冬阳.童年.骆驼队、祖父园子集体备课导学案(新部编)（15页）
精品教学教案设计
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师：
xx市实验学校
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娄底华达学校集体备课教案
年级：五年级
学科：
语文
主备：杨俊清
参备
周长生
李红
王诚聂育
辉
组长审核：
( 年
月
日)
分管校长审核：
( 年
月
日)
6、冬阳?童年?骆驼队
学习目标：
1、 正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。会认读 3个生字，会写9个生字, 抄写喜欢的句子。
2、 理解课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
3、 细读文中作者回忆的几个印象深刻的画面， 学习作者留心观察生活， 用心感受生活, 表达自己真实感受的写作方法。
学习重点、难点：
1、 让学生入情入境地朗读课文，从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作 者的怀念之情。
2、 学习作者留心观察生活，用心感受生活，表达自己真实感受的写作方法。
课前准备：
1、 阅读课文第30页资料袋里的内容，了解小说《城南旧事》及作者。
2、 电影《城南旧事》片断，配以歌曲《送别》 。
3、 教学视频《城南旧事》看骆驼咀嚼的片段。
4、 教师自制ppt课件。
5、 学生观察一种动物吃食的样子，并写好观察日记。
教学课时：2课时
第一课时
学习内容：
1、学写 9 个生字，会认 3 个生字。
2、读熟课文，了解课文的主要内容。
学习准备：
1、阅读课文第 30 页资料袋里的内容，了解小说《城南旧事》及作者。
2、电影《城南旧事》片断，配以歌曲《送别》 。
学习过程：
课前一分钟：
一 创设情境，导入新课
1、教师播放电影《城南旧事》片断，配以歌曲《送别》 ，学生了解小说《城南旧事》 。
师：刚才我们听到的歌曲是电影《城南旧事》中的主题曲，看到的短片是根据小说《城 南旧事》拍成的电影片段， 《城南旧事》究竟是一部怎样的小说？作者又是谁呢？课前，同 学们已经阅读了资料，谁来向大家做个简单的介绍？（学生介绍）
2、引言导入：一曲《送别》唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童
年的深深依恋。这节课，我们要学习的课文《冬阳 童年 骆驼队》就是小说《城南旧事》的
序言。（板书课题）
3、 这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔
符号）。
老师读题目， 请同学们闭上眼睛感受一下， 在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？ （在 温暖的冬阳下， 一群骆驼队从远处走来， 驼铃声悦耳动听， 童年的 “我”站在旁边静静地看着。
）
这个题目把三种事物编织在一起， 充满诗情画意， 会令我们产生许多遐想。
每个人都有 美好的童年， 童年发生的事往往充满稚趣， 又很有意思， 它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我 们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题
4、 简介作者与背景
二、自主学习
1、读一读：我能用自己喜欢的方式读课文，圈出不懂的字词。 （用红笔勾画）
2、查一查：我能通过查字典，理解不懂的字词，并能给生字及读不准的字词注上音。
(用红笔把最容易读错的、写错的字词写在下面)
3、画一画：我能正确、流利地朗读课文，画出我喜欢的句子，并能简要地概括课文的 主要内容。
2、边读边想：在作者的心中，童年的哪些往事重临于她的心头，让她难以忘怀 呢？
4、想一想：在作者的心中，童年的哪些往事重临于她的心头，让她难以忘怀呢？
5、问一问： 我要把我在自主学习过程中的疑惑记录下来， 以便和同学讨论交流。
(写在
笔记栏内)
c -E/.
6、考一考：
我能听写本课的 9 个生字。
我会读。
毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事
《冬阳 童年 骆驼队》选自()的《 》，这是一部()的小说。本文讲的是
主人公在( )经历的童年往事。
二、合作探究
1、 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
2、 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
三、 小组展示
铛的想象(5—9自然段)；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景 ( 10自然段课文以季节的推
移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断： 先讲冬天 “我”看骆 驼咀嚼( 4 自然段)；再讲了“我”关于骆驼系铃)；最后讲夏天不见骆驼的影子( 11—14 自然段)
四、 当堂检测
1、 给下列生字注音并组词。
) 咀( )( )) 寞( )( )) 傻( )( TOC \o "1-5" \h \z 毡( )( ) 卸( )(
) 咀( )( )
) 寞( )( )
) 傻( )(
嚼( )( ) 漠( )(
袄( )( ) 袍( )(
2、课文写了作者童年时的四件事，依次是：
A 、 ； B 、
C、 ； D 、 _
3、我会填
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（ ）。可不是么？骆 驼也脱掉它的（ ）啦！它的毛皮（ ）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿 把剪刀替它们剪一剪，因为（ ）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都 脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（ ）。
4、我能读准停顿、读通课文。
五、课堂小结
（收获盘点）
教学反思：
第二课时
学习内容：精读感悟，感受画面
学习准备：
1、教学视频《城南旧事》看骆驼咀嚼的片段。
2、教师自制 PPT 课件。
3、学生观察一种动物吃食的样子，并写好观察日记。
学习过程：
课前一分钟：
一、 激情导入
师：作者的童年是在北京度过的， 每每回想起那段童年生活， 她心里都会涌动出几丝伤 感和无限的怀念，让我们先来听听她的心声吧。
（播放视频学生欣赏）看完刚才的片段，听 着林海音那略带颤抖的声音， 我的心中也不觉涌现出了一丝丝留念和伤感。
就让我们带着这 种感伤走进英子的童年故事里。
通过上节课读书， 你觉得在英子的童年里， 哪件事最有趣呢？
二、精读感悟，感受画面
看骆驼咀嚼 :
（一）合作探究
1、学生自由朗读课文第 4 自然段，边读边在文中画出描写骆驼咀嚼样子的句子。
2、理解骆驼咀嚼样子的两句话。
3、有感情地朗读课文。
（二）小组展示
1、文中描写骆驼咀嚼样子的句子有：
（1）
（ 2） ___。
第一句：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
师：这个句子采用了 手法 ,连用了三个 “ ”，我从中体会到了作者当时
的心情。是呀，这可是 5 岁的小英子第一次这样近距离地看到骆驼咀嚼的样子，她能 不感到惊奇吗？让我们一起来读读这句话吧！ （生齐读）
第二句：它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去， 大鼻孔里冒着热气，白沫子沾 在胡须上。
师：骆驼究竟是怎么咀嚼的呢？这篇课文中用一个词告诉了我们， 这个词是
怎么样的磨来磨去？ （师做动作，学生跟着一起做动作） 看到了吗？冬阳底下，骆驼的大鼻 孔呼哧呼哧冒着热气，嚼着嚼着，白沫子还沾到了胡须上。
（指名读这句话）瞧作者观察的 多仔细啊！留心观察生活，才能发现生活的美与乐趣。课前，同学们也观察过小动物吃食， 谁来说说你观察到的小动物是怎么吃的？ （指名仿照说话）看着看着， 小英子怎么了？ （学 生读 ——我看呆了，自己的牙齿也动起来。
）一个“呆”字，足以说明作者看得 ，
表达了作者对骆驼的 之情。想不想亲眼看看当年小英子是怎样看骆驼咀嚼的？ （播
放骆驼咀嚼的视频）学生带着自己的感受再读这段话。
（齐读）
4、师： 5 岁的小英子看骆驼咀嚼的样子，看得是那么的投入，觉得是那么的有意思。
可是，当她写下童年的这段往事时，已经 42 岁了，她还会再去学骆驼咀嚼吗？再也不会了 —— 引读（课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还 了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
）（再次播放音乐《送别》 ）
遐想铃铛的作用：
（一）合作探究 1、师：骆驼咀嚼的样子在小英子看来是那么有意思，而铛铛铛的驼铃声也让童年的小 英子产生了浓厚的兴趣。请同学们自由读课文 5——9 自然段，想想小英子和爸爸对铃铛的
作用分别有着怎样的看法呢？
2、小组交流。
3、有感情地朗读小英子的话。
（二）小组展示
1、爸爸认为骆驼系铃铛是： ；而小英
子则认为是： 。
师：小英子的想法是多么富有诗意啊！ 她居然认为耐不住寂寞的不是骆驼， 而是那些拉 骆驼的人！你喜欢谁的看法？
2、指导更有感情地朗读。
3、师：童年的小英子对铃铛产生了如此美好的遐想，如今驼铃声依旧清晰，而童年却 早已逝去。教师引读 —— （课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了， 童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
）
看骆驼脱毛皮：
（一）合作探究
1、师：骆驼脱毛皮本是一种正常的新陈代谢，然而小小的英子却不这样认为。她是怎
么认为的？她想干什么呢？请同学们读一读课文第 10 自然段。
2、指名交流，感受小英子对骆驼的关爱之情。
（二）小组展示
1、面对骆驼脱毛皮的情景，小英子产生了这样的想法 _
2、从小英子这种充满情趣的想法中，我感受到小英子对骆驼的 之情。
问骆驼去处：
（一）合作探究：
1、分角色朗读课文。
2、感受小英子对骆驼的思念之情。
（二）小组展示 师：作者是这么喜欢骆驼，可是夏天来了，却不见骆驼的影子，小英子不觉着急地问妈 妈。（教师随机点同学起来读英子的话，教师读妈妈的话）从英子的话中，我读出了小英子 对骆驼的 之情。
三、总结写法，体会感情
师：冬阳、 骆驼队是我童年生活中最鲜明的记忆， 那悦耳的驼铃声是我童年生活中最美 妙的音乐。作者就是通过选取童年生活中的这些印象最深的记忆来表达对童年的无限怀念之 情以及对已逝去的童年的淡淡忧伤。回忆往事的时候也没有平均使用笔墨，而是有详有略， 条理清晰，这些都是值得我们在今后的习作中应该借鉴和学习的。
四、播放歌曲，拓展
1、师播放歌曲《童年》 ，布置作业：童年的生活美好而短暂，相信同学们的童年也一定 会像小英子的童年那样多姿多彩，拿起你们手中的笔记下其中让你最难忘的记忆吧！
2、课外阅读：
童年?鸣蝉?回忆
仲夏的艳阳，遍洒在山庄上，暖暖的南风倦了疲惫的双眼，突然被一声长鸣震醒了。蝉 声响了，开始了它们的音乐季节，歌颂这生命的光辉。
一声紧接一声，刚劲雄伟，在那一片绿林中，在那一派（骄 矫）阳之下，一部紧跟 着一部。它们是伟大的歌手，是生命的热爱者。我仿佛看见枝丫间，它们高吟的小身躯，都 化成一朵朵生命的火花。
在茫茫的黄昏中，小小的河边，低低的草丛里，它们唱着、吟着、和着 好似绵雨的
呼（换 唤），也如笛声般悠扬。这小小的蝉儿是唱出美丽山景的村姑娘，是赞咏青春的歌 声，还是行于旅途的行者，在与自然歌怀？
这雄伟的（啼 蹄）声，划开了寂寞的心扉；灌入了荒僻的心田。似乎挥别了心中的伤 感，迎向你 童年的玩伴，仰望你 柳树梢头的演奏者，欢迎你 久违的
朋友……在这属于艳阳的季节里，希望你的鸣声能换回童年瑰丽的回忆 那一段难忘的
蝉鸣季节。
1、 请用 “／”划去括号里不恰当的字。
2、 “仲夏的艳阳 ”是指什么时候？
3、文中运用了多种修辞手法，试把你最喜欢的两句抄在横线上，并说说运用了什么修
辞手法？
4、在本文作者的回忆中，童年的印象是什么？在作者眼里，蝉象征了什么？
板书设计：
教学反思：
6、《冬阳?童年?骆驼队》
惊奇 喜欢 关爱 思念
淡淡的感伤 深深的怀念
娄底华达学校集体备课教案
年级：五年级 学科：语文
主备：杨俊清
参备：周长生
李红
王诚聂育
辉
组长审核：
（ 年
月
日）
分管校长审核：
( 年
月
日）
7、《祖父的园子》导学案
学习目标：
1、认识8个生字。读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆 滚滚、一动不动”等词语。
2、 有感情地朗读课文。
3、 理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
学习重点：把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
学习难点：领悟作者如何表现 我”在园子里的心情的表达方法。
课前准备：让学生了解作家萧红，搜集和阅读她的有关文章。了解萧红短短 一生的文学成就。
教学课时：1课时
学习过程：
课前一分钟：
一、谈话导入，揭示课题。
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给 作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童 年在园子里的心情。
二、自主预习
1、 给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语。
2、 画出文中“ ABB”的词语并读读。
3、 用自己喜欢的方式朗读课文，遇到带拼音的词语多读两遍。
4、 找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
5、 把课文中不理解的地方画出，并作记号。
6、 阅读课文，你有什么问题，请写在横线上。
二、 预习交流、检测
1、 随机抽查一小组朗读生字，其他人认真倾听并纠正错音。
2、 随机抽查一小组朗读“ AB式的词语，其他人认真倾听并纠正错音。
3、 小组轮流朗读课文，看看哪组读得好。
4、 交流课前收集的资料。
5、 各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。
6、 各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。
7、 组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上，全班交流解决。
三、 合作探究
1、 快速默读课文，全班讨论交流：
这篇课文中的哪些情景，让 我'对童年生活久久不能忘怀呢？在文中找出 相关的语句并试着有感情地朗读。
说说 我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？找出相关的 句子并说说自己的看法。
用自己的话说说，为什么 我”会对祖父的园子念念不忘？再有感情地朗读 课文中相关的语段体会作者的情感。
2、 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
四、 小组展示
1、 分组口头叙述展示和板书讲解展示。
2、 学生点评、老师适时点拨讲解。
五、 拓展延伸
1、 读一读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，
感悟作者的表达方式。
2、 .课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准 备。
《祖父的园子》
口语交际
祖父的园子给我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在
我”心目中，园子是快乐的：我”在园子里吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。
祖父的园子还是充满生机的：园子里的昆虫很多，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓。拍一拍 手，反复大树都会发出声响，叫一两声，好像对面的土墙都会回答。祖父的园子 更是自由自在的：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，玉米愿意长 多高就长多高，蝴蝶随意地飞。你觉得祖父的园子是一个什么样的园子， 大家一 起来说一说。
、找出下列词语中不同类的词语。
蝴蝶蜻蜓老虎蚱蜢蜜蜂 杏树榆树松树杨树油桐
倭瓜黄瓜玉米冬瓜西红柿 追蜻蜓铲地拔草浇菜栽花 、按课文内容填空。
祖父的园子给我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在 我”心目中，园子一一
TOC \o "1-5" \h \z 、是快乐的：我”在园子里吃黄瓜、 、 、 。
是充满生机的：园子里的昆虫很多，有 ， ， 。
拍一拍手， 叫一两声， 。
、是自由自在的：倭瓜 ，玉米
蝴蝶 。
三、快乐阅读。
《五瓣儿丁香》
长期以来，一直惦念着丁香。听人说，若能在结着多如云霞的四瓣儿丁香树 上找出一朵五瓣儿丁香，就会得到好运和幸福。
同病室的几个病友几乎每天傍晚都去医院的后山坡上探看丁香， 带回来的消 息一天比一天惹人心动： 冒出新绿了” 生出了嫩叶了” 结花蕾了”……可 我们仍然嫌慢，埋怨丁香的疏懒乏情。
昨天晚饭后，她们又结伴去了，留下我一个。看看自己仍打着石膏的腿，再 看看白色的病床，白色的墙壁，仿佛一切都变得苍白起来。心想：这条伤腿一定 害我误了花期，不能去找五瓣儿丁香，寻不着它，那么好运和幸福也就与我无缘 了。结果自己把心情弄得灰灰的。
他们回来了，个个兴高采烈。争着向我炫耀她们的 幸福” 一—五瓣儿丁香， 有白色的，紫色的，小小花朵很是美丽，花瓣儿更是精致、娇巧、细柔。她们有 人要分我一朵，而我也十二分想拥有它，可我还听人说： 别人送的五瓣儿丁香
不具有神奇的魔力。”于是我谢绝了她们的好意。看着她们都如同真寻得幸福一 般的喜悦，我的心羡慕得有点发痒。
晚上我早早蒙上被，除了想找一条五瓣儿丁香，好像别的一切都不重要了。
人有时会有一些非常非常小的希望。这个希望太稀奇，太向往，我甚至做了一个 梦：我的腿好了。来到一个好大的丁香园里找五瓣儿丁香， 可到处都是四个瓣儿 的，无论我如何努力，也没有找出一朵神秘的五瓣儿丁香。
感觉天亮了，懒懒地也不肯睁开眼睛，心中仍存着没有五瓣儿丁香的遗憾。
做晨检的护士来了，问我： 别的人都去哪儿了？ ”我这才发现她们一个都不在。
大概是因为太兴奋睡不着而早早地跑出去疯闹吧， 疾病竟使我变得有点嫉妒她们 了。
门轻轻地推开了。只见她们个个手里拿着一大束丁香， 原来她们一大早去替 我折花了。她们把花递给我： 快找你的五瓣儿丁香吧！ ”我一时语塞，为她们的 热情、真诚所感动，懊悔刚才对她们的嫉妒 ……顿时，我感到自己整个儿沐浴在 友爱结成的温馨之中。
我细心地从她们采摘来的一束束丁香花中，找到了一朵白色的五瓣儿丁香， 而我更在她们中间找到真正意义上的五瓣儿丁香 ……好运、温暖和幸福。
【思考感悟】
作者为什么这样急切地想找到五瓣儿丁香”五瓣儿丁香”的真正含义是 什么？
参考答案：
一、 1.老虎2.杨树3.玉米4.追蜻蜓
二、 1.追蜻蜓采倭瓜花捉蚂蚱
蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 反复大树都会发出声响 好像对面的土墙都会回答。
愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，/愿意长多高就长多高/ 随意地飞
三、 因为听人说五瓣儿丁香能带给发现者好运和幸福。
从同事这么帮助我”，作者体会到五瓣儿丁香”的真正含义是好运、温 暖和幸福。
教学反思：