用789乘法口诀求商练习课教学设计（13页）
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用 7、
9 的乘法口诀求商》练习课
教学设计
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一、教学内容：实验人教版第四册，第 4 单元《用 7、 8、9 的乘法口诀求商》。
二、学生情况分析： 在学习完《用 7、 8、 9 的乘法口诀求商》后，我对学 生进行了这部分内容的课后小测（测试题目见附件 1）。根
据测试结果（见附件 2）及平常的练习，我发现学生存在以 下几个问题： 、 对 7 — 9 的 乘 法 口 诀 掌 握 得 不 是 很 牢 固 学生在口算除数是 7、 8、9 的除法口算题时，出错的 主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固，特别是
“大九九”，常常把相近的口诀混淆在一起。例如： 54 +
9=5，学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。
2、看错运算符号 在加、减、乘、除混合的口算练习中，有部分学生把
“ + ”号看成“―”号，从而导致计算出错。例如： 15 +
5=10 ， 学 生 看 错 了 运 算 符 号 。
3、 除法算 式的 读法常常 与乘法算 式的 读法混 淆 部分学生学生受乘法读作的影响，常常把除法错读成
“除”，例如：24 + 8,正确读法是“ 24除以8”，部分学 生 错 读 成 “ 24 除 8 ” 。
根据以上学生所存在的问题，我将采取以下教学策 略： 、在解决实际问题中，使学生加深对除法意义的理 解。
创设具体的购物情境，使学生在解决问题中进一步理 解除法的意义。
2、通过除数是 7、 8、 9 的除法算式的整理与对比，使 学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别，熟练掌握除 法的计算方法。
3、通过不同形式的练习，调动学生的学习积极性，提 高计算的速度和准确率。
三、教学目标 、通过比较，进一步理解乘、除法之间的联系； 2、熟练并正确地应用 7、 8、 9 的乘法口诀求商；
3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。
四、教学重难点 教学重点：进一步理解乘、除法之间的联系，并能正 确 的 应 用 7 、 8 、 9 的 乘 法 口 诀 求 商 。
教学难点：准确应用 7、8 、9 的乘法口诀求商。
五、教学过程设计 （一）谈话引入
我们已经学习了《用 7、8、 9 的乘法口诀求商》，这
节课我们一起来进行这部分内容的练习。（出示课题：用
7、 8、9 的乘法口诀求商练习）我们这节课要以比赛的形式 进行，比一�人宰佣每欤⑾趾褪栈穸啵『寐穑�
（二
）
整
理
复
习
、
口
算
?
?
21
7
56
8
32
8
35
7
36
9
63
7
8
9
40
8
64
8
27
9
2
、按
要
求写
算
式
除
数
是
9
除
数
是
8
除
数
是
7
1
）
独
立
宀
完
成
。
2）
你
是
怎
样想
的
？
?
3）小
组交流
：
你
有什么
发现
？
?
54282454282472固练X=54X=28=249=7=8=6=4=3=
54
28
24
54
28
24
72
固练
X
=54
X
=28
=24
9=
7=
8=
6=
4=
3=
72
72
8+3
72
8－
3
72
8X
3
TOC \o "1-5" \h \z ) < (
) < (
) < (
)
3 、下面各题算得对吗？如果不对，请你在括号里改
正。
549=5328=3
54
9=5
32
8=3
28
7=5
48
8=5
36
(
)
(
)
(
)
(
)
9=6
四)
提高练习
解决贝
解决
贝
晶
欢
迎
问题
贝
晶
欢
迎
妮妮 9元
24 元
8元
6元
7元 (1)福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍？ ( 2 ) 买 6 个 福 娃 妮 妮 要 几 元 钱 ？ 3)买 2 个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱？
4)你还能提出什么问题？试一试，并解答
2
、
6
动
X
脑筋
(
)
(
)
=6
(
)
X
4+4=24
9
X
(
)
(
)
=9
(
)
X
8-7=49
(
9 +
9 + 9
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)
=2
(
3-9=18
(
五
)
全
课
总
结
附
件
1
?
?
、八
前
测
题
)X
班别
姓名
56
8
27
9
21
7
63
7
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45
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4
7
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附
件
2
?
?
8、9
的乘法口诀求商口算测试成绩统计
(
08)
天
河区
第
实
验
小
学
—-
(
1
)
班
参
加
测
试
人
44
人
题
号
题
目
出
错
人
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率
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用 7、
题 号
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