骆驼和羊后传500字作文
精选作文:骆驼和羊后传500字作文
骆驼和羊听了老牛的话，惭愧地低下了头，不约而同地说：“我们真不应该，以后我们再不光看别人的短处，要多看别人的长处。”老牛听了，满意地笑了。
第二年夏天，骆驼和羊又见面了。这次他们是在一棵茂盛的大树底下相见的。骆驼热情地说：“山羊老弟你骑到我的背上来吧！”山羊一骑到骆驼的背上，就轻而易举地吃到鲜嫩的树叶。山羊高兴地说：“骆驼大哥，这叶子真好吃呀！”骆驼说：“那你就多吃一些吧！”吃呀、吃呀，山羊吃完了骆驼吃，直到他俩都把肚子吃得圆圆的。
他们继续往前走，感到口渴了。路边有个园子，只听里面的水哗哗地流着。骆驼说:“要是能喝到清凉的水该有多好呀!”山羊皱着眉头仔细观察，看到围墙转弯处的小门，高兴地说了声：“瞧我的！”便大步走进去。它找来一根长长的管子，把管子的一头插进水里，另一头拉出来递给骆驼。骆驼喝着解渴的水，心里比蜜还要甜。他感叹地说：“山羊老弟咱俩取长补短多好啊！”
天色晚了，两人依依不舍地分别了。
如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下别人的感受，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中对骆驼和羊吃草情节的描写令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写活泼。
篇一：认识自己
认识自己
师：首先请同学们听一个故事《骆驼和羊》播放故事同学听。同学们听了刚才的故事有什么感想？
生：举手回答4－5个
师：这个故事告诉我们骆驼和羊各有自己的所长、也有自己的所短。对不对？其实我们每个人也是这样既有自己的优点也会有自己的缺点。能正确看待自己对今后的成长有重要作用。我们怎么样正确看待自己今天我们就谈谈这个话题。
板书：认识自己
活动一：认识自己
用桌上的小镜子，同学们快看看桌上的小镜子。
师：镜子里的人是谁？
生：我
师：我又是谁呀？下面请你静下心来静静的想一想我是谁？我究竟是一个怎样的人？你是谁，是怎样的一个人呢？把镜子轻轻放在桌上
师：下面我们开始写句子，这有一个小纸片，上面有五个句子：1）我是一个什么样的人？下面请你想想自己是怎样一个人？在纸上写出你的优点和不足。写好后与你同组进行交流。（3分）
生：汇报一下（2－3）
师：我们每个人就像都有自己名字一样，每个人都有自己的
特点有的同学可能爱画画――――自我反省是自我认识的一种非常有效的方式。
生：再汇报（2－3）
师：同学眼中的自己各具特色，除了通过我们自己的眼睛认识自己外还有什么方法认识自己？
活动二：小小记者（认识别人是认识自己的窗口）
抢凳子：四个人抢三个凳子
师：讲规则没有抢到凳子的人做为小记者做一次采访生：对小记者的优点和缺点补充
通过刚才的游戏谈谈自己的感受
生：
师：通过别人来审视自己也是认识自己的一个好方法。
三相信自己小短剧：沉香与木炭
师：听完这个故事感想？
活动三：小小音乐家
创作属于自己的布娃娃歌曲
还可以用什么方法评价自己？
生：
收获体会
生：
篇二：骆驼和羊教案
一年级语文
比矮好。
骆驼（一抬头就）吃到了（从园子里）（伸出墙外来的）树
叶，证明了高比矮好。
说说这两句有什么区别？
（4）从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
（5）那么羊又怎么样呢？请同学们自己读读
一年级语文
口框”的字。（园、回、团）
伸：读准音，作动作。
肯：注意下半部分书写。（变形的月）
（4）读
14、复习巩固：找找反义词
矮（高）伸（缩）输（赢）长（短）板书：
10骆驼和羊
骆驼高好
羊矮好
老牛各有各的长处和短处，应该取长补短
下页余下全文篇三：童话故事教案
篇四：创编类作文
创编类作文:
编童话习作教案
田家寨小学李文莉
设计理念:
《语文课程标准》提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励大胆表达，写想象中的事物。”这是新课程所倡导的作文教学新理念。新课程对学生习作的要求是能写记实作文和想象作文。因此，本次教学设计的重点就是让学生充分借助原始材料发挥想象，结合自己的生活感受、体验，多角度地选材，多角度地提炼中心，由此激发习作兴趣，让笔下流淌出涓涓溪流。
习作目标:
1．引导学生在情境中感悟真情，自主选材，鼓励个性表达。
2．让学生掌握写材料作文的方法。
3．通过编童话故事，使学生懂得人与人之间没有高低贵贱之分，学会与他人相互协作，善于取长补短。
教学过程:
一、创设情景,激发情意
1．师叙：我们已经学了童话故事《骆驼和羊》，请同学们回忆一下故事说了什么内容（板书：内容），你又明白了什么（板书：明白了）？
2．生交流。
3．是的，这个童话的感人情节一直深深地吸引着我们每一个人。其实许多美丽的童话故事都深受同学们的喜爱。今天，老师想请大家也来做做童话大师，体会一下编写童话的乐趣，相信我们每一位同学都会成为未来的童话大师。
二、丰富资料,点拨指导
师：同学们，老师带来了几个小动物，请看大屏幕。
1．材料：鸭、鸡、捉木鸟
2、分析它们各自的特点
3、有一天，主人不在，这两个小动物发生了争执，想想它们到底为什么事而争执？
4、出示视频，随机点播
三、明确要求、自主起草
提纲题目————
事情发生的地点、时间、人物
起因、经过、高潮
要求：1、抓住特点，让故事合情合理
2、用点技巧让故事充满神秘色彩
四、回归整体，感悟写法
写场景——争执原因、过程——风波的平息——明白了
开头（内容）启示
师：请同学们展开想象，拿起手中的笔开始编写心中的童话吧。
教学反思
本次习作是编写童话故事，重在发展学生的思维，提高学生的表达能力，使他们真正成为学习的主人。因此，在课堂中，我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，从而顺利地完成本次的习作教学任务。本次习作,要求编一个童话故事。在上指导课时，创设轻松氛围，先让同学们观看童话故事《骆驼和羊》的视频，让他们给故事配音，骆驼说什么？羊说什么？牛伯伯说什么，激起了学生“说”的欲望，激活了学生“编”思维，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境。
然后给学生充分交流的机会，学生充分地思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有全班交流，同学们在交流中碰撞出思维的火花，每一次交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。尤其是全班交流中师生之间、生生之间，让学生学会倾听，还
让学生到台前表演，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。然后出示图片鸭子、小鸡、小鸟，先让同学们设计主要情节，学生口头表达能力尚不很强，叙述时有逻辑不通、口齿不清、语序混乱、遣词重复之处，我都一一指正，或由我复述原句，让小家伙们仔细听发言者句中失误，请他们纠正，感觉效果不错，每个同学都得到了锻炼，在评价中渗透习作要求这次习作教学中，通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，如评价学生写话时，有意识地指导学生写具体、写生动，指导学生讲完整。然后我再启发大家完善细节。改完全班习作，高分者占四分之一。15篇佳作中，有的以思想意义见长，各有所长，各有所短，不能拿自己的长处与别人的短处相比。有的以情节生动取胜。有的以语言老辣、想象力丰富脱颖而出，可谓姹紫嫣红，风格各异。当然，还有不少中下等水平的习作，存在着这样那样的问题，现在罗列如下：结构机械。习作开头介绍动物姓名及相互关系，再编童话。小作者们不懂得随着故事情节的展开，自然地穿插介绍故事几个主要角色。情节要么枯燥无味，要么不合理。
学生作品
鸭子和小鸡的争论
上新庄小学四年级张全伟
有一天鸭子在游泳，突然鸭子看到小鸡在岸边捉虫子，鸭子游了
过去对小鸡说：“你会游泳吗？你看我的本事
有多大”，小鸡说：“我会捉虫子，你会吗？”
鸭子说：“让事实来证明我比你强”。小鸡说：“好，比就比”。他们来到了一条小河边，鸭子一下子跳下水游到了对岸说：“你敢游过来吗？”小鸡说：“有什么不敢的”，小鸡一下就掉了进去，小鸭把小鸡救了上来后高兴的说：“你现在知道了吧，我的本事比你强吧”。小鸡看见地上有一只虫子，飞快的跑过去把虫子吃了下去，说：“怎么样你现在知道了我比你历害吧”。
就在这时从树上飞下来一只啄木鸟对它们说：“你们都说错了，你们把自己的长处去根别人的短处比，其实每一个动物都有自己的长处和短处，只看到自己的长处是不对的”。