8课成语故事自相矛盾

篇一：8成语故事——自相矛盾

篇二：五上语文第8课《成语故事》

苏教版小学语文五年级上册第三单元第八课

《成语故事》教学设计

设计者：大庆市让北一小 李美花

教材分析：

本课是苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。本篇三则成语故事都是按照事情的发展顺序安排的，主要是将某一深刻道理融入叙事过程中，让读者从生动的故事中领悟事理，受到启迪。

学情分析：

根据五年级学生的年龄特点和现有的知识水平，重点指导学生多读、多讲，在读中感悟，体会故事中蕴含的哲理和情感，培养他们简要概括故事的能力，练习讲故事。

教学目标

知识与技能：

1、学会生字词语，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过探究式阅读，抓住关键语句来理解课文内容。

情感态度价值观：

体会故事中所蕴含的深刻道理。

教学重难点：

讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义，加强朗读和复述训练。

教学准备：图片

教学流程：

一、揭示课题，导入课文

1、同学们，你们能说出几个自己喜欢的成语吗？（学生自由交流）

2、介绍成语的定义。（固定短语，简单几个字浓缩深刻的道理，其中还有一些有趣的故事）导入新课。

二、初读指导

1、布置课内预习。请大家采用自己喜欢的方式读课文，看看课文讲了哪三则成语故事吧。

（1）圈画文中的生字，记住字音、字形。

（2）读顺句子，读通课文。

（3）圈画出文中不理解的词语，准备质疑。

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查生字、词语的自学情况。

4、启发学生质疑，汇报不理解之处。（生生之间可以解答，有难度的相机留到课文讲解过程中。）

三、精读《自相矛盾》

1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是什么事？

2、你觉得那个人会用什么口气吆喝？从书中哪个词语体会到的？（夸口）

3、结合图片，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。（“那个楚国人 ，回答不上来了。”）（目瞪口呆 哑口无言 吞吞吐吐??）

4、联系实际说说自己有没有见过与此人同样的情况。小组交流一下，班级汇报交流。

5、学完这个故事，你有什么体会或者收获？

四、学习《滥竽充数》

1、板书课题，汇报课前预习查找的这几个字的含义。（“滥”“竽”“充”“数”）（结合图片了解“竽”“吹竽”）

2、指名读课文，边听边想，课文讲了一个什么故事？汇报交流。

3叫许多人一齐吹给他听。”体会“总是”一词，并说说这个词表达出什么？（交代了可以充数的原因）

4、用自己喜欢的符号画出南郭先生吹竽时的表情和动作，说说自己的感受。（装模作样 装腔作势 —— 好笑）

5、那你会怎样读这句话？练习朗读，体会句子。

6、后来情况如何？（“不要??而要??”）为什么？

7、你见过身边有这样的情况吗？联系实际交流一下。

8、谈谈本节课学后的收获.

五、精读《画龙点睛》

1、默读课文，根据自学提示自学

课件出示：

（1） 张僧繇画的龙为什么不“点睛”？

（2） 后来为什么又给龙“点睛”了？

（3） “点睛”的结果如何？

2、自学后，全班交流。

（1）点睛前的龙是什么样子？给人什么感觉？找出词语体会（张 牙舞爪 形象逼真——奇怪 可惜）

（2）为什么不点睛？（会飞走） 为什么又点睛了？（一再要求）

（3）点睛结果如何？（天气突变，腾空飞去——惊叹不已）

3、启发想象，领悟寓意

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么？自由想象，讨论后汇报交流。

六、拓展延伸

1、试着回家把这三则故事讲给家人、伙伴听，注意讲述的顺序。

2、创编故事：选择三则故事进行创编，挑战自我。（要求：讲清故事的前因后果，刻画人物细致、具体，故事的情节要具有合理性。）

篇三：第8课成语故事

苏教版五年级上册

8.成语故事

——《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》

一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。

2．学会8个生字，理解由生字组成的词语，会用“总是”、“ 不要??而要??”等造句。

3. 理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4.指导学生接触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

5．培养学生学习成语故事、积累成语的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

二、教学重点、难点：

1．理解课文内容，体会成语故事的寓意。

2.通过朗读成语故事，想象文中所描写的情景，在反复品读、回味、表演中，体会故事所蕴含的道理，从中受到启发，学会做人。因为孩子年龄还比较小，缺少生活实践体验,平时学文章主要是熟读、背诵及概括文章的主要内容，阅读理解能力还需要进一步提高。对成语故事包含道理还有待老师引导。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读、分角色读及指名读、分组交流等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利朗读课文的情况。

2. 采取智囊团献计策、分组比赛、合作探究、绘画、收集资料小能手评选等多种方式激发孩子们主动学习的兴趣。

3. 在精读感悟环节，采取默读、感情朗读、分角色读、讨论交流等方式推进学生感悟文章内容，从而感受文章所包含的寓意。

4. 在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合

作学习，并及时做出评价。通过反复朗读课文，理解成语故事的寓意，从中受到启发，懂得道理。

5.充分发挥学生的想象力，并从故事引申开去，联系实际，去思索故事的寓意，明白其中的道理。通过引导学生大胆展开想象、配合动作表演课本剧以及进行课堂小练笔，帮助学生深化故事蕴含的寓意。

四、教与学的准备：

学生：

1.搜集成语故事等相关资料。

2.完成预习单。

教师：

1.教学课件。

2.根据学生的预习单,查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学准备：课件

六、教学时间：3课时。

七、教学过程：

第一课时

学习成语故事《自相矛盾》

环节一、整体感知——初读感知，整体把握。

（一）看图猜谜语，创设情境,激发兴趣。

1.今天，老师准备考考大家，看看咱班的同学谁最聪明，有信心吗？好,现在请同学们仔细看，认真想，根据画面描绘的意思来猜成语。随机出示设计好的图片课件，学生观看,逐一回答(闻鸡起舞、守株待兔、叶公好龙、坐井观天、狐假虎威、负荆请罪、对牛弹琴、三顾茅庐)。

（怎样才能激发孩子的兴趣，引导孩子很快地投入到学习中去？需要教师充分地了解学生，结合学生的年龄特点，灵活运用教法，巧妙设计导入语，既要调动起学生的好奇心，又要联系到所学的内容，做到一箭双雕。）

2．那么，谁能告诉老师，成语故事和寓言故事有什么区别？ 指名说，教师随机出示课件进行补充。（及时引导、解决部分孩子心中的困惑是十分必要的）

3.今天，咱们一起来学习一个成语故事，出示课题《自相矛盾》，齐读。启发学生质疑：看到题目谁有什么疑问？指名说。（质疑的问题：什么是矛、什么是盾？课文围绕着“自相矛盾”主要写了什么故事？从中你明白了什么道理或得到了什么启发？）

（学贵有疑！鼓励孩子们自主学习，积极质疑，要比教师提问题牵着孩子走，更容易开启孩子的智慧，课堂应该是孩子的课堂，我们要运用多种方法，引导孩子做学习的主人！）

结合收集到资料，分组交流：什么是矛、什么是盾？选派代表汇报，教师随机出示课件，补充介绍矛与盾的形状、演变过程等。明确：矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。

4.让我们先认识一下作者韩非子。结合课前收集的资料，学生分组交流对作者的了解。谁能给大家介绍一下韩非子的情况？小组代表汇报交流情况，教师出示课件，简要补充作者情况。

(二）借助预习单，检查预习。

1．出示学生预习单，检查学生完成情况。

第一关：我是识字小能手。

（1）检查对词语的识读和理解应用。

出示词语：夸口 戳穿 锐利 自相矛盾 张口结舌

①自由练习读词。

②指名读、开火车读。

适时指导：

易读错的字： “戳”是翘舌音；戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 理解词语“ 夸口”：说大话。“张口结舌”的近义词是：瞠目结舌、哑口无言

③齐读词语。

2.第二关：我会朗读课文。

（1）古人云：“书读百遍，其义自见。”请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

（兴趣是最好的老师，引导学生选择自己喜欢的方式读课文，尊重了他们的意愿，张扬了孩子的个性发展，也便于孩子接受，能用心地去读书、自主学习。）

（2）同桌两人为一组，互相检查。然后教师指名朗读，集体评议、正音。

（3）放课文录音后，引导学生再读课文，做到把文章读正确、流利。

3.第三关：我会感知成语故事的内容。

简单交流：《自相矛盾》主要写了什么内容？指名说。

（引导：先说说故事中写了哪些人、事、物？再概括主要内容。教师要根据学生的实际情况，遵循他们的认知规律，采取灵活多样的方法，由浅入深，引导孩子去探究、解决问题。）

过渡：让我们走进成语故事《自相矛盾》，一起去看个究竟吧！

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（三）精读感悟，品味成语故事描绘的内容及蕴含的道理。

1．智囊团献计策：我会学课文。

小组合作交流探究：怎样读懂课文呢？共同讨论学习课文的方法。

(联系上下文、多读多想、结合注释、小组合作、上网查资料、借助字典、词典)

教师引导：同学们总结的方法真不少。下面就请同学们选取合适、有效的方法来学习课文。（授之于鱼，不如授之于渔，教是为了不教，引导学生掌握学习方法，便于学生今后能够更好的自主学习。）

（1）分组交流“我读懂了什么？”“有什么不懂的问题吗?”

（2）全班交流：小组代表分别汇报，其他同学补充。

（ 在学生汇报时，教师要适时、有层次地指导学生用夸口的语气，反复朗读、品味楚人卖矛和盾时夸口的那两句话。在交流中，引导学生弄明白：谁在夸口？他是怎样夸口的？从中你感受到什么？由浅入深，理解文章内容，体会寓意。）

①课件随机出示句子“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”，指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？。

（读的不好，评论：看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他？读的好，予以表扬。指导：要读出夸耀的语气，通过读，把那种当众吆喝、自卖自夸、过分炫耀的形象体现出来。）

②交流第二句话“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”，随机出示课件。

楚人夸耀他的矛锋利无比。（板书：矛——锐利的很）谁来读读这句话，夸夸他的矛？

引导学生思考：楚人为什么夸耀自己的矛和盾，他有什么想法？引导学生展开想象，感受楚人的内心。（在朗读中，引导学生大胆地展开想象，体会楚人的用心。）

③引导：听了楚人的一番吆喝，你有什么感受？指名谈。听了楚人的吆喝，当时的围观者有什么反应？他们会想些什么？引导学生大胆想象，并把所想的内容用语言表达出来。

（在交流中，达成共识：楚人说的话产生了冲突，不切实际，前后矛盾。） ④那么，围观者又会说些什么？指名说。随机出示“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”

当你听出了破绽，明知故问，该怎么问？引导学生用质问的语气朗读。谁来质问质问楚国人？在读书时可以适时加上手势。

（引导学生反复朗读、品味课文语句，大胆地展开想象，配合动作朗读，既能激发学生学习的兴趣，又能深入理解了故事的内容。）

④体会楚国人被这么一问后的反应。指名说，你是怎样弄懂这句话的？ 大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？（尴尬、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）大家积累的词语可真多！老师这里还有几个词，大家看合适吗？（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）

2.第四关： “体会寓意”关

引导：楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？指名说。 （教师引导：说话、做事不讲逻辑，前后抵触。用四个字概括就是——自相矛盾）。

篇四：8第八课成语故事

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篇五：苏教版五年级上册第八课成语故事教案

上课时间： 年 月 日

主 备 人： 杨雪艳

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