语文版小学二年级下册语文曹冲称象课文及教学设计x
语文版小学二年级下册语文《曹冲称象》课文及教学
设计
【导语】《曹冲称象》一课描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们
的议论后,积极思考,想出了一个十分巧妙的办法称出了大象的重
量。即利用一艘大船和石头,称出了大象的重量,既保全了大象,
又称出了大象的重量。由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩 子。以下是无忧考网整理的相关资料,希望帮助到您。
【课文】
这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。官员们一边看 一边议论:象这么大,到底有多重呢 ?
曹操问:“谁有办法把这头大象称一称 ?”有的说:“得造一杆大秤, 砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不行啊,谁有那么大的 力气提得起这杆大秤呢 ?”也有的说:“办法倒有一个,就是把大象宰 了,割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁,他站出来说:“我有个办法。把大象赶
到一艘大船上,看船身下沉了多少,就沿着水面,在船舷上画一条
线。再把大象赶上岸,往船里装石头,等船下沉到画线的地方,称 一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。” 曹操点头微笑。他叫人照曹冲说的方法去做,果然称出了大象 的重量。
【教学设计一】
1、认识“称、象”等13 个生字,会写“再、象”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一 边 一边 ”说话。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故 事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》 的故事。
教学时数:两课时
第一课时
一、 谈话导入
1、 启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称 大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
(板书:称象) 认识生字“称、象”
2、 板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题, 你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)
(由课题的出示,引发学生思考质疑,激起学生阅读的兴趣。
)
二、 初读课文
1、学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不 掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒” 等字的读音。
3、利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组 词或说话,共同识记。
(引导学生充分自学,发挥合作学习的优势,充分尊重了学生 的主体地位,培养了学生的自学习惯。
)
4、小组合作,讨论交流:通过自读课文,你读懂了什么?还有 哪些问题?
(语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程,是教师、 学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息, 了解学生学习情况及时调整教学。
)
5、朗读
1)、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价 朗读,相互促进,教师适时范读指导。
2) 、抓住“一边 一边 ”的句子,认真体会,练习说话。
3) 、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
三、写字
1、 出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字,组织学生认读 观察。
2、 说说哪几个字比较难写,应注意些什么。师范写。
3、 学生自由练写,组织展示评价。
第二课时
一、复习导入
1、 通过上节课的学习,你学会了什么?
2、 谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、 朗读感悟1―― 3节
1 、自由读 1 3 自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法
为什么“直摇头”?
2、小组讨论,交流意见,陈述理由。
3、分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当 时的情景。
(围绕核心问题,读书讨论,避免了繁琐的分析理解,引导学 生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及 表达能力的发展。)
三、 朗读感悟4―― 5节
1 、自由读 4、 5 自然段,看看曹冲用什么办法称象的。
2、师生、生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象 的全过程,进而体会曹冲的聪慧。
师生合作(甲方叙述乙方演示)一一分组合作一一小组展示比
赛;引导评议(从语言表达,操作等方面) 。
3、朗读课文,引导评议:称象的方法听得清楚吗?即抓住表示 称象顺序的词语体会用词的准确。
(充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读 文结合,培养合作能力,实践操作,语言表达能力,在实践活动中 巩固学生的认识,从中受到启发,激起对曹冲的喜爱。
)
四、 扩展
1 、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?
(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。
)
2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
(激发学生积极参与,大胆想像,鼓励创新思维,培养创新精 神。)
五、写字
1、出示“我会写”中的“点、照”,引导学生观察这两个字的特点
2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项,并范写。
3、自由练写,展示评价。
【教学设计二】
1,认识 11 个生字,会写 8 个生字认读生字组成的词语
2,正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法 3,练习用自己的话讲述这个故事
4,通过读读比比,初步领会在句子中恰当地加上一些词语,可 以把话说得更加具体、明确、有力
【教学重点、难点】
1,教学重点:识字、写字,正确、流利地朗读课文
2,教学难点:通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动, 感悟曹冲称象办法的巧妙
【教具准备】
1,多媒体课件
2,模拟称象的演示道具,如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩 具象(要有一定的重量 ) 、小石块等
【课时安排】
两课时
第一课时
一、谈话引入课题,质疑课题,激发阅读兴趣
1,引入课题
同学们,你们见过别人称东西吗 ?都用什么称呀 ?( 出示秤称实物 画面)那,大家见过有人称大象吗 ?( 出示大象画面 )是呀,大象又高 又大,怎样称出它的重量呢 ?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》 (板书课题 ) ,看看人们是怎样称大象的
2,围绕课题质疑
看到这个课题,大家想知道什么呢 ?( 学生可能会提出“曹冲为什 么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学 生的质疑,教师在肯定之后,要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象” 是我们要读懂的重要问题 )
二、自读课文,了解故事内容
学生自由朗读课文 2?3遍提醒学生把句子读通顺,遇到不 认识的字借助拼音多读几遍
指名不同层次的学生朗读,检查自读效果如果有的学生还没 有读顺,再提醒他们自读相应的句子、段落,力求大部分学生能把 课文读通读顺
想想课文主要讲了什么事,然后按“谁做了什么事”的思路口 头填空:
课文讲了――的故事
( 学生填“曹中称象”正确,填“曹中想出好办法称象”更好,应给 予充分肯定 )
三、自主识字,有针对性地指导
1,给课文中要求会认的 11 个生字画上圆圈,自己读读字音, 想办法记忆字形
2,学生交流记忆字形的方法
3,在学生自主识字的基础上,教师作有针对性的指导
4,教师出示生字组成词语的卡片,让学生认读词语,巩固识字
5,学生再次自读课文,强化识字效果
第二课时
一、分步细读,读懂各段意思,重点感悟曹冲称象办法的巧妙
1,指名朗读第一自然段
2,学习第二自然段,感悟大象“又高又大”
(1) 指名朗读
学生画出写大象又高又大的语句,互相交流再出示“这头象 又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指导朗读,体 会大象“又高又大”
激发想象,发展思维和语言:
大象的身子像 (―堵墙 )
大象的身子还像 ()
腿像(四根柱子)
腿还像 ()
指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气
3,学习第三自然段,了解官员们的称象办法
四个同学一组,分角色练习朗读,再互换角色朗读
思考、讨论:官员们提出了什么称象办法 ?他们的办法好吗 ? 为什么?
板书:官员们
造大秤
宰大象
4,学习第四自然段,感悟曹中称象办法的巧妙
(1) 自由朗读,要求读熟
教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语,让同
桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说,师生共同评价,看 是否把曹冲称象的办法说清楚了
实验演示指名学生上讲台,一边说一边通过道具实验演示曹 冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察
板书:曹冲赶象上船画一条线
赶象上岸装上石头
称石头
思考、讨论:曹冲的称象办法好吗 ?为什么 ?
( 通过讨论,使学生知道用船代替秤,解决了提不动的难题 ; 用 石头代替大象,解决不能把大象宰割成一块一块称的问题,从而认
识到曹冲称象办法的巧妙 )
5,指导朗读最后一段,注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气
二、升华认识,拓展思维,培养创新精神
1,一头大象,官员们想不出好办法称它的重量,小曹冲怎么会 想出这么个好办法呢 ?
(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋,这也正确深层次 探究曹冲怎么会想出这么个好办法,则缘于他善于联想秤提不动大 象,曹冲想到船载得起 ; 宰大象秤重量肯定是不行的,那么,有什么 东西可以代替大象呢 ?曹冲又联想到石头,石头可以代替大象因此, 教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点 )
2,同学们,我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事,今天又 学了曹冲想出好办法称象的故事,有的同学还知道比利时的小英雄 撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中,你们遇到过什么难题,想了 什么办法解决呢 ?还有什么难题,现在没有想到解决的办法,说出来 吧,大家帮你想办法,好吗 ?
三、完成课后第 3 题
1,自由朗读句子,再指名朗读,教师指导学生读出正确的语气 2,说说每组的后一个句子好在哪里
四、指导书写 8 个字
1,仔细观察要求会写的 8 个字看看左右结构的 5 个字、上下结 构的 2 个字在书写时应该注意什么,想想“造”字怎样写才美观
2,学生在课本上描描写写,教师巡视指导
五、布置课外作业
1,把《曹冲称象》的故事讲给别人听
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