一年级起步作文下载
篇一：浅析小学一年级起步作文训练
浅析小学一年级起步作文训练
作者：包晓琦
来源：《新课程研究·基础教育》2012年第12期
对于小学一年级的孩子来说，他们刚接触语文知识，对作文还缺乏明确的概念，虽然如此，仍然需要从此时抓起，注重培养他们的写话能力，为将来的作文写作打下坚实的基础。作为起步作文训练，教师的首要任务就是指导学生学会通顺流利的表达出自己的意思，能够将图片内容或者一个事件表达清楚即可。一年级起步作文训练对孩子未来学习具有重要影响，因此，应当重视起步作文训练，采取有效措施，提高训练效果。笔者从事语文教育工作多年，现结合多年的教学经验，谈谈小学一年级起步作文训练的措施，促进写作能力的提升。
一、重视培养学生的口语表达能力
一年级的学生由于年龄较小，有的学生说话都不完整，试想口语表达都不通顺，就难以写出像样的作文。因此，语文教师在教学过程中，应当重视培养学生的口语表达能力，只有先将话讲清楚，才能写出通顺的作文。培养学生口语表达能力有多种方式，教师可以采用看图写话、小演讲比赛等方式促进他们口语表达能力的提高。例如，利用看图写话的方式的锻炼学生的口语，在学习一年级下册《草原的早晨》这节课程时，就可以先让学生观看教材上的图片，让他们用自己的语言进行表达，有的学生说到“草原的早晨真美丽，一只只羊在草原上吃草，还有马儿在草原上奔跑，人们挥舞着长鞭，欢快的唱起了歌，我喜欢这广阔、美丽的草原。”只有将看到的图片内容完整的表述出来，才能为写作打下良好的基础。
此外，还可以通过小演讲比赛的方式，培养学生的口语表达能力。教师为学生确定了一个主题，如《说说自己的爸爸》，很多孩子都说得很好，有的说“爸爸有个大鼻子”，还有的说“我被爸爸的臭袜子熏倒了”，引起孩子们欢快的笑声，通过这种方式既给孩子们带来了欢乐，更锻炼了他们的口语表达能力。教师也可以准备一些图片纸板，让学生抽出一张，然后看图片内容进行描述。学生能够将话说的通顺、有条理以及知道表达的重点，那么，将语言转换成文字，就能够成为一篇很好的作文。可见，要提高一年级学生的写作能力，对他们进行良好的口语能力训练是非常必要的。
二、注重培养学生观察能力积累作文材料
对于一年级的孩子来说，他们还处于识字阶段，缺乏足够的阅读量，这就需要培养学生的观察能力，注意对周围生活和景色的观察，积累作文素材。如让学生观察妈妈早晨起来都是怎样做饭的，爸爸在忙些什么，也可以让他们观察秋天的变化，秋天是收获的季节，树叶黄了，一片片叶子落下来。这些美丽的景色需要孩子们用心观察，用审美的眼光去观察去感受自然美，引起心灵共鸣。需要注意的是，由于一年级的孩子注意力较差、观察没有目的性，这就要求教师多给与孩子指导，讲授观察的方法，同时不能对他们要求过高，让他们在观察过程中注意及时记录下来，更好的积累知识和写作素材。
例如，在学习一年级下册《春到梅花山》这节课程时，教师可以带领学生去公园或者田野里，让学生观察春天的景色，看到哪些鲜花？有哪些小动物？春天的颜色是什么？并让孩子将观察的东西记录下来。然后为学生布置一篇小作文，让学生将观察的整理成一段文字，描述一下春天的景色。有的学生就写的很好：“春天来了，小草偷偷地从地里钻出来，草叶不停地摆动，好像在向我们招手。桃树上开满了粉红色的桃花，小河里的鱼儿欢快的游来游去，青蛙醒了，呱呱地叫个不停。还有小蝴蝶在飞来飞去，春天的景色太美了。”让学生养成观察的好习惯，对起步作文训练具有重要的意义。
三、利用看图写话培养学生的思维能力
作文写作需要良好的思维能力和丰富想象力，在教学过程中，教师可以利用看图写话培养学生的思维能力，教导学生敢于想象、积极思考。图片内容大都生动形象，对小学生的吸引力较大，孩子们都喜欢观看带有图片的书籍，小学语文教材中也有很多的插图，教师可以充分利用这些图片指导学生进行写作，培养他们的思维能力。在这个过程中，教师的作用是引导，让学生通过看图展开想象，教师不能阻拦和打击，即使一些想象并不合乎常理，教师也要引导和鼓励。同时还要注重教授看图的方法，以及对图片内容的分析，并确立积极的主题思想。如在《春天多美呀》的画面中，几个小朋友在草地追赶蝴蝶，欢快的戏耍着，桃花开了，地上的小野花也开了，小河的水在静静的流着，河里有红色的金鱼，河岸边有一只可爱的青蛙。教师让学生认真观看图片，看看图片上都有什么，并为图片表述的内容确定一个主题。孩子们你一言我一语，有的根据图片内容编成了一个小故事，还有的学生将自己也融入到了画面中。经过一段时间的思考，小朋友们纷纷举起了小手，将自己的小作品呈现给大家。这种方式既锻炼了孩子的思维能力和语言表达能力，丰富了想象能力，更为写作奠定了基础。
四、加强起步写作训练提升书面表达能力
写话训练是作文的起步阶段，可以通过写话训练来提升学生的书面表达能力。在教学过程中，教师可以适当让学生进行写话训练，如根据教材内容或者教师找到一些素材，让学生进行写话训练，使他们形成作文意识，并对学生进行认真指导，然后认真修改学生的文章。在指导的过程中，教师应尽量指导详细一些，让学生知道如何写作、怎样用词以及如何表达自己的意思和思想情感。
写话训练最好的素材来源于教材，例如，在学习《秋姑娘的信》这节课程时，可以让学生写写秋天的景色，秋天收获了哪些果实等。如有的学生写《苹果熟了》：“我家的果园里有很多苹果树，秋天来了，苹果都熟了，有黄色的，有红色的，长的特别大。”还有的学生写道“秋天来了，一片片叶子落下来，像是秋姑娘给我写的一封封信。”学生们尽情发挥着自己的想象力，写的小文章都很好。对于学生的这些小作品，教师应做好评价工作，对他们的要求不宜过于严格，只要语句通顺、意思表达清楚就可以，对学生用拼音的地方应帮助学生写出正确的汉字。教师应多给学生以表扬和鼓励，激发他们写作的兴趣，提升书面表达能力。
篇二：一年级作文起步训练
一年级——作文的起步训练
《小学语文课程标准》明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从这可以看出一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，
至于如何开展一年级学生作文基本功的训练，不少教师都通过自己教学的实践过程积累了丰富的经验。在我看来，其实《新课标》已经给出了答案。你看，“写自己想说的话”，这就是说写作的前提是学生有“说”的内容，只有先把话说清楚了，孩子才能写出话来；其次，“写自己想象中的事物”，这就意味着孩子能把作文写好的另一个必要条件是会“想”；最后，“写出自己对周围事物的认识和感想”，这句话不就是告诉我们必须训练孩子“看”和“理解”的能力吗？而结合我在一年级任教的这一个学期的实际工作来看，训练学生“听”的能力也是必不可少的。只有把一年级学生的“听”“说”“想”“看”有机的结合起来加强训练，学生的作文起步才算正式开始。
一、学会倾听——感受世界。
一年级小学生给人的印象都是聒噪的，他们很乐意发表自己的想 法，他们非常愿意在任何人面前一遍遍重复自己的意愿和想法，甚至，在我们没有对他的发表给出反应时，他们会十分不高兴。这是小孩子的天性，他们有充分的表达欲望。但是，他们却向来缺少倾听的能力。
他们大多没有这样的习惯。正因为这样，他们不仅会丢失很多来自外界的信息，还相互影响着彼此的沟通与交流。所以，对一年级小学生展开“倾听”训练是尤为重要的。在这一方面的训练，我是这样开始的：1、告诉学生“倾听”是一种美德，也是他们必须掌握的一项技能。在开学之初，我用了一节课的时间来给孩子们讲解什么叫倾听以及倾听的作用，让孩子们对“倾听”有一定的认识和理解。2、用故事的形式对学生开展教育。在这里，我给孩子们编了一个《耳朵的故事》，说“眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵这四兄弟都有自己引以为傲的本领。可是这四兄弟都觉得自己才是最能干的，他们彼此瞧不起，一只相互数落。这一天，他们约好了比赛。谁在比赛中胜利了，谁就是最厉害的人物。在比赛中他们是出了自己的看家本领，各在一轮中获得胜利，到最后谁也没有取得胜利。最后他们的主人说话了——你们这样相互比较，相互嫌弃是没有任何意义的，因为你们都有自己与众不同的本领。只有你们相互合作，我才是个有用的人啊。”故事中，孩子们不仅看到了眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴他们各自的本领所在。更明白了只有把自己的各个器官都利用起来，才能成为一个有用的人。3、抓住任何时机对学生展开倾听的训练：比如，在课堂上，我提出问题再让学生重复我所提的问题。反复几次，孩子们都听得特别认真；我请一个小朋友回答问题的时候，要求其他小朋友认真听并能够重复别人的回答；周五放学时，我先向学生交代清楚各科的周末作业，再请小朋友起来重复内容；在朗读时，我也时常给孩子们提供倾听的机会。首先，我会给孩子们提出几个问题，让孩子们带着问题去听我的朗读。
因为带着目标，所以孩子们听的非常认真。偶尔，我也会先朗读完一篇小短文，让孩子们先听再来告诉我你都听到了什么。如此反复的训练，只为了让孩子们能够更加熟练的运用自己的器官，为自己获得更多的信息，丰富自己的世界。
二、学习说话-完善表达。
学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。在一年级孩子的语言里，还没有完整的概念。所以，我认为在说话方面最最基础的训练是让学生把话说完整的训练。从第一节语文课开始，我就狠抓这一内容。我提问：“孩子们，你从这幅图上看到了什么？”的时候，我一定会要求学生把问题回答完整：“我从图上看到了一只大白鹅。”反复几次后，孩子们有了把话说完整这一概念。而这一训练不仅仅使学生完善了自己的表达，更给了他们熟悉语感的机会。在写话时，孩子们知道什么才叫一句话，什么时候才应该打上句号。这也算是我的一个意外的收获吧。
在一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训
练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如：我经常利用空余时间，给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力。
在平时的训练中,我不仅要求孩子们把话说完整,更鼓励孩子们把话说具体,同时加入一些适当词组的搭配.让孩子们充分感受语言的魅力.记得在一次看图说话中,孩子们看到了一只小兔子,于是马上举手告诉老师。我在这时候就会追问：你觉得这只兔子怎么样？一个小朋友回答：我觉得这只兔子很可爱。我马上引导孩子们说出：我从图上看见了一只可爱的小兔子。这样，孩子的表述就更加丰富了。同样的，在孩子们说出“我看到了树上有很多苹果。”这句话的时候，我继续追问：这些苹果是什么颜色的？孩子们就立刻反应过来纠正说：我看到树上有很多红红的苹果。如此一来，孩子们能似乎对“把话说具体”有了一些朦胧的认识。在以后的对话中，孩子们始终牢记这一条规律。当然，有时候他们也会说出一些让人忍俊不禁的话来，但至少他们养成了习惯，并在不断地练习与纠正的过程中熟悉的词语的搭配，培养了语感。我相信，这对于他们以后的写作有不可磨灭的意义。
三、观察发现——探索世界。
想要写出对周围事物的认识，首先就得学会如何观察。显然一年级的小朋友还不具备这项技能。而我也并不捉急的马上向他们公布这一任务，教授他们观察的方法。我只是先把这一项活动融入了孩子们的生活当中。在刚开学时，因为需要开展班级文化建设，所以孩子们各自带来了一盆植物，既装扮了教室，又增强了他们保护花草的责任心。其中有个孩子带来的是一颗种子。这时候，我就让孩子们每天都是看看这颗种子是否有变化。果然，过了几天，这颗小种子就发芽了。小朋友们高兴极了。后来，每隔几天，我都会主动带领孩子们一起观察这株小苗。它在我们的关注下渐渐长高，不仅给我们带来了无限的乐趣，更给孩子们提供了一个很好的观察机会。在这里头，我抓住机会和孩子们对话，让这一次观察之旅意义非凡。孩子们也通过这一次的观察发现了这世界更过的秘密。还有一个小朋友带来的是风信子。当时孩子的妈妈告诉我说别看这花现在其貌不扬，就像一颗大蒜。其实等它开花的时候是非常漂亮的。当时的我和孩子们一样期待这风信子会给我们带来怎样的惊喜。于是，我们每天都要抽出时间来观察观察。看到它长出许多的白色根茎，看到它渐渐冒出一点绿色的小苞，看到它一点一点的长高，最后开出那么耀眼的花儿。我们都惊呆了。而在这一次一次的观察中，孩子们感受到了观察的魅力，他们总结说：原来用心观察会发现这么多以前不知道的奥秘。听到这句话的时候，我就知道，我成功了。孩子们已经爱上了这种感觉，他们肯定了自己的眼睛，更加肯定了观察在他们生活中的意义。这样，以后的训练就容易多了。
篇三：一年级作文的起步教学
一年级作文的起步教学
一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把大纲的要求科学有效地落实到起步教学之中去。为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并能进行正确操作。
首先，教师必须心怀全局，从本质上把握拼音、识字、学词学句、阅读、说写句子等教学与作文起步教学的内在联系，全面培养和提高一年级儿童的语文素质，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步打下坚实的基础。
1.要教会儿童学习、掌握和运用语言工具
教儿童学习、掌握、运用语言工具，是作文起步教学的第一个重要任务。一年级《语文》教材中，安排了大量有关字、词、句基础知识和基本技能的训练。这些内容不同、形式各异、丰富多彩的训练，其目的都是为了让儿童学习、掌握和运用语言工具。在这里，教师必须清醒地认识到：儿童对语言工具的熟练掌握和运用是依靠着教材中字、词、句各种训练所产生的合力作用，绝非某种单项训练所能奏效的。因此，要认真地搞好各项训练。如果认为作文起步教学只是造句、说话、写话等个别训练项目承担的任务，那就太狭隘了，势必要影响作文起步教学的质量和效果。
2.让儿童获得大量的知识
一年级儿童处在启蒙阶段，让他们获得大量的知识，是作文起步教学的第二个重要任务。对一年级儿童来说，获得知识首先意味着认识外部世界。教师要充分发挥教材的作用，使儿童获得尽可能多的知识，成为他们进一步学习知识和技能、发展语言和思维、进行说话和写话的基础。一年级语文教材的内容相当丰富，涉及到天文、地理、气象、物候、动物、植物、节令、生态、历史、传统、民族、人文、道德、礼仪、生产、生活、器皿等等方面的简单知识，而且绝大多数配有彩图。教师在引导学生认识客观事物学习知识的时候，要由感性认识上升到理性认识。为此，首先要让儿童对客观事物建立起形状、大小、颜色、质料、气味、声音、位置、动态、静态等方面的感性认识。这是非常重要的，是儿童认识外部世界，获得知识必须经过的第一步，是儿童形象思维和发展语言的基础，也是获得理性认识的前提。因此，在教学中不仅要重视文字内容，也要充分发挥图画和实物的作用，调动儿童的各种感官去观察感知事物，在此基础上图文结合，学习、理解和运用文字，就会收到更佳效果。
3.培养儿童的思维能力和思想感情
培养儿童的思维能力和思想感情是作文起步教学的第三个重要任务。对一年级儿童来说，首先应该培养他们分辨事物和辨别是非的能力，培养他们爱憎分明的思想感情。花红叶绿、春种秋收、鸟儿唱鱼儿游、东西南北、前后左右、根茎叶花果、鸡鸭马羊牛??这许多教材都能培养儿童分辨事物的能力。在拼音、识字、学词学句教学中，教儿童辨音、辨形、辨义也是在培养儿童分辨事物的能力。不过，这种分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是凭借感性认识的。在此基础上，使儿童的分辨能力向深层发展，那就要培养辨别是非的能力。农民种玉米和小猫种鱼、小白兔种菜和小灰兔吃菜、友爱的小鸭子和不听话的小公鸡、懒惰的狮子、不专心钓鱼的小猫、掰玉米的小猴子、喝水的乌鸦、送羊羔的巴特、不要金斧银斧的穷孩子、吃水不忘挖井人的沙洲坝乡亲??这些教材中包含着是与非的道理，教学中要引导、启发儿童搞清其中的道理，懂得应该怎样做人，养成良好的道德品质和行为习惯，同时，也提高辨别是非的能力。
在丰富多彩的认识事物和辨别是非的教学中，可以逐步培养儿童热爱真、善、美，憎恨假、恶、丑的思想感情。他们喜欢蓝天、青草、鲜花，热爱大自然，热爱五星红旗，爱劳动，爱学习，团结友爱，尊敬师长，乐于助人??这些美好的思想感情不仅为作文的起步打下良好的思想基础，也可为今后的做人打下良好的道德基础。
其次，在借助识字、学词学句、阅读、观察、说话、写话等教材，教儿童学习掌握语言工具的过程中，教师要根据教材内容、儿童知识水平和接受能力，抓住主要矛盾，选好强化训练的着力点。
大纲规定一年级作文的要求是“用学过的部分词语写通顺的句子；学习观察简单的图画和事物，练习写句子”。学生学会用“部分词语”说话写句子，这是在学习运用语言工具。词是语言的最小单位，是句子的建筑材料，学会用词造句是十分重要的，它是学习掌握语言的重要而且有效的方法之一。如果我们在这个着眼于学生理解词义“会用词”的训练基础上，增加一层着眼于学生掌握句式“会用句”的训练，而且把用词与用句有机地结合起来，在用词的基础上把掌握句式会用句当作强化训练的着力点，作文起步教学的效果就会更好些。比如学生学习了“小山羊和小牛一同吃青草”这个句子，理解了词义，可以用“小山羊”“小牛”和“一同”“吃”“青草”等词去造别的句子，这当然是很好的。但如果我们在此基础上让学生学会“××和××一同×××”的句式，学生能说出或者写出“老师和我们一同唱歌”、“我和妈妈一同看电视”、“小公鸡和小鸭子一同去玩”这样的句子，不是比学词学句、掌握语言工具的效果更好吗？
基于上述认识，我根据大纲要求和教材内容、学生知识水平及接受能力，经过认真比较筛选，提出了一年级两册语文作文起步教学应该强化训练的着力点。
第一册
1.在说话、写句时会用：“一、二??十”等数词和“一把、一头、一口、一只、一个”等数量词；“上、中、下、东、南、西、北、左、右、前、后”等方位词；“进、出、来、去、大、小、日、月”等词和重叠词（如“青青的草”“蓝蓝的天”）。
2.仔细观察简单图画和事物后，练习说写句子时，着重说写：
(1)图上（或事物）有什么物，它们在做什么，或者它们怎么样。
(2)图上（或事情中）有什么人，他们在做什么，或者他们怎么样。
3.在学词学句、看图学文、课文、基础训练、看图说话等教学中，必须让学生学会下列句式，能在说写中运用：
(1)我（我们）是??（例：我（我们）是小学生）
(2)谁（会）做什么??（例：老师（会）讲故事）
谁和谁（一同）做什么??（例：我和爸爸（一同）看电视）
谁做什么和什么??（例：妈妈扫地和擦桌子）
(3)谁怎么样??（例：大家很高兴）
什么怎么样??（例：大公鸡很美丽）
(4)谁不做什么??（例：爸爸不吸烟）
什么不做什么??（例：小羊不吃鱼）
谁不怎么样??（例：明明不骄傲）
什么不怎么样??（例：猴子不安静）
(5)怎么样的什么??（例：圆圆的月亮）
(6)