会计职业道德教育-20210314032548x
会计职业道德教育
会计是一项技术性很强的工作 , 在经济活动中具有重要的地位。
现代会计经过近 60 年的发展 , 职业技术有了巨大的进步 , 但技术的进步却并未减少会计信息失真的现象 , 从美国的“安然”事件到我国的“银广夏”
事件 , 都说明了一个问题 : 会计职业道德的重要性高过会计职业技术。
作为会计人员的主要来源——学校 , 在会计职业道德的教育上起着重要作用。
对学校开展会计职业道德教育的调查为了解学校在开展会计职业道德教育
方面所做的工作及其实际效果 , 笔者进行了两项调查。
调查学校是否开设了有关会计职业道德的课程
通过对所在城市开设会计专业的 4 所职业院校的调查 , 在专业教学计划中 , 开设法律道德或法制教育课程的有 4 所, 且都安排在第
一、二学期 ; 开设技能实训类课程的有 4 所; 开设会计从业资格考试课程的有 2 所, 每学期安排过一次有关会计职业道德专题讲
座的有 1 所, 没有一所学校专门开设会计职业道德课程。
调查本校会计专业学生学习会计职业道德相关课程后的实际效果
调查分两组进行 , 第一组的对象为一二
年级未参加会计从业资格考试的 153 位学生 ,
第二组的对象为三年级参加过会计从业资
格考试的 107 位学生。调查结果显示 : 是否参加过会计从业资格考试成为学生接触会
计职业道德的标尺 , 但这仅仅是形式上而已 , 大部分学生是出于考试需要 , 并未在思想层面认知 ; 学校开设的法律道德等课程未能达
到向学生传导会计职业道德信息的效果 ; 学生对会计工作情境缺乏认识 , 认为“会计诚信”离自己很远 ; 随着年龄的增长 , 学生越来越被社会“同化”。
这一调查结果表明学校对会计专业学生进行职业道德教育有待
加强。
原因分析
会计职业道德教育尚未真正融入专业教学体系
学校在会计专业教学计划安排中 , 过去主要强调会计理论知识 , 侧重学历教育 , 后来通过示范专业建设和课程改革的引导 , 开始注重对师生实践动手能力的培养 , 实训课程所占比例得以提高 , 出于验收和就业需
要, “考证”成为学校教育的又一侧重点。但对学生职业道德修养的培养 , 还仅停留在
枯燥的思想道德教育和法制教育的层次上 , 造成学生片面追求实用和自我专业价值 , 使今后在实际工作中的职业道德培养失去了先天基础。
缺乏浓厚的会计文化氛围
学校的专业文化建设重形式、轻实质 , 通常的做法是挂几幅会计名人像、 贴几句会计法规、布置一间展室 , 学生在入校时参观过一次后就大门紧锁。
而日常教学工作围绕考试考证转 , 学生管理工作围绕校纪校规转 , 课外活动围绕文娱体育转 , 没有将教育教学及学生活动与会计职业道德培养有机结合 , 达不到文化熏陶、潜移默化的效果 , 无法提
升学生对专业的认识。
职业道德教育内容与专业脱节 , 教学形式陈旧
学校开展的会计职业道德教育以思想道德及法制教育为主 , 一方面理论性强、不易理解 , 另一方面 , 课程内容没有结合学生的年龄特点和文化层次 , 与会计专业也缺乏紧密联系 , 使学生缺乏学习兴趣。
大部分的职业道德教育在“一本教材、一支粉笔、 一块黑板”和教师反复说教的情境下开展 , 形式僵化 , 学生被动接受 , 其结果自然是“左耳进右耳出” ; 多媒体教学化身为放法制录像 ; 难得有一次案例教学 , 又由于案例简单、缺乏新意、答案一目了然而变得无思考价值 , 学生自己都觉得参与讨论“太过幼稚” , 也就调动不了学生的积极性。
社会现象冲击学校道德教育
如今 , 生活水平提高了 , 但社会风气却变差了 , 不良的社会风气对学校德育造成了强大的冲击 , 真善美的学校教育和假恶丑的社会现象形成了两种对立 , 这对于人生观和价值观尚未完全形成的青年学生来说 , 很容
易导致他们道德情感的迷失。
加强学校会计职业道德教育的措施将会计职业道德教育贯穿于专业教学
计划
学校要坚持育人为本、德育为先 , 把人才培养作为根本任务 , 把职业道德教育摆在各项工作的首要位置 , 将“法律道德教育→专业思想教育→职业道德教育”的渐进教
育理念运用到专业教学计划的制订中 , 设置会计职业道德教育系列课程。
通过“职业生涯与规划、法律道德、会计基础工作规范、会计从业资格考试、经济法、会计法、就业指导”等课程的开设 , 循序推进会计职业道德教育。
加强学校专业文化建设
要努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径 , 大力推进校园专业文化建设。把会计职业道德教育融入到学生学习的各个环节 , 渗透到教学、科研和文体活动各个方面 , 贯穿到教育教学的全过程。
将会计职业道德教育融入专业教学中
在开展专业理论教学时 , 教师除了对专
业知识进行讲解外 , 还应充分挖掘教材的潜
力, 融入会计职业道德教育。
例如 , 出于粉饰会计报表的目的 , 将本应费用化的利息支出进行资本化 , 就会虚增当期利润。教师应指出, 这是会计制度所不容许的 , 要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为 , 使知识的外延得以延伸 , 陶冶学生的会计职业道德情操。积极开展校内实训教学 , 引导学生将学到的理论知识付诸实践。
实训中要注意变换
学生的岗位角色 , 使学生熟悉实际工作中的业务处理流程 , 了解各岗位的职责要求。学生只有亲身实践 , 才能更深刻、更全面地认识和理解会计职业道德知识。
同时 , 要鼓励学生参加社会实践 , 并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理 , 作为案例教学的内容 , 补充教材的理论知识 , 化解学生在学校教育与社会现实之间的认知矛盾 , 培养学生处理问题的能力。
革新教学方式 , 丰富教学手段
充分运用多媒体教学技术 , 指导学生阅读会计方面的报刊、书籍 , 浏览会计专业网站, 将其纳入过程评价 , 以引导学生关注身
边的有关信息 , 让学生了解真假会计信息的识别方法 , 学会如何自觉抵制经济利益的诱
惑, 使学生树立“诚信为本”的思想 , 强化会计职业道德观念。聘请优秀的会计、审计人员及法院工作人员作为外聘教师 , 通过授课、专题讲座、参观等形式 , 对工作中的业务处理技巧和经济案例进行剖析 , 让学生了解用人单位对会计人员的素质要求 , 达到会计职业道德规范教育和警世教育的目的。
会计职业道德教育