下来。在此基础上，我召开了相应的主题班会，以新闻发布会的形式，鼓励学生把调查到的见闻告诉同学们。
三、鼓励学生抒发真情实感
学生在观察生活、体验生活中，教师要适时地组织学生谈感受。一开学，我都会拿一节课和学生谈谈心，问学生在寒假期间你看到了什么？听到了什么？怎么过的？心情如何？假期的各地风俗习惯是否相同？不同在哪？让学生在对话中进行生活体验和独特感受的交流。因为班级学生很多来自不同地方，所以在不同点上有可挖掘的地方，学生也很是津津乐道，这么一来在口述交流中，教师注意引导学生用心去倾听，听后结合自己的感受，提出自己的看法与见解，让思想在碰撞中提高。
书读多了，生活积累丰富了，就会引起倾诉，表达的欲望，于是就开始写作了。学生会有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要有成人的眼光看待，而应鼓励他们写出来。只有敢于说真话，才能
写出好的文章，语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力尽情的释放出来。
一次作文课，我让学生写出自己喜欢的5个人，然后让他们从其中删掉一个，直至最后剩下一个，这样取舍的过程中，实际上学生的情感起伏很明显也很大，提醒学生注意记录其中的过程和情感的变化，然后将这些情感试图与同桌交流，待到交流成熟后形成书面。
四、激励学生自己修改作文
传统的教育模式之所以会形成”学生作，教师改”的局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改权完全由教师垄断了。其恶果是助长了某些同学作文草草成篇的坏习惯，有的写完之后不了了之，自认为任务完成了，没事了，剩下的是老师的事情，更甚者还把把不会的字空起来，让老师去填空，学生则处于被动地位。而教师每一次练习后要面对全班大几十篇作文。教师面对这些多么的繁重任务，还要批阅其他的练习、周记、还有一课一练等等，可是在极短的时间内，只能草草了事。批语就是如”中心不够明确”、”事例不够具
体”、”人物不够鲜明”，”语句不够通顺”甚至一些批语学生看不懂。所以面临现实这种局面，传统的”学生作，教师改”的观念已经不适应全面提高学生素质的要求，新大纲要求教师必须彻底解放思想，提高认识，改变传统的观念，作文的修改主动权交给学生。
人类社会已进入充满竞争挑战的21世纪，教育要为新世纪的社会发展需要培养有创新意识和创造能力的高素质人才。那么，面对时
代的挑战，我们的作文教学该如何跳出某些习惯的框框和某些固守的偏见，把学生放在主体位置上，让作文教学变成一个激发、培养创新意识和创新能力的过程，使素质教育落实到实处呢？教学实践给我的体会是”放手做”“放手说”“放手写”“放手评”“放手改”。希望大家都来放手让学生作文吧！
篇二：放弃作文素材
放弃作文素材（一）
有这样一则故事：飞速行驶的列车上，一位老人不小心把新买的鞋从窗口弄掉下去一只，周围的旅客无不为之惋惜，不料老人毅然把剩下的那只也扔了下去。众人正在迷惑不解之际，老人却坦然一笑：“鞋无论多么昂贵，剩下的一只对我来说已毫无用处了。把它扔下去，说不定拣到的人能得到一双。”老人看似反常的举动，体现了这样的思想：与其抱残守缺，不如果断放弃。
雅典奥运会1万米女子长跑冠军邢慧娜在十几岁时，一次参加800米的比赛，途中跑掉了一只鞋，她果断脱掉了剩下的一只，用赤足跑完比赛，并夺得了
主持人把四名参赛观众所数的钞票重数了一遍，结果是：3372、5831、4879、500。也就是说，前三名数得多的参赛观众，分别多计了100元、5元、10元，距离正确金额，都只是一“票”之差。只有数得最少的
篇三：教师大胆放手学生自改作文论文
教师大胆放手学生自改作文
【中图分类号】g633.34【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)09-0261-02
修改作文是作文教学中的重要一环。学生写完作文以后,通过自我反馈,发现并解决其中存在的问题,就会慢慢摸索到作文的规律,从而逐步提高自己的写作水平。此外,学生自己修改作文的过程中,还可以学到一些修改方法,深化认识,养成良好的写作习惯,充分发挥自己的主观能动性。因此,“学生养成了自己改的能力,这是终身受用的。”(叶圣陶)
怎样培养小学生自改作文的能力?
1解放思想,提高认识
当前,有些教师对学生作文的批改走入一种误区。他们用自己的认识水平和写作能力去要求学生,动辄“刀砍爷削”,批得“体无完肤”,改得满纸通红,而留给学生自己修改的余地却很少,使学生误认为
自己只管写,修改是老师的事。最后的局面变成了“学生作,教师改”,作文的修改权完全由教师垄断了。其恶果是助长了某些同学作文草草成篇的坏习气。有的写完之后也不再看一看,甚至把不会写的字也空起来,让老师去填。这样,就使学生完全处于被动地位,他们的修改能力、写作能力都处于停滞状态。还有,一次作文训练下来,教师往往要面对五六十篇作文,任务繁重。由于时间紧迫,又往往批改得比较草率。一些批语大而空,不具备指导性,如“中心不明确”、“记叙太笼统”、“态度不认真”??甚至一些批语学生根本看不懂。这
样一来,就导致作文教学中的“修改”环节慢慢偏离正常轨道。现在,随着素质教育的进一步深化,传统的“学生作、教师改”的观念已经很不适应全面提高学生素质的要求。新大纲要求教师必须解放思想,提高认识,树立正确的教学观,把传统的做法变一变,将修改的主动权交给学生。只有这样,教师才能够把握住大纲要求,落实大纲提出的任务,全面提高学生修改作文的能力。
怎样把修改作文的主动权交给学生?首先,要让学生掌握修改的优先权。学生一写完作文之后,就根据本次作文要求自己进行反思、修改。其次,让学生掌握修改的决定权。虽然教师的指导在修改中也很重要,但它毕竟要通过学生的内因而起作用。所以,教师要把批改的着眼点放在培养学生的自改能力上,只给他们指出存在的问题,多方位引导学生自己去动手修改。
“假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?”(叶圣陶语)
2优化训练方式,培养自改能力
小学生自改作文的能力是在修改的实践过程中逐步形成的。其训练方式主要有如下几种:
2.1自我修改。这是培养学生自改作文能力的基本训练方式。
自我修改的具体方法有两种。
持自己的思维活动,所以,学生通过朗读容易发现作文中的词句毛病。学生边读边听边想边修改,多种感官参与活动,促进了他们思维批判性的发展。“空白”。然后轮流读个人的文章,让大家评议。评议时,既要肯定优点,也要指出需要修改的地方和怎样修改。发言者必须有理有据,小作者可以解释反驳,大家相互讨论,达成共识。以三年级上学期
呢’。这样来写,我觉得更好。”还有一个同学说:“你写‘小狮子狗身上长着金黄色的毛’,写出了毛的颜色,但我觉得还应该再写写‘它身上的毛很长很长’”??同学们纷纷发表意见,被评改的小同学把同学们的建议及时记在那页“空白”上,这样把“改”和“评”有机结合在一起,既能够显示各人的独特见解,又能够使大家在相互启发下,提高对作文的鉴赏能力。这种方法冲破了教师一人包办的局限,调动起全班同学修改作文的积极性,最后,每位同学根据大家的建议吸收扬弃,思索修改,从而逐步提高修改水平和写作水平。
2.3批后自改。教师对学生的作文采用只批不改的方式,让学生自己动手修改,再由教师复查,落实修改的要求。以《美丽的校园》为例,有位学生经过自我修改后把作文交上来。老师给写的评语是:“你这篇作文能够按照一定的顺序,抓住景物的特点写出校园的美丽,表达自己对校园的热爱之情。如果你在写‘操场’那一段时,能再写一写‘课余时间同学们在操场上是怎样利用各种器械进行活动的’就更好了。”这位同学看过老师的评语之后,把这一段改成了:“课余时间,同学们都到操场上参加丰富多采的课外活动,有的跳绳、有的丢沙包、有的玩单杠、双杠??”他描写了操场上龙腾虎跃的热闹场面,使美丽的校园显得更加生气勃勃,这篇作文也又上了一个新台阶。
2.4定格修改。“定格修改”中的“格”,指“大纲”针对各年级的写作而规定的具体要求,定“格”修改,就是以这些具体的写作要求为准绳,针对某一要求重点修改,而不是面面具俱到,处处细致。还
是以三年级上学期
下页篇四：放手,让孩子飞得更高、更远[论文]
放手，让孩子飞得更高、更远
现在的孩子，大多是独生子女，有爷爷奶奶宠着，是爸爸妈妈手心里的宝。在这种特殊的家庭环境下，如何让孩子健康成长、成人、成才就显得尤为重要。时下，也经常有一些反映“狼爸”“虎妈”望子成龙心切、简单粗暴虐打孩子的文章见诸报端。事实证明，传统的“圈养”已不能适应当前教育形势的需要，要想让孩子飞得更高更远，就必须“放养”。传统的“圈养”束缚了孩子的身心，扼杀了孩子的创造力，而“放养”就是放手，让孩子在宽松的环境下成长、发展。
一、营造舒适、温馨的家园环境
研究表明，自小缺乏家庭关爱的孩子，其性格有缺陷，人格不健全，存在自闭倾向，情感冷漠，甚至仇视社会。因此，我们要给孩子营造一个舒适、温馨的成长环境，让孩子充分地感受到爱，体验到家庭的温暖，认识到爱与被爱同样是幸福的。不严辞苛责，不动辄打骂，让孩子每天感受脉脉温情，听到盈盈笑语，让他们生活在爱的海洋里。每天入睡时妈妈的一句“晚安”，上学时爸爸的一句“再见”，幼儿园老师的一个轻轻拥抱，都在给孩子传递着爱，在这种舒适、温馨环境下成长的孩子，其身心是健康的，人格是健全的。
二、争当孩子学习的榜样
幼儿阶段是一个人成长的关键时期。俗话说：“三岁看大，七岁看老。”幼儿时期的心灵纯净如同白纸，孩子往往分不清是非，辨不
明好恶。作为孩子
活中，我们经常告诫孩子多的就是别去厨房，别动菜刀，会伤着的。试想，菜刀会自己跑来伤人吗？当然不会。其实，孩子本身就是一个天然的探索家，在成长过程中，作为父母、老师，我们要做的是放手，只需要给孩子提供更大的探索空间，正确引导，让孩子在自主探索中快乐地成长。
放手不等于放纵，父母既不能包办孩子的行为、意愿，也不能坐视不管孩子自主探索过程当中的错误。这就好比放风筝，线轴的一放一收会使风筝飞得更高、更远，而没有线轴操控下的风筝尽管全无羁绊，但最终逃不了坠落的命运。因此，我们还应干预指导孩子的行为，不能任由孩子思想的杂草、行为的稗子疯长。当然，在干预的过程中，我们得注意“度”，要民主，不能“军阀”。
放手，就是要自立。自立才能自强。鹰，之所以能翱翔苍穹、搏击风浪，关键就在于鹰爸鹰妈自有他们的“育儿经”，懂得生存之道在于自主。鹰的巢穴在悬崖峭壁上，在小鹰们能够站稳时，鹰爸鹰妈就将它们推出巢穴，在坠落的过程中，小鹰拼命拍打翅膀，就这样练就了一双坚强有力的翅膀，练就了一身过硬的飞翔本领。因此，在孩子的成长过程中，我们要放手，让孩子们在自主探索过程中磨砺自己，享受成功的喜悦，舔舐失败的痛苦，让他们明白有舍才有得，机遇与风险并存。
放手，就是自主。兴趣是最好的老师。可传统的教育忽略了这一点，将一个个有个性的孩子贴上了同一份标签，塑造成知识的被动接受者，抹杀了孩子的主动性，创造性。现在有不少爸妈也“用心
良苦”，给孩子报名各种辅导班，强化班、完全挤占了孩子的双休日，家长的出发点无可置疑，可问题的关键是很多孩子对这些所谓的兴趣班、特长班不感兴趣。放手就是要尊重孩子的意愿，让他们根据自己的兴趣选择爱好、发展特长。
教育无小事，事事能育人。幼儿教育是一项长期细致的工作，只有教师、家长、社会的鼎力配合，坚持不懈，只有我们舍得“放手”，雏鹰才能飞得更高、更远。