课题2氧气评课稿
《氧气》说课稿
人教版初中化学教材上册
一、教材分析
1、教材的内容、地位和作用。
本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变，从而为学习化学变化、化合反应，氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节起到了承前启后的作用。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
2、教学目标 （1）知识与技能
①通过老师的引导和动手实验初步了解研究具体物质方法，并知道性质与用途之间的关系； ②通过合作探究知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式； ③通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
（2）过程与方法
①培养学生观察与分析，合作和与交流的能力；
②通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
（3）情感态度与价值观
①通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣； ②知道化学反应的重要用途。
3、教学重点
氧气的化学性质及化合反应的概念 4、教学难点
氧气化学性质、实验现象及实验过程中注意事项的掌握。
二、学情分析
化学这门课刚开始不久，学生化学知识不足，实验操作技能欠缺，理论联系实际能力较差。但他们渴望获得新知识，并有充分的心理准备和浓厚的学习兴趣。
三、教学相长
（一）教法分析
1、探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑—观察—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察，探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法：在教学过程中，与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习气氛。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、质疑释疑法：通过质疑释疑，培养学生自主学习和创新能力。
4、多媒体教学辅助法：本课内容多，若按排不当，一节课难以完成任务。借助多媒体可以达到事半功倍的效果。
（二）学法指导
在教学过程引导学生使用了合作探究法，讨论交流法，抢答巩固法，分析归纳法等。
以教法引导学法，以学法促进教法。
四、教学过程
我的整个教学过程包括：创设意境、导入新课、创建平台、亲近课堂、设置情景、升华课堂、归纳总结等七大环节。
五、板书设计
能使带火星的木条复燃—助燃烧 氧气 硫+氧气 二氧化硫 （s）（o2） （so2 既是氧化
化学性质 碳+氧气 二氧化碳 反应又是 （c）（o2） （co2 化合反应
铁+氧气 四氧三铁
（fe）（o2） （fe3o4）
六、教学反思
本节课我认为有三大突破
1、在教学过程中，有计划地安排一个由浅入深，由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会一个认识物质的模式，会在以后学习探索别的物质时，习惯地遵循一个合理的顺序。使观察和描述做到系统、全面、深入。
在整个过程中，引导学生围绕氧气的化学性质和化合反应这个重点，突破硫在空气中和在氧气中燃烧及铁丝在氧气中燃烧两个难点。
2、巧妙改进了硫在氧气中燃烧的实验和碳在氧气中燃烧的实验，改进后的实验现象明显，操作简单，有说服力，并能为后面的学习埋下伏笔，学生都非常感兴趣，极大地激发了学生的探索欲望。
3、变铁丝在氧气中燃烧单一固定模式为多方位综合探究模式。让同学们共同探讨出这个实验成功的要领，从而使所学习知识最大程度地得到巩固，学生也变被动学习为主动学习。
本节课遗憾的是没有提供更多的机会让每个学生充分展示自己，在今后的教学中将不断改进。篇二：课题2 氧气的性质说课稿
【氧气的化学性质】说课稿
各位老师：
大家上午好。我是来自二中南校区的曹付玲，此次授课内容为教材第二单元课题二中“氧气的化学性质”。结合课堂教学与我课后的思考，在此跟大家交流汇报。
一、教学目标：
1． 知识与技能： （1）初步了解研究具体物质的方法。
（2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中的一些反应现象，书写反应的文字表达式。
2. 过程与方法
（1）通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
（23.情感态度与价值观 让学生体验“化学来源于生活，又回归于生活”， 化学的积极性。
4.教学重点：氧气的化学性质。
5.教学难点：（1
知识与技能：
（1）初步了解研究具体物质的方法。绪言中提到：化学的研究对象是物质，本节中的氧气，就是学生第一次详细认识其性质、变化规律、用途及制法的具体物质。通过本节课的学习，使学生体会化学以实验为基础，注重关注反应中的现象与变化前后的物质，同时又会升华实验得出结论，为今后学习其他物质敲开了一扇门。
（2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中的一些反应现象，书写反应的文字表达式。学习氧气，学生依据生活经验知道氧气能支持燃烧，教材中安排了几种燃烧现象比较明显，包含金属和非金属类型的物质——碳、硫、铁。旨在通过认真观察实验现象，结合分析，认识物质与氧气发生化学变化的本质。因此，教会学生在实验过程中如何看，如何说，如何记就成为本节课需掌握的内容。
过程与方法
（1）通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生观察与分析、合作与交流的能力。初三学生初学化学，学习的驱动力还是主要在“兴趣”上，学生们渴望能最近距离地看化学实验，喜欢追寻化学在生活中的身影，喜欢尽情交流与发言，本节课堂上，有广阔的空间可以让学生发挥。对本节课实验现象的观察，不是为了单纯的记录，而是要培养他们的一种习惯，一种能力，引导学生在看到现象后立刻引发“为什么？是什么？”的思考。
（2）学习化学实验中对比的方法，体会从具体到抽象的归纳方法。从第一单元探究空气和呼出气体开始，对比探究的实验方法已经出现，本节课中，物质在“空气中”与在“氧气
中”受热燃烧的对比更充分证明了氧气的助燃性，对今后其他物质的研究也打下了基础。从具体的物质燃烧结论来归纳物质的性质是化学学习常用的思想。
二、教学方法
通过分析本节授课内容的特点，更好地体现学生为主体的课标理念，我运用了“四互动”的教学方法，即：教师“引导”，学生“思考”；教师“提问”，学生“答疑”；教师“演示”，学生“观看”；教师“提示”，学生“动手”。教师引导启发，讲授新知，实验演示；学生交流表述，实验探究，思考总结。再辅以多媒体视频等手段，让学生在静也思考，动也思考中完成本节课的学习任务。
三、教学过程
教学过程包括三个环节：①情景导入②解答困惑③总结提炼。具体来说明一下。
环节一：情景导入。本节课的几位主角---氧气，木炭，硫、铁，小木条。教材中设计这
的能力”。
铁丝与硫燃烧的实验略显复杂，故均为教师演示实验。
在解答困惑二：铁能燃烧么？这个问题时，我采用了对比的实验方法，在空气中试图去引燃螺旋状的铁丝，学生看的很清楚，铁丝并未燃烧，那我立刻导出疑问：铁丝在空气中看来不能燃烧，那可以试试将铁丝放入。。。学生立刻迁移想到：氧气中。紧接着完成在氧气中燃烧的实验，火星四射的剧烈现象又一次激发了学生的热情，请学生描述现象，走近学生，让他们观察变短的铁丝末端悬挂的黑色小球，将生成物四氧化三铁引出并做简单介绍：四氧化三铁受高温融化，易掉落于瓶底。为学生讨论下一个问题打开思路。集气瓶底部水或细沙的作用是什么？学生展开小组讨论。其实在铁丝燃烧的试验中需要注意的问题不止这一个，之所以我设置该问题的原因是：一，水或细沙与生成物四氧化三铁有关，强调产物；二，传
得最好的实验效果，
解答困惑三：跌入火中的硫磺皂。硫燃烧的实验装置我略作改进，用加热的玻璃棒引燃硫粉，并用小气球将装置密闭。老师演示后请学生对比说出现象，虽然这个实验中学生并未闻到二氧化硫的刺激性气味，但我感觉这种设计渗透了环保意识，体现了绿色化学的真谛。实验中我请坐在后面的一位同学和老师共同完成实验，体现师生互助与公平平等。
在解答三个困惑的过程中，一直在展示实验，传达给学生“实验是进行化学学习的重要手段，是进行物质性质研究的重要方法”，落实了目标中的（1）初步了解研究具体物质的方法。通过边看边记，学生应该对现象与反应的文字表达式有了一定的了解。三组实验进行完毕，引导学生思考：氧气最简单的检验方法是什么？立刻有学生回答：带火星的小木条。因为时间关系，教师演示该操作，将氧气的检验方法呈现出来。
环节三：总结提炼。通过本节课的学习，学生对氧气的亲近感又多了一些，更直观地认说，化学性质较活泼。落实了目标（2
四、教学反思
本节课比较成功的地方：1.阶段学生的认知水平。2.交给他们，教师演示尽量清晰明了。
本节课的不足：1.2.硫燃烧实验装置中，空气中硫的燃烧现象极不明显，需要后期进一步改进。篇三：课题2 氧气 说课稿
第二单元 课题2 氧气 说课稿
学校：织金县三塘中学 说课人：刘春志
今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析
教材的地位和作用
本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
教材内容分析
(1) 教学内容
本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型：化合反应、氧化反应。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
（2）教学目标
知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性
比较活泼；
②认识化合反应、氧化反应；
过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；
情感、态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律 的科学态度；
②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；
（3）教材的重点和难点
重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；
难点：①培养学生观察、思维、分析能力；
②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析
学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
三、教法分析
1运用多媒体课件
展示氧气应用图片，让学生感受到氧气的存在，从思想上意识到化学与生活的关系，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2实验法
本课题的重点是氧气化学性质及化合反应、氧化反应的概念，而这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析。教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析综合能力。
3讨论、归纳法
结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。让学生从不同的侧面来分析反应类型：化合反应和氧化反应。
四、学法分析
根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：1运用逻辑思维观察氧气的物理性质。锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。2教师演示实验，学生观察、描述、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。锻炼学生的观察能力和分析综合能力。3根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和氧化反应的概念，沿着 “实验---推理---归纳”的思维途径，使学生积极参与获取知识。4讨论：课本图1-9氧气的用途分别体现了氧气的什么性质？体现出“性质决定用途，用途体现性质”的逻辑规律，同时理论联系实际。
五、教学过程分析
情景设置
课件展示氧气的应用图片并请同学谈谈有关氧气应用问题。设疑：氧气的用途与氧气的性质有什么关系？这样引入既明确了本节课的内容，也激发了学生的学习兴趣，使学生认识到化学与生活的关系。在学生的思想上已经意识到物质的性质和用途之间有一定的相互关系。
探索新知
（1）火把的点燃，引发学生思考，介绍氧气的物理性质时要注意联系生活实际，有关氧气不易溶于水的事实，可列举水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气，说明氧气在水中能溶解一些，但是溶解的很少；同时要让学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面，这有助于今后的学习。
（2）小组交流讨论、群学、结对子学，对于氧气的化学性质必须通过观察实验来完成。物质在空气中燃烧时主要是与氧气起化学反应，但空气中氧气含量远小于氮气，要想真正观察到纯氧气所显示的化学性质，就要排除氮气的干扰。通过对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象，引导学生分析这是为什么。
（3）展示提升，同样都是与氧气发生反应，但由于氧气的含量不同，反应的剧烈程度不同。因此在进行【实验2—2】时，可激发学生思考为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中，木条复燃了，并书写文字表达式。以小组讨论的形式完成书上的表格。在这里想明白了，才能理解硫、铁与氧气反应时，在空气和氧气中现象不同的原因。
（4）师生互动，在观察硫、铁与氧气反应的实验时，首先要引导学生观察
这些物质在空气中常温下有没有变化；点燃（或加热）后再观察它们在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧气中的燃烧现象；还要观察生成物的色、态、味（或检验生成物）。以上这一系列的有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的必由之路。
（5）总结与反馈，关于化合反应和氧化反应的教学可从对几个实验的分析引出。采用学生讨论的形式引导学生从生成物和反应物两个不同的侧面来描述反应类型，加深对化学反应的认识。
六、作业的布置
本课题有丰富的联系实际的内容，应鼓励学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的问题联系起来考虑并提出问题。讨论课本图1-9氧气的用途分别体现了氧气的什么性质？篇四：《课题2 氧气》说课稿
《课题2 氧气》说课稿
一、说教材分析
本课题是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。
二、说教学目标
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。根据学生实际，分两课时完成。第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。
（一）三维目标
知识与技能：认识氧气的主要物理性质；观察和描述木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；两个重要概念 ：①化合反应；②氧化反应。
过程与方法：学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感、态度与价值观：通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性；培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
（二）教学重点和难点 重点 ：氧气的化学性质。
难点：培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性；理解氧气的化学性质比较活泼。
三、说教学方法
突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。充分利用视频展示台、分组实验以及课件等多种教学手段以达到教学目标。
1
四、说学法指导：
本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
五、说教学流程
2
3
4
5 篇五：氧气说课稿
《课题2 氧气》说课稿
尊敬的各位评委老师上（下）午好，我是化学_____号，我今天说课的题目是“课题2 氧气”，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《氧气》是人教版九年级上册第二单元的课题2。氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，氧气是维持一切生命活动和物质燃烧不可缺少的重要物质。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和氧化物的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。
学生对氧气可供呼吸和支持燃烧的作用已有了了解，在学习空气的时候了解了氧气的用途。在这种情况下，学生自然很想知道氧气到底是一种怎样的气体。带着这种好奇来探究氧气的性质，既满足了学生的求知欲，也使学生对氧气有了全面地了解。结合单元教学要求和本课题特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼；
认识化合反应、氧化反应；
认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；
知道氧气在生产和生活中有重要用途；
学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
因为氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，所以我将本课的教学重点确定为：氧气的化学性质以及化合反应的概念。由于学生刚刚接触化学，掌握的化学知识比较少，化学语言不准确、不科学，所以我将本节课的教学难点确定为：实验现象的描述。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。结合教材内容特点及学生认知情况，本节课除了老师讲解和演示外，主要采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。氧气的物理性质主要采用自主学习的教学方法，氧气的化学性质主要采用教师演示和学生实验探究的教学方法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。氧气是教材中系统地认识气体物质及其变化规律的开始，是以后学习其它物质的基础，因此，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、态、味的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等 1
物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
对氧气的化学性质，先由教师演示一个实验，引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象以及如何正确的表达化学反应，余下实验由学生分组进行，培养学生的实验操作及观察、分析能力，使学生通过探究自主学习。
三、说教学过程
为了完成教学目标，落实教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
通过录像，引出本节的主题：氧气的性质。（我这样设计的意图是：通过动画引发学生学习本节的兴趣。）
学生自主学习，了解氧气的物理性质。具体的做法有以下四步：
（1）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻气体的气味。
（2） 通过氧气瓶的放置方法以及氧气的收集方法两个问题的提问引导学生对氧气的密度和溶解性进行猜测，然后阅读课本证实自己的猜想。
（3）多媒体展示氧气物理性质表，请同学们填写。
（4）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、态、味、密度、溶解性等几方面进行的。
这样经过观察、自主学习、列表总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。
实验探究，掌握氧气的化学性质。做法如下：
（1）教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，讲解实验的注意事项并引导学生如何观察和总结实验现象。
（2）学生分组实验，探究木炭和硫分别在氧气中的燃烧，并观察和归纳实验的现象。
（3）教师巡回观察，随时指正学生操作中的错误。
（4）学生交流，师生共同归纳实验现象，总结出氧气的化学性质，并根据板书的方程式分析、讲解、归纳、总结出化合反应和氧化反应的定义。
经过实验探究，不仅使学生掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生的实验操作能力，观察、总结实验现象以及语言表达的能力，为以后更好地利用实验来探究自然科学知识打下了基础。
归纳小结：师生共同回顾本节所学知识点，将学生所学重点知识进行梳理和再现。
巩固练习：通过几个典型习题的练习使学生巩固本节所学知识。
布置作业：预习《课题3 制取氧气》，完成同步学习的自主性探究部分， 2
为下一节课做好准备。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，从总体上把握本节课所学的知识。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。