儿童故事情景画
篇一：故事情节在幼儿绘画活动中的作用
故事情节在幼儿绘画活动中的作用
爱涂爱画是孩子的天性，绘画不仅可以锻炼幼儿的观察能力、记忆力、表现力，促进感官的协调，从而完善大脑的发育，而且还可以提高幼儿的欣赏能力和感受能力。
一、情节能够提升幼儿的绘画兴趣
幼儿想什么、做什么，完全取决与兴趣。新颖的故事情节可以提高幼儿的兴趣，激发他们探索的欲望和好奇心，使他们产生丰富的想象。《纲要》中也明确指出：“应萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。”可见，“情趣”在幼儿绘画中的地位。作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师在美术活动中要引起和保持幼儿对美术活动的兴趣，使他们能积极地投入到美术活动中去，使各种潜能都得到发挥，从而喜欢美术活动。
我班幼儿年龄在3～4岁之间，这是一个由无表现意图的涂鸦向有表现意图的绘画转化的阶段。我班幼儿基本处于涂鸦期，喜欢用笔随意涂抹。在绘画过程中，我发现幼儿在绘画中表现的动机和信心都十分脆弱，易发生动摇。绘画中需要教师积极的鼓励和支持。依据幼儿的年龄特点，我制定：结合故事情节运用色彩绘画。在美术活动的设计中以“玩”和“讲”作为主要内容，提高幼儿对美术活动的兴趣。
通过动听的语言故事，结合多彩的画面，在情景化的活动中培养幼儿学习绘画的兴趣。
二、运用故事情节便于理解绘画内容。
语言是大自然赋予我们的、区别于其他一切生物的福祉，是人类思维和交流的工具，是人类社会前进发展的动力。语言是创造力发展的要素，幼儿语言教育有助于提高思维和想象能力。当成人向幼儿进行语言教育时，就会影响幼儿的思维向多向性、独特性和变通性发展。
当在某一个绘画活动中出现这样或那样的变化时，教师单一的讲授将不会起到很好的作用。那么，我们加上故事情节进行讲述，会是什么样呢？
例如，我们在学习绘画蜗牛时，随着季节的变化，蜗牛也会有生活习性的变化，春天的蜗牛怎么样？夏天的蜗牛又如何？那么，幼儿的那一点点经验和教师的单一描绘，幼儿能理解到什么程度？而故事在这里就起作用了。我们通过听故事《小蜗牛的四季》，让幼儿了解到小蜗牛在春天什么样，做什么；小蜗牛爬过了春天，夏天又在做什么；秋天的时候小蜗牛干什么；冬天到了，小蜗牛还会出来吗？故事讲完了，小朋友的头脑里也已经构思好了自己要画的内容。
这样的故事情节运用，既帮助教师达到了事半功倍的效果，又开拓了幼儿思路。
三、故事情节可以开拓幼儿对美术作品的想象空间
进行绘画课时，我会根据教学活动设计，将背景或其他部分空出来，鼓励幼儿自由想象添画，并强调添画时，用不一样的背景构成不同的情节，幼儿的作品往往内容丰富、不拘一格、充满想象。在
意愿画《我的心情》时，针对主题，幼儿很难理解。通过故事“珍珍的心情”，让幼儿了解到心情就是能够广泛影响认知和行为的一种情感状态，通过故事中主人公的心情做导引，让幼儿感受自己的心情。大多数幼儿把自己的心情都画得绚丽多彩，可有一位幼儿他所表现出来的心情是黑色的。其幼儿解释到：四川地震时，有好多小朋友都离开了我们，他很难过，所以他的心情用黑色表现。孩子的想象力和表现力多么强啊，有时候都会把成人吓一跳。
故事情节在美术活动中的引导作用，是举足轻重的，不可忽视的！
四、运用故事情节有利于培养幼儿的自信心
要让幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥主动性是关键。幼儿天生有美术创作的欲望，他们有自己想要表达的东西。幼儿不像成人，对物体的理解可深入体会，他们看到的只能是表象，也只能从表象上去理解。我们对幼儿不能像成人一样去要求他们，这样反而会阻碍他们的发展。就好像一个框子框住了原本所有的可能，有了一个局限性。生搬硬套的教育方法对幼儿来说是很不利的，幼儿的自信心很难得到培养与表现。
把故事情节运用到绘画活动中，让幼儿从想画到愿意画，幼儿的兴趣提升了、浓厚了，自然自信心也就提高了。
通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，引发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操。结合故事情节开启幼儿智力，在获得美感和喜悦的同时，激发幼儿的创新精神。
篇二：幼儿文学,第六章图画故事
第一节幼儿图画故事概述
幼儿图画故事，顾名思义，就是主要用图画的方式来表述故事，并适合于幼儿阅读的一种文学样式。
他与文字故事的不同就是表述的主要方式不同，虽然他有时也用文字，但文字只是辅助手段，离开了图画文字就不能当独立存在，离开了文字图画还可独立存在，但故事内容有一定的损害。
他是图画与文字交融互动，使之产生1加1大于二的效果。
幼儿图画故事与带插图的文字故事也不同。图画故事中的图画是表述故事的主体，它具有文字故事中文字的功能，既有叙事表情的作用，插图的故事虽然也插有图画，但插图只是是文字故事时更形象具体。
在欧洲十七世纪就有幼儿图画故事书出版发行，此后则更加繁荣。在我国，到了上世纪二十年代才开始有不多的幼儿图画故事，郑振铎是积极的倡导者和开拓者，其1922年创办的《儿童世界》发表了一些儿童故事，为此后的发展积累了经验打下了基础。新中国成立后，尤其是改革开放以后，由于早期教育受到重视，幼儿图画故事的创作和出版则更加繁荣昌盛。
第二节 幼儿图画故事的分类
第三节 幼儿图画故事的特征。
一、可视性
文字故事有鲜明生动的形象性，但其形象是以语言为中介，图画故事与之根本不同，主要是通过色彩线条，构图，画面构成完整意义的故事。
图画故事是以画面形象直接作用于幼儿的视觉，不需通过文字转换成头脑中的图像，减少了理解故事内容的难度，这很适合幼儿感知觉和知觉思维的特点。
这种可视性的图画具有开放性，再造性思维性质，能给幼儿多角度，多层面的感受和想象的空间。
二、跳跃性
图画画面具有静止性凝固性的特点，这与故事情节的流动性相矛盾，这就要求画面与画面之间的组接要实现情节的完整性和结构的整体性，也就是将一个一个静止的点连成线，以复活故事流动性的本来面目。 而点与点之间，肯定留下了情节间的空白。
读者要从一个点跳跃到另一个点，这跳跃的过程就是填补空白的过程，也就是与文学语言的延伸过程。
因为图画故事的外部形态是画面，但它的内在基础是文学，跳跃性特点就满足了这种文学的要求，由于要跳跃思维，而这跳跃思维的基础是画面，所以又能训练幼儿的想象力和创造性。
三、趣味性
就是运用不同的艺术手段，使画面内容和表现方式变得新奇好玩，以满足幼儿好奇，好动的心里，引起幼儿的阅读兴趣。
常用的方法有拟人、夸张、漫画、变形等，乃至产生荒诞的意味，画面内容有幼儿的生活气息，能引起幼儿对生活的回忆，从而能引起幼儿的兴趣。
四、明朗性
是指画面的色彩与内容相协调，所谓协调，是指画面色彩画法多样化，并且与故事内容的搭配统一合理，明白清晰，因为色彩是认识对象的重要的特征，而幼儿感知事物往往是粗线条的。
色彩有对比感，能帮助幼儿较精确的认知各种事物，人物形象的个体特征比较突出。
五、简洁性
由于故事的有些情节，人物的有些动作不可能都画出来，画面之间的跳跃要靠文字弥补。他不是对画面的解析，说明。
文字不能太多要极其简洁，否则会喧宾夺主，但文字又要有可视感，动感，能方便画家绘画，所以，童话故事中的文字应该是点睛之笔。
第四节 幼儿图画故事的教学。
一、幼儿欣赏图画故事的一般特点
（一）图书特点与幼儿心理特点的适宜性
幼儿在生活中已经积累了一定的经验，认识了许许多多的人、事，物，同时幼儿的感知能力，观察力，想象力，理解力等均有了一定的发展，当这些经验在图画故事中相遇，而图书特点与幼儿心理(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)特点，具有适宜性。那么，幼儿欣赏图画故事便有了可能，否则便谈不上什么欣赏？这就为老师的选材提出了要求。
（二）幼儿在欣赏图画故事中具有主动性。
这种主动性主要表现在两个方面，一是幼儿原有的生活知识阅读经验会促进幼儿对图画故事的理解，使幼儿将新的图画故事融入已有的知识与经验，或全部涌入或局部融入，然后加强或重组新的经验。二是原有的生活知识阅读经验会阻碍幼儿对图画故事的理解，使幼儿的理解偏离图画故事的原意，进行自我中心的理解，这就为教师如何引导幼儿阅读提出了要求。
（三）幼儿在欣赏图画故事中具有鲜明的情感性
幼儿整个图画故事书的阅读过程就是一个理解的过程，也是一个探究未知世界的过程，情感在这一过程中对还不重视理性认知的幼儿来说有较大的影响。
（四）幼儿在欣赏图画故事中具有强烈的表现性
幼儿在阅读故事之中，往往会打断成人的讲述来预测接下来会发生什么？阅读之后往往会主动给他人讲故事，或者组织游戏分配角色，有一种强烈的表现欲，这就对老师提出了要求，如何满足幼儿的表现欲。
二、幼儿图画故事教学的建议
（一）要精心选择适合幼儿年龄特点的材料。要选择幼儿熟悉的题材，人物形象要有明显特征，每一个作品教师都应该找准切入点，才能引起幼儿看下去的兴趣。
（二）要善于抓住作品的阅读线索贯穿整体，当我们拿到古图画故事书时，我们要注意从画面中去寻找线索，帮助幼儿理解故事，文字故事可以用语言或明示或暗示，本是作品的线索。而图画故事不比文字故事，他全凭图画本身来传情达意，稍不留意就很有可能会与线索擦肩而过，而抓准了线索可以很轻松顺畅的引领幼儿走进作品的世界。
篇三：幼儿教育 儿童简笔画 宝宝睡前故事
关于幼儿教育
一、十大误区
探索教育的真理，既是为了有益于下一代，也是为了提高自己。当我们掌握了教育的奥秘时，我们就有可能造就自己，也有可能造就我们的孩子。同时，就因为小孩非常敏感，所以也特别容易造就他们。
1、让他人带孩子
很多中国父母以为孩子只要身边有人看着，没有生命危险就好。其实从出生开始，孩子就需要交流，如拥抱、关注的眼光、对他说话等。交流会让孩子变得比较聪明、有安全感。
2、把孩子当作比较的对象
有的父母常常说，你看人家的孩子多用功，成绩多好，人家的孩子又得了什么奖。这种比较最要不得，只能带给孩子不满和痛苦。
3、不尊重孩子隐私和权利
很多父母不把孩子当成拥有完整权利的个体，导致很多不良后果。父母进入子女的房间应该先敲门，移动或使用孩子的东西应该得到孩子的允许，牵涉到子女的决定应该和子女商谈，不要随意查看子女的日记??应该尊重孩子的所有权利。不被尊重的人以后也不知道尊重别人。
4、把孩子塑造成自己想要的样子
很多父母把自己一生的遗憾寄托在孩子身上，逼孩子往自己以为正确的路上走。在这种压力下，孩子变得不快乐。
5、把学习成绩当唯一指标
很多家长认为孩子越用功越好，以学习成绩代表一切。其实，全面的能力、活力、毅力、性格、才是影响孩子一生的重要因素。
6、以为早起好，否则是懒惰
很多孩子6点就起床，每天睡不足8小时，而家长还在坚持早起才健康的错误观念，其实成长中的孩子需要充分的睡眠，睡眠不足会影响发育。
7、认为孩子不该做家务，该把时间拿来学习
社会学家调查的结果表明，在家常做家务的孩子将来生活比较幸福，处理事情的能力比较强，更能面对挫折。剥夺孩子做家务的机会，就剥夺了他学习分担责任、面对问题的机会。
8、缺乏幽默和轻松
父母因为生活压力，失去了幽默感，失去了轻松。亲子之间在这种缺乏轻松和幽默的气氛中，一个小挫折就会引发冲突。
探索教育的真理，既是为了有益于下一代，也是为了提高自己。当我们掌握了教育的奥秘时，我们就有可能造就自己，也有可能造就我们的孩子。同时，就因为小孩非常敏感，所以也特别容易造就他们。
9、对子女提出不合理要求
亲子之间，爱并不是为所欲为的借口，父母的要求应该合理，让孩子心服口服。
10、认为养孩子是艰苦义务
中国父母习惯把养育孩子当成艰苦的义务，常常暗示或明示子女要回报、孝顺父母，正确的态度是应该把养育孩子当作一种享受。
二、儿童简笔画大全
儿童简笔画
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主编：keiiy54188