一年级作文入门

篇一：小学作文入门教学方法

浅谈小学作文入门教学的方法

中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：

新课程标准倡导教育要回归自然，回归生活。我们的小学生作文也要回归自然，回归生活。让作文为儿童的生活服务，为儿童的表达思想，表达感情服务。让我们的孩子喜欢表达、乐于表达、善于表达，学会作文，那么如何进行小学作文教学呢？在此谈谈看法。

一、教师要改变作文教学方式

在多年的教学中，作文入门我尝试着采用了模式型作文加说话训练的教学方法，收到了很好的效果。所谓模式型作文，就是填空式作文。在小学生入学后开始作文时，先给学生作文的骨架。让学生自己去填“血肉”。如我就让他们来写《我上小学了》。我给他们作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（几岁了），我以前在（那个幼儿园上学），我现在在（哪个学校几年级几班）上学，我又认识了（哪些新老师、新同学）。如我又让他们写《我的家》，给他们作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪号），我家有（几口人），（分别是谁）。一写完，就分组轮读，选出本组最好的文章，派代表到讲台前朗读，教师适当进行点评，指出每篇被选“作文”的成功之处及不足，然后让学生再修改自己的“作文”，随着时间的推移，知识的积累，能力的提高，给学生作文的骨架越来越笼统，要求越越高。起初，让他们能按一定顺序填写出各个括号里的内容就可以了，以后，要求学生能够加以修饰、补充那就更好。

经过一定时间的填空式作文的训练，学生便能按要求把内容流利地填进括号了，随后就可把填空式作文变成较抽象的说话训练的方式，说话训练的内容较之模式型作文的内容要丰富些、复杂些。如：讲一讲自己家里的人和事。教师可以引导孩子说说家里的人都是做什么的？有这样的家庭有什么感受，再进一步引导孩子说一说你最敬佩家里的哪个人，为什么？过一段时间还可以让学生介绍一下自己的学校。比如学校有那些设施，最喜欢上什么课？也可以让学生介绍一下自己有什么特长？还可以讲一讲自己的童年趣事。伴随着对校园生活的熟悉，可以引导学生说说“今天我发现”，“我最喜欢的xx课老师”等。教师要让学生尽情的表达，无论学生说出什么、说的多少，教师首先要肯定学生的积极性，在适当的对明显的语病给予必要的疏导。学生说出的内容有时可能很幼稚，有时可能很离谱，作为教师，千万不要大惊小怪(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)，要放胆让学生说自己想说的话。要尽量弯下腰来，用儿童的视角去观察儿童的世界，用儿童的标准去衡量儿童的语言。

会说身边熟悉的人和事之后，可向学生较陌生的领域拓展，由于低年级学生的直观感受能力强，因此，让学生了解陌生实物的最好方法就是看图，进行看图说话练习。有了模式型作文和说话训练的基础，一年级第二学期可要求他们要说出各个图中的景色布局，还要求他们用一些好词语加以修饰，力求语言的精练、优美，这样训练了一年之久，学生一看到图就能按一定的顺序有条理地说出一段话来。

对于已有了拼音和文字基础的二年级学生则可以适当提高标准，即在口语表达的基础上鼓励学生用文字记下来。如学期初，让学生说说假期里发生的事。听到的、看到的、家里的、学校的、外面的都可以说一说，再选择其中的一件事写下来。先读给好朋友听一听，再读给爸爸、妈妈听一听，最后读给老师、同学听。教师要充分利用语文实践活动为学生提供表达的时机。如学了“秋天”一课，学生收集和制作了大量关于“秋天”的作品。教师要切实利用好这些作品。如：让学生准备一段解说词介绍自己的作品。教师先不评价谁的解说词准备的好，只让学生注意倾听别人的解说词先说什么，再说什么，最后说什么，通过比较你喜欢谁的表达方式，为什么？在这个过程中，教师要始终关注学生表达的愿望和兴趣，而不是表达的质量。

教师还要善于抓住一切有利时机训练学生的书面表达能力，作文的形式也可以采用多种文体。比如：根据课本提供的风景名胜图片，让学生设计导游语。根据课文中的对话内容编写剧本。尝试用不同的文体表达相同的内容等。总之，教师要培养学生使用书面语言与他人交流的习惯，淡化语言规范，充分尊重孩子的生活经验，使学生满足作文的成就感。

二、教师要改变作文的质量观

在教学中，我们的教师会自觉不自觉用一些范文，甚至用刊物上发表的“好作文”的标准来要求和衡量我们的学生。这种做法无异于“拔苗助长”。小学一、二年级的学生，生理、心理水平和识字

量，多数只能写一些涂鸦式的作文。因此，我们的教师不能把标准订得过高，要求也不能太死板。低年级段要以把话写完整作为基本要求，在训练时教师要预先设计情境，让学生在情境中写话。写什么、写多少、怎么写，教师不必做过高的要求。可能我们的学生写出的作文，在成人看来语句不通、表达不准确、甚至有很多错别字，教师也不要太苛求。只要学生的表达能让别人大致理解他所要表达的意思，也就达到了低年级段作文的要求。

三、教师要改变作文的评价方式

以往是学生写作文，教师来阅读、评价，写上几句批语，甚至有的批语还很笼统，学生看里批语往往也是似懂非懂。教师不妨改变一下评价方式，使评价能够真正收到效果。

1、谈话式评价

教师利用课上、课下或其它机动时间，针对学生的作文采取面对面的谈话方式进行评价，师生在民主、和谐的气氛中，交换对作文的看法，学生更易于接受教师的观点。

2、对比式评价

教师提供一些内容相仿的作文让学生阅读，在对比中使学生找出自己存在的问题，自觉的进行修改，以提高学生的分析、比较、反思的能力。

3、诊断式评价

教师引导学生从字、词、句、篇、结构、手法等方面逐一分析诊断，划出用的好的词语，找出自己认为很精彩的句子，哪里用了拟

人，哪里用了打比方??等等，通过自我诊断，发现问题，自我修正，自我提高。

学生有了表达的愿望，还要掌握一定的表达技巧。这就要求我们的教师在阅读教学中，要使学生逐渐感悟、理解课文的语言，结构方式和写作技巧。除此之外，教会学生观察生活，认识生活，体验生活，学会积累生活中的素材，也是指导学生提高作文水平的重要方法。作文是心灵的表达，给学生自由的空间，去除作文的条条框框，让学生大胆的说真话，说自己想说的话，我们的学生就一定能写出有见解、有个性的作文来。

篇二：小学生作文入门的方法-免费

小学生作文入门的方法

小学作文教学主要是培养学生的语言表达能力，但在实际教学中经常出现“教师不知如何去讲”和“学生不知如何去写”的现象。笔者的体会有三：

一、填空法

一年级学生开始看图写话，我们可根据图意设定“什么时候，谁在什么地方干什么？”简单的四个问题让学生思考后回答，然后让学生填写：＿＿（时间），＿＿（人物）＿＿（地点）＿＿（事情）。这样，不但学生较为轻松地写好了一句简单通顺的话，而且学生还初步掌握了说（写）好一句话的基本要素。到了二年级，我们可在前面四个问题的基础上再加上两个问题“怎么做？心情怎样？”，也是让学生回答后填写。这句话不但通顺，而且还较为详实，达到了训练的预期目的。其实，到了三年级写片段时，仍然可以使用这种填空方法，只不过是一二年级写话练习的拓展延伸。如描写学生课间休息的场景：下课了（时间）同学们（人物）纷纷来到操场上（地点）做游戏（事情）。他们有的＿＿；有的＿＿；有的＿＿；还有的＿＿（怎么做）。他们玩得可开心了（心情）。学生填好了教师设定的空，一段简单的学生课间休息片段也就写好了。

二、仿写法

小学生开始写作文时，心里一片茫然，不知如何下笔。但是，这一时期的学生模仿能力极强。这时，我们可以在写作文前，先提供一篇本次习作的范文，引导学生分析它的结构层次，然后再让学生仿照它的结构层次来写。如《我爱故乡的杨梅》的结构层次为：第一部分写我爱故乡的杨梅；第二部分描写杨梅树；第三部分描写杨梅果（分别从形状、颜色和滋味三方面入手）。诸如一些描写水果（果实）类的作文就可以仿照这篇文章的结构层次来写。再如写读后感时，我们可以找来一篇读后感的范文，指导学生初步掌握写好一篇读后感的方式方法：第一步说明自己读了什么文章（书）；第二步简介这篇（本）文章（书）的主要内容；第三步结合这篇（本）文章（书）的几点内容（要点）谈自己的体会。学生按照以上的方式方法就能很容易地写出了自己的读后感。

三、说写法

在小学阶段，小学生的作文主要以写人记事为主。其实一些叙事的文章，只要把事情的起因、经过和结果叙述清楚了就可以了。我们可以先引导学生说出做这件事的过程，同时有序地板书一系列表示相关动作的词语；接着学生按教师板书的一系列表示动作的词语口述过程；然后说说发生这件事的起因和这件事的结果怎样；最后让学生把口述的内容按照起因、经过和结果的顺序记录下来就可以了。如作文《洗衣服》，洗衣服的过程是：找盆子——加入洗衣粉——放入水搅拌溶解——放入脏衣服浸泡——搓洗领袖及其他部位——冲洗——拧干——晾晒。学生可以根据以上板书的一系列表示动作的词语口述过程并记录下来，稍加修改，不就是一篇较好的作文吗？当然，这就需要学生平时多参加一些力所能及的劳动

和有益身心健康的公益活动，有空多到大自然中走一走，看一看，并养成写日（周）记的好习惯。只有自己亲身经历的事情，才能记得牢，写得有真情实感。

小学生在一年级的下学期，已经掌握了一定量的字词和语句，对一件事物的感受和看法有了连贯的语言表达，所以有必要有目的、有层次、有步骤地训练他们把表达的话语记到纸上成文，形成作文的初萌。怎样才能让小学生有兴趣动笔写?写什么?怎样写?这需要教师的灵性启发和科学指导。

一、从教本中汲取养分，先画后写

课本中的每一篇课文，都是文笔优美的精品。特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。

在学习《看菊花》时，我指导学生观察书中菊花的插图，并仔细想一想，把平时见到的菊花画下来，并写上一句话。

于是，孩子们兴高采烈地画完后写道：

“我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发弯弯的。”

“花坛里有一棵菊花，长着细管子一样的紫花瓣，很好看。”

“我姥爷家有一棵绿菊花，很名贵，光看不能动。”

二、在故事中感悟真情，先说后写

为了增加阅读量，开阔孩子的视野，我每天布置孩子读一个故事，在第二天课前进行交流。有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听，我就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。比如严浩讲完《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你会干什么有意义的事情?孩子们的回答五花八门。我说：“你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，你们用笔写一写，让老师好好欣赏一下，行吗?”孩子们纷纷提笔写下了自己的心愿，我把有意思的读给大家听，孩子们激动得直拍手喝彩，被读的同学倍感荣耀，写话的积极性更高了。

学习累了或孩子情绪不高时，我时常为调节气氛给他们讲故事，这也是孩子最感兴趣的时刻。讲完故事，我会让孩子谈体会并简要写一写。一次，我讲《神笔马良》的故事，讲完后让学生在小组内讨论后再写：“你有一支神笔，会最先干什么?”其中孩子们写的一句话让我感动：“假如我有一支神笔，我会先画爸爸妈妈，让他们活过来!”

三、用心观察景和物，先做后写

有道是：没有实践就没有发言权。自己动手做事有亲身体会，再写一下过程就比较容易。有一天大课间，一个孩子在校园的柳树下拣到一根刚发芽的柳枝，他扭了几下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”响。晚上，这个孩子回家写下了一段话：

今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝拧几下，感觉皮脱下来，再把里面的芯抽出来，用指甲修一修小圆筒，吹一吹，“呜呜”响，我真快乐!

四、应注意的问题

写话是写作文的基础和前提，俗话说：万事开头难。只要有一个成功的开始，后面就会顺理成章。兴趣是最好的老师，培养孩子写话应注意以下几点：

1、不要苛求写话的质量，只要把语句写通顺、把意思表达明白就行

2、不要强调字数的多少，把话写完整就行

以上是总结出来低年级实施作文入门时的点滴做法，写出来与大家共切磋。

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篇三：一对一个性化辅导分享：一年级作文入门方法

一对一个性化辅导分享：一年级作文入门方法

众所周知：从小学一年级开始，孩子就算开始正式接触汉语字词、语句的学习，并且尝试着用语言对事物做出相对连贯合理的表述，而这也是学生写作的本源。所以在一年级阶段就进行有目的、有层次、有步骤的写作训练十分有必要，那么怎样才能引导小学生动笔写作？在写作入门阶段又需要注意哪些方面呢？下面就跟着一对一个性化辅导学思堂教育一起来了解一下吧。

一、从教本中汲取养分，先画后写

课本中的每一篇课文，都是文笔优美的精品。特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。在学习《看菊花》时可以指导学生观察书中菊花的插图，并仔细想一想，把平时见到的菊花画下来，并写上一句话。于是，孩子们兴高采烈地画完后写道：

“我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发弯弯的。”

“花坛里有一棵菊花，长着细管子一样的紫花瓣，很好看。”“我姥爷家有一棵绿菊花，很名贵，光看不能动。”

二、在故事中感悟真情，先说后写

为了增加阅读量，开阔孩子的视野，一对一个性化辅导学思堂教育觉得可以每天布置孩子读一个故事，在第二天课前进行交流。有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。比如讲完课文《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣惋惜，老师在此时提示：假如你有七色花，你会干什么

有意义的事情？在孩子们纷纷提笔写下了自己的心愿后把有意思的读给大家听，从而调动学生写作的积极性。除此之外，在学生学习累了或情绪不高时，可以通过讲故事的方式调动气氛，而这也是孩子最感兴趣的时刻。一对一个性化辅导学思堂教育觉得讲完故事后还能让孩子谈体会并简要写一写。

三、用心观察景和物，先做后写

常言道：没有实践就没有发言权。自己动手做事有亲身体会，再写一下过程就比较容易。有一天大课间，一个孩子在校园的柳树下拣到一根刚发芽的柳枝，他扭了几下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”响。晚上，这个孩子回家写下了一段话：今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝拧几下，感觉皮脱下来，再把里面的芯抽出来，用指甲修一修小圆筒，吹一吹，“呜呜”响，我真快乐！

小学生学习写作的艰难并不亚于孩子牙牙学语，因此在这过程中老师能否给予及时的引导至关重要。然而除了上文中提到的几个写作入门要点外，小学生还需要注意以下两点：首先写作之初重在练笔而不在于质量，因此不能太过苛求；其次相较于写作字数，语句的通顺更为重要。一对一个性化辅导学思堂教育认为好的开始是成功的一半，只要持之以恒相信学生必然能克服这些困难。

文章来源：http://suzhou.xuesitang.cn/news.asp?id=950

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