小学小学四年级上册数学神奇计算工具教学反思例文x

小学四年级上册数学《神奇的计算工具》教学反思

篇一

当我教完计算器这一内容后，学生就很依赖计算器，什么都用计算器来算，我很矛盾，我们是不是杜绝学生把计算器带入学校呢？把这一知识点放在第一单元传授适宜吗？

于是，我晚上躺在床上又重新打开教参与大本教学导案， 寻找专家把有关计算器教学放在这一册的真正意图， 因为我想专家把计算器放在这一单元肯定是经过三思而行了，也肯定会考虑到学生在后面的学习中会使用计算器的情况。

老师用书上说，这册是整数四则运算的终结，学生面对多位数的乘除法时，计算就非常苦恼，学生把计算器当救星，我们应该理解，但我们不能听任，用计算器来替代口算估算笔算，那是行不通的。

一味的杜绝只能增加师生之间的敌对意识。

　我们应该对计算器计算这一方面，让学生认识它的好处， 也要正确对待它的害处， 将高年级学生的问习题呈现给学生，让学生自己判断如何合理使用计算器。

那教师该怎么办呢？

各有各的方法，但我认为教师不能杜绝，要正确的引导和疏导，晓以利害。

平常加强管理， 特别是课堂和作业中计算器使用的管理， 明确计算器的用途， 将口算，估算，笔算和计算器计算做比较，让学生切实利用计算器，起到更好，更大的作用。

教材中也考虑到这一点， 学生的依赖性， 所以也有相应的内容安排进去， 就需要教师们深入的研究如何管理。教材给我们指明了方向。

第一、利用计算器对大数计算方面的找规律， 激发学生巧算心算的能力， 把计算和探索规律有机的结合在一起， 既让学生学习了用计算器的方法， 又激发了学生探索数学奥妙的兴趣， 还培养了学生观察， 推理的能力。

　通过学习还可以使学生感受到计算器在日常生活，生产实践的作用。

第二、利用计算器进行检查口算估算笔算， 明确利用计算器计算的步骤， 先口算，然后估算，然后笔算，最后才是计算器计算来检查。如果不利用计算器就可以计算，检查，我们就不能用计算器来算。

第三，根据实际生活经验， 使他们认识到在实际生活中其实不是每一次计算都可以使用计算器， 计算器的使用会受到一定条件的限制。

　所以每个人都应该具备一定的口算，估算，笔算的能力，这样才能更好的适应社会的开展。

所以，教师们要让学生有利用计算器计算的时机， 也要让学生知道， 该什么时候使用计算器。

　简略的计算， 我们不能使用计算器， 计算器是要在非常复杂的计算时，才使用，另外使用计算器是为了精确的检查错误， 发现错误要认真检查自己在计算时的问习题所在， 千万要强调学生不能在用计算器计算出来后马上就把正确答案抄到标题里面，对自己的错误要认真研究。

所以我个人认为， 不能抱怨计算器， 也不要抱怨教材编写的问习题了， 计算器的使用确实是须要的， 问习题是我们如何去操作， 如何去引导， 让学生认识到计算的作用，也认识到计算器生活中的局限性， 让学生在计算能力方面得到提高，熟练掌握多位数的计算方法。

1 / 2

篇二

这是一节让学生动手操作的课， 在教材上所占的内容其实不多。

　初看教材时，觉得很简略，而且现在的孩子们对这样的计算工具应该都不生疏。

　但是在进一步钻研教材、查阅资料以后，才发现这节课其实是很有讲头的。

首先，计算器我们每个人都用过， 但是一般用到的都是最基本的加减乘除运

算。说实话，对计算器上的一些按键，自己也其实不是完全的相熟和了解。所以

在上课前，我首先查阅了许多关于计算器的资料。 我们平常所使用的大都是普通

型计算器，尽管说是大同小异， 但是外型和功能其实不完全雷同， 所以要全部研

究分明，也下了一番工夫。比如有的计算器上，开机键是ＯＮ，有的则是ＡＣ，

或者是ＯＮ / Ｃ、ＡＣ / Ｃ在同一个键上， 兼顾了开机和清除的功能； 再比如Ｃ和

ＣＥ都有清除的功能， 但是它们的区别在于， 一个是清除全部数据， 一个只清除

上一步的输入。

　此外，还有的同学拿的计算器是功能较多的， 上面还有汇率的计

算等等。这些按键的使用， 我都一一记录并记在脑子里， 其中有一局部是不需要

向学生介绍的，但是自己要做到心中有数。

由于孩子们对计算器都有一定的了解，刚上课有的同学就已经蠢蠢欲动了。

所以我选择了让学生先来介绍自己了解的局部： 开关机、加减乘除、清除、等号、小数点等常用的按键。

　其它的一些按键功能我也没有急于补充， 而是让同学们在尝试计算详细标题时自己进一步领会。

　比如在计算 2345- 39×21 这道标题时，大局部同学算得的结果都是 48426，我和同学们一起对这道标题进行了估算，确定得数范围应该是在 1500 多。那为什么大家计算的结果却是 4 万多呢？难道计算器也会出错？同学们立即想到， 是运算顺序出了错。

　这时再顺势介绍Ｍ +、ＭＣ、ＭＲ等按键的使用， 学生就很容易理解并在详细的计算中很快掌握了几个键的用法。

总之，本节课教学中，在尊重学生的前提下奇妙预设， 创造性地使用了教材，获得了较好的授课效果。

篇三

《神奇的计算工具》是学生动手操作为主，老师引导的一节课，这节课看似简略，在上课之前到网上观看了其他老师的现场观摩视频， 发现自己对教材的认识还不够深入，仍有许多可挖素材，让学生全面掌握计算器的使用。

我根据“以学论教”的观点， 不把学生看成一张白纸， 教在学生需要教的地方，上出了一节有意义、 有效率的课， 学生出教室的时候是和进教室的时候不一样的。

以往我们会教给学生怎样开机、关机，认识数字键、运算符号键、显示屏，会板书按键的程序框图。其实，这些都不需要教。这样教，并无起到教学的促进作用。笔者以为在经济相对发达的地区， 需要教的，是贮存数据和提取数据的方法，以及在使用计算器过程中出现问习题的指导上。

上完这节课，我有一个十分鲜明的感受，那就是“教是因为需要教”。

叶圣陶先生有句名言： “教是为了不教。

　”我觉得叶老的这句话可以从教学的过程和终点两个层面上来理解。

　我认为的“教是因为需要教”是从教学的起点和过程两个层面上说的，对当下的课堂教学是有针对性的。

2 / 2

推荐访问:教学反思 例文 上册 反思 小学小学四年级上册数学神奇计算工具教学反思例文x