【转载】打通阻碍读写结合的任督二脉作文
精选作文:【转载】打通阻碍读写结合的任督二脉作文
打通阻碍读写结合的任督二脉
重庆市万州区沙河小学 冉崇斌
一次听课，听到一位教师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，设计实施了这样一个教学片断：
1．学生自读（6～13自然段），用心体会，你仿佛听见了什么？仿佛看到了什么？
2．学生交流读书体会：
①（第7自然段）母亲急不可耐地把儿子写了一首相当精彩的诗这件事告诉父亲，母亲的心理从她的语言中表现出来。
②（第10自然段）父亲把诗扔回原处，用换词法体会“扔”字的表达效果。
③（第12自然段）体会此处“嚷”字和第一自然段“嚷”字含义的异同，体会母亲的心理。
3．分角色朗读这部分内容（男女生对读、去掉提示语练读、同桌对读、师生对读），体会人物的心理活动，领悟作者的表达效果。
4．讨论写法：人物语言独立成段，对话提示语位置不同，提示语中人物的神态、动作能很好表现人物的心理，人物语言准确地反映了内心（言为心声）。
5．引读（第14自然段），体会作者复杂的心理。
6．饭厅里的争吵还在继续，用刚才的方法，想象写话。
7．学生写话，展示学生作品。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》“实施建议”中指出“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”这一教学环节，值得细细品味。教者将阅读理解和习作表达有机整合，破译了读写结合的重要密码，课文理解到位，写法探究有针对性、有实效性，学生写话方向明确，有法可依。利用学到的写对话的方法写片段，在实践中运用，学起来不难，练起来有效。这样训练，学生的进步是实实在在的。
在阅读课中打通阻碍读写结合的任督二脉，将阅读教学和写作训练有机整合，能有效提高学生的读写能力。不同文章，不同体裁，着力点并不一样。选取有代表性的课文，设计恰当的读写训练着力点，从多个维度对学生的读写能力进行训练，提高学生的读写能力就会水到渠成。进行读写结合的着力点如何确定，如何实施？值得我们好好思考。
一、精彩语言是读写结合的重要依托
精彩的语言既是阅读理解的重点，同时也是学生学习习作的典范。《观潮》一文第四自然段写“潮来时”的盛大气势，写法鲜明：由远及近描绘形状变化，用比喻和夸张突出气势，描写精彩而有特点。教学这样的片段，让学生充分读书，既读懂内容又领悟作者的写法，然后让学生仿照文中语言特点，描写雷雨时的情景。又如《穷人》一文第九自然段描写桑娜抱回邻居孩子后忐忑复杂的心理一节，从神情写到内心，内心活动的内容虽跳跃性大但又有合理的逻辑。为了很好地表现她的矛盾复杂心理，作者采用短句和省略号表现，在引导学生阅读理解的时候让他们有意识注意这些特点。学完这一片段，可设计这样的练习：让学生想象渔夫在海上打渔失败时的复杂心理，利用前边学到的方法写一段话。再如《匆匆》一文第三自然段，按时间顺序描写，反复描写时间的流逝，时间溜走的动作用词不同，反复中有变化，变化又统一在对时间的惋惜中。这样经典的语言范式，学生仿写，既轻松又有实效。
二、典型段落是读写结合的适合载体
《桂林山水》一文第二、三自然段结构相同、写法相似：在和其他景点的对比中引出桂林山水，用排比的方式分别描写三个特点，具体描写时恰当运用比喻夸张等手法，总分式构段。教学这样的段落（其他构段方式，如概具式、并列式、承接式、因果式、转折式的训练同理），将读和写进行有机整合，让学生在阅读理解中学习作者的构段方法，在习作实践中掌握方法、提高能力。《鸟的天堂》一文，写榕树静态美和鸟儿动态美，一静一动，相映成趣，和谐美好。《月光曲》一文第八自然段写实在事物，第九自然段写由此引出的联想，实写清幽的月光，虚写月光下波涛汹涌的大海（实质是用景物表现音乐《月光曲》）的美好；《凡卡》一文借第四到六自然段虚写凡卡回忆乡下美好生活反衬第八自然段凡卡在莫斯科遭受的实实在在的毒打，突出他生活的痛苦。虚实结合，互为补充，借虚显实。这样的段落形式，能够较好地和习作沟通，是进行读写结合训练的重要着力点，利用它们进行读写迁移训练，实效性高。
三、结构篇章是读写结合的重要支撑
《颐和园》一文很有特点：总分总安排篇章结构，分写部分采用移步换景的方式分别写了在长廊、万寿山脚下、登上山顶、昆明湖四个地方观察所得，虽景物不同、特点各异，但由于采用并列方式有序安排材料，所以显得层次分明，条理清楚。写景文章还有总分总结构的《桂林山水》、总分结构的《索溪峪的“野”》、分总结构的《再见了，亲人》等；写人文章这样安排结构的也多，《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》《一夜的工作》等。教学这样的文章时，有意引导学生重视文章的篇章结构，设计恰当的习作练习（写景或记人都适合），让学生有目的、有章法地习作，能起到事半功倍的效果。《开国大典》是一篇经典的场面描写文章，按时间顺序组织材料：先介绍会场盛况（面写），然后描写典礼过程（点写），再写阅兵仪式（面写），最后是群众游行（面写），点面结合，生动再现了开国大典的空前盛况，表达了中国人民翻身做主人的喜悦之情。这样的篇章安排，学生可以活学活用，运用学到的方法描写运动会、文娱表演等场面也就显得轻松了。篇章结构的读写训练，除了要注意这些显性的结合点，还要引导学生重视发现课文中那些隐性的着力点。如《唯一的听众》，文中三次出现“老人平静地望着我”，第一次出现是在发现我拉琴不好很窘迫时，第二次出现是在她的鼓励下我有很大进步时，第三次出现则是在她的“倾听”中我已练得很有成效时，这三次“平静地望着我”看似平静，实则各有深意。又如《灯光》一文，三次出现“多好哇！”的赞叹声，出现时说话人不同，每一次的含义也不同，作者就是利用它作为文章线索，很好地组织材料，串连文章，把文章写得紧凑而又有灵气。从结构的角度讲，它们是很巧妙的线索，引导学生发现它，研究它，然后设计练习（“老师的眼神”“妈妈的微笑”等），让学生尝试运用到自己的习作之中，这样的训练针对性强，而且易学易会。再如文章详略安排、主次分明、侧面烘托、过渡衔接等都是结构篇章读写结合训练的很好着力点，阅读教学时，要有意注意它们，习作指导时要做好对接工作，这样，语文教学就能较好地达到高效目标。
四、文章留白补充、写读后感是读写结合的有力补充
进行读写结合的有效训练，除了在写法上重点着力，还可以在文章留白补充、写读后感等方面下功夫，把读与写有机地结合起来，是打通读写之间任督二脉的有力补充。如《少年闰土》一文结尾处，一对少年好伙伴的分别给学生留下足够的想象空间，分别的难舍和痛苦，对未来的茫然和渴望，都牵动着学生。在理解课文后设计续写练习，既能够加深对课文的理解，又能够满足学生的表达欲望，这样的练习是读写结合很好的着力点。再如《穷人》一文最后“桑娜拉开了帐子”，她拉开的不仅仅是帐子，还有责任，渔夫看到的也不仅仅是孩子，还有未来沉甸甸的生活压力。在作者留白的地方，让学生想象未来的情况，帮桑娜一家出主意，抒发心中的感受。《卖火柴的小女孩》《凡卡》等反映主人公痛苦生活和悲惨遭遇的文章，能激发学生深深的同情心，设计写读后感的训练，让学生联系自己的生活实际习作，既能促进学生内化读书所得，又能表达心中所思所想，还能激发学生对生活的热爱，何乐而不为呢！
读与写的脱节，是语文教学实现高效目标的一大障碍，为此，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”关于写作的具体建议中进一步指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”如果我们在读写训练的结合上下足功夫，建起一座连通读写的友谊桥，除去二者之间的障碍，打通读写结合的任督二脉，实现语文教学的高效目标并不困难。
2015-01-13
http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/jxyj_1/yuedu/201501/t20150113_1227961.htm
篇一：任督二脉到底打通了什么
任督二脉到底“打通’了什么
接通任督二脉之间的阻碍就在断脉上！断脉在前胸剑突下内至与此相对的后背胸椎内，脉管内是一腔死血，粗约1-1.5mm，长有60-70mm；腔内的死血在精血结合成胎后就存在！每个人都存在这一腔死血（牛马驴，连猪狗羊也同样存在这一腔死血）。腔内的死血随着人年龄的增长，也继续增加，到了55～60岁，就不再增加了。
如果在出生后，在机器的承相下能抽出断脉中的死血的话，那么人即什么病也没有了！凡是下的中药方剂，没有能下到断脉的，即使是运用内功也循环不到断脉。这条断脉一般是打不开的，必须是在机缘巧合下，偶然的机遇才能打开
二、现代人打通任督二脉的方式
1、常捏捏"后脑勺"
随着现代人因生活方式改变，坐的时间越来越久，颈椎、腰椎等脊柱病变的发病率也越来越高。刘健华推荐，此类患者的穴位保健应选风池、风府、肾俞、命门四穴，可在一定程度上缓解疼痛。
颈椎患者最适合按压风池和风府穴。这两穴都在脑后，具体来说，风府穴的位置为"后发际（发线根部）正中直上一寸"。风池穴的定位为"当枕骨之下，与风府穴相平，胸锁乳突肌与斜方肌上端之间的凹陷处"，简单来说，就是在风府穴的两侧。除了可缓解颈椎病引起的头晕头疼，刺激风池穴还能起到醒神、提神的作用。
在腰椎上的肾俞穴是膀胱经上的要穴，为"
关穴的定位为"前臂正中，腕横纹上2寸，在挠（骨）侧屈腕肌腱同掌长肌腱之间"，有个简单的测量办法，即先握拳屈腕，可摸到手臂正中的两根最为凸起的筋，内关穴约在两筋之间，再以手掌与手腕相接的横纹到肘部的距离为12寸，则选择靠近手腕一端的六分之一处为内关穴。按此穴可缓解胸闷、心慌、眩晕、晕船、胃痛、呕吐。
神门穴对失眠的缓解效果更为突出。其位置是"手腕关节手掌侧，尺（骨）侧腕屈肌腱的桡（骨）侧凹陷处"。简单来说，先拳屈腕，摸到手臂上最靠近小指一侧的一根筋，神门穴的位置在这根筋近大拇指方向且在手腕横纹上。
有些为人们所熟知的急救穴位，其实也有保健防病的效果。例如合谷穴，即虎口处正中略偏向
到提高国民健康水平的目的。”抽烟、过度饮酒、三餐不规律、膳食结构不合理、熬夜以及长期的精神压抑，都会导致人体免疫力下降，自我抵抗能力减弱。如果长期这样，就是以健康为代价，提前透支生命。”
三、盲目跟风
由于长期的医患关系的不正常发展，导致了国民的盲目和跟风。出现了算你狠逗你玩等等社会事件，不但推高了物价同时也让百姓的心力大受创伤。盲目听信专家等的医疗案件也不层出不穷。
篇二：一张表打通2016考研英语的任督二脉
一张表打通2016考研英语的任督二脉
在2016考研战场上有这样一句话，那就是“得英语者得天下”。的确，从小到大，英语不好的学生大有人在，然而英语的学习，临时抱佛脚式的突击很难拿高分，还得靠平时的日积月累，因此备考要趁早。那么考研英语都是由哪些复习阶段组成的呢?下面就用一张表来帮助考生们打通考研英语备考的任督二脉。
预祝各位考生明年的此刻，能够信心满满的等待成绩的公布，用优异的分数来回报漫漫考研路上的艰辛。
篇三：打通任督二脉,任督二脉是什么在哪
打通任督二脉，任督二脉是什么在哪？
任督二脉是什么？根据中医理论，任督两脉原属于奇经八脉，因具有明确穴位，医家将其与十二正经脉合称十四正经脉。
任督二脉在哪里？以人体正下方双腿间的会阴穴为起点，从身体正面沿着正中央往上到唇下承浆穴，这条经脉就是任脉；督脉则是由会阴穴（也有人说是长强穴）向后沿着脊椎往上走，到达头顶再往前穿过两眼之间，到达口腔上颚的龈交穴。任脉主血，督脉主气，为人体经络主脉。任督二脉若通，则八脉通；八脉通，则百脉通，进而能改善体质，强筋健骨，促进循环。任督二脉在中医诊脉与道家导引养生上相当重要，同时也因武侠小说里渲染与夸张的描述，如可藉由武功高强之人打通自身的任督二脉等，任督二脉一旦被打通，武功即突飞猛进，故也成为一般人最为熟知的气脉名称。
任督二脉的这说法的来源：任督两脉原属于奇经八脉,因具有明确穴位,医家将其与十二正经脉合称十四正经脉。任脉主血，为阴脉之海；督脉主气，为阳脉之海。也就是说，任督两脉分别对十二正经脉中的手足六阴经与六阳经脉起着主导作用，当十二正经脉气血充盈，就会流溢于任督两脉；相反的，若任督两脉气机旺盛，同样也会循环作用于十二正经脉，故曰：「任督通则百脉皆通」。
历史传说故事以及武侠小说的打通任督二脉：
在武侠小说中，打通任督二脉就意味着脱胎换骨，武功突飞猛进，实际上并没有那么神秘。
武侠传奇上，经常会提到任督二脉，而且很多会提到打通任督二脉可增进武功、延寿延年。中医指出，任督二脉确是两条涉及长寿的经脉，但必须打开任督二脉间的断脉。那么要如何打开任督二脉呢？
在历史上，只有一人曾打开过任督二脉，那就是印度的静树大师，而中国武林历史上没有任何人打开过任督二脉！凡与此相关的传说纯属文人墨客之杜撰。
中医传说故事，静树大师生于中国北宋同时期的印度，是个读书人，知识渊博，30余岁投身于印度所罗门王教习武。
静树大师一生跨跃了中国的宋、元两代，一直活到明朝！晚年只身一人登上珠峰；据静树大师后代的家人讲，静树大师连续在珠峰上70～80年，一年下山一次，喝点水，以后再也没下山，前后活了三百多岁。
在印度、尼泊尔、不丹、锡金，至今许多人都知道历史上曾有这么一位奇人。中国的武林师祖明朝金世义与静树大师是同一时代的人，两人是朋友，互相崇拜，
互相敬仰，但是师祖金世义没有打开任督二脉。西方探险者攀登珠穆朗玛峰，说是为了挑战人体极限，搞科学实验，其实其中许多人登峰的目的，是为了寻找峰顶上静树大师的骨骇。
接通任督二脉之间的阻碍就在断脉上！断脉在前胸剑突下内至与此相对的后背胸椎内，脉管内是一腔死血，粗约1-1.5mm，长有60-70mm；腔内的死血在精血结合成胎后就存在！每个人都存在这一腔死血（牛马驴，连猪狗羊也同样存在这一腔死血）。腔内的死血随着人年龄的增长，也继续增加，到了55～60岁，就不再增加了。
如果在出生后，在机器的承相下能抽出断脉中的死血的话，那么人即什么病也没有了！凡是下的中药方剂，没有能下到断脉的，即使是运用内功也循环不到断脉。这条断脉一般是打不开的，必须是在机缘巧合下，偶然的机遇才能打开；而印度静树大师自己是如何打开任督二脉的，至今仍是个千古之迷。
打通任督二脉，大家不要盲目的去做，不要尝试，要相信现代的科学和医学知识。
篇四：《读写结合提高小学生语文素养》课题阶段小结
《读写结合提高小学生语文素养》课题阶段小结
肖镇小学张文杰
众所周知阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。无疑，对话将成为阅读教学的一种新形态。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威。对话过程中的每一个场景都将成为积极的生命流程中的驿站，在这个流程中，师生沐浴在人性的光辉之中。那么，如何使对话能优质、高效地展开呢？课标中明确规定：小学语文是义务教育中一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。在这个阶段必须切实打好听说读写的基础。那么如何实现阅读课堂的有效教学呢？我在学习领会语文新《标准》的基础上，反思自己语文课堂教学现状，尝试了几方面的改进。感觉读写结合是语文阅读教学中的一条行之有效的途径，因为在语文学习中，阅读的过程是吸收的过程，写作是倾吐的过程，阅读的过程是学生理解感悟文章的过程，写作是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。阅读和写作是互为逆反应的东西，阅读对学生写作有较大的促进作用，反过来写作又可以帮助学生更好的阅读。课文是学生写作最好的范例，学生通过教材找到写作的素材和范本。故阅读教学中要将读与写结合起来，在阅读中教给写作借鉴，在写作中促进阅读，教师在教学中要意识地引导学生进行这方面的体会，在阅读教学中注重与写作的联系，在写作教学中又注重联系参考阅读过的课文让课文成为学生写作的最好范例。然而，在阅读和写作教学上，往往是读写分家，难于有机结合。而要全面完成这一教学任务。必须把入围的每一篇课文看成是“例子”，作为例子,作为凭借，去训练学生的听说读写能力，提高学生思想，发展学生智力，如果单纯依靠教师讲授或繁琐的课文分析，是培养不出这种能力，完不成语文教学任务的。当然，必要的讲解是应当的，但其目的也只是为了帮助学生掌握要领，并必须凭借课文进行严格的训练。否则，费时费力不少，收效可能甚微。要记住，语文课是工具课，所谓工具，是离不开实际操作的。牢牢掌握工具性这个特点，把语文课真正上成语文课，才能大幅提高教学质量。因此我们要充分利用教材特点，结合语言文字进行有效的训练。通过又一个学期的研究，小结如下：
一、课题研究的内容及形式
内容：1、精心设计主体参与型教学的课例。2、研究学生在课堂上的参与的程度，数量、方式以及参与活动是否有效。3、研究课堂合作的行动策略和理念。
形式：围绕“读写结合提高小学生语文素养”的内容确定课题后，并将与同事进行深度的研讨并付诸于课堂实践，最后形成反思性说课设计。
二、研究过程
本学期我们每位语文教师都是课堂教学的实践者，我们组织了同组共研讨课活动，在有限的时间里吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮说，反复听评，从研、说、听、评中推敲完善出精彩的案例。
1、学写自读批注，激活练笔潜能
在阅读文本时，读者会情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、或自己曾经历的事情，进而与作者产生心灵的共鸣。对此，教师应高度重视，让学生“读出自己”，将阅读的心得、评语写在文章后正文空白处，有机整合原有知识与文章知识，体会写法，品味和欣赏、积累语言。写自读批注，是教给学生自主阅读的钥匙；是加深读者感悟的桥梁；是提升思辨的平台，是由读到写的自然迁移。
写批注可采用“三读三写”法。一读，扫清文字障碍。二读，赏析文本语言。
好的选择。这种比喻与比较运用的很准确，也很生动。而且，学生一下就体会到了作者的用意。
4、感悟古诗意境，培养写作品质
古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
古诗教学时，在课上，可引导学生感悟古诗词的悠远意境，品味令人叫绝的凝练之笔，激发对古诗词的热爱。课下，注重古诗词的拓展、延伸，运用对古诗改写等方式，使学生与诗人、诗情的激情共鸣。改写过程中，诗情画意尽在学生脑海中展现，诗与情，情与境，境与言交融，也激发了丰富想象力，培养了学生的写作品质。
《长相思》重点讲述将士出征的悲壮与思亲。所以我在新授课之后加入了学生的读写训练。先让学生带感情朗读全诗，读后想想塞外的凄凉，体会家的温暖，待情感酝酿好之后，引出“故园无此声。”启发学生，蓄积已久的情感之堤瞬间崩塌，思绪如奔涌的潮水一泻而下。学生们写的非常精彩。
三、阶段成果：
在教学中自然地把阅读教学和作文教学糅到一起，由读句写句，到读段写段，到读篇写篇，实现真正意义上的读写结合。这样的教学，有助于读中借鉴从读学写；在教学中提供程度适合的范文，学生学有榜样，便于模仿，逐渐由仿到创；安排大量的读写训练，给学生提供尽可能多的表现的机会。实验做到读写同步，以模仿为桥梁，以片断训练为重要手段，符合儿童心理特点，满足儿童心理需要，因而有效地提高了学生的读写能力。
四、后期调整
整理好过程性资料，反思，撰写论文，准备结题。