关于月光曲的作文
篇一：关于中秋节的作文：月光曲
关于中秋节的作文：月光曲
摘要： 月,英貌依然,那样的皎洁,使我不曾想过她会改变.静谧的月,已经悄悄月悄悄地爬上了树梢,像孩子天真的脸庞,幽幽地照在树叶上,又轻轻地反射回来,把树点缀,一片片,一点点,显得十分神秘.温柔的银光一缕缕地洒在路上,像母亲的手在抚摸着;她又溜进人的心里,似春天融化的冰雪,滋润着,冰凉又轻快.她也许是来自天堂吧,她有着圣母般的美丽.……
这个中秋到来了,我感动了一番.似乎一切都来去匆匆,转眼间,已是十八个中秋了.
今夜,心总是不能平静,在澎湃着,翻腾着,不知道"心切"是否能表达.
月,英貌依然,那样的皎洁,使我不曾想过她会改变.静谧的月,已经悄悄月悄悄地爬上了树梢,像孩子天真的脸庞,幽幽地照在树叶上,又轻轻地反射回来,把树点缀,一片片,一点点,显得十分神秘.温柔的银光一缕缕地洒在路上,像母亲的手在抚摸着;她又溜进人的心里,似春天融化的冰雪,滋润着,冰凉又轻快.她也许是来自天堂吧,她有着圣母般的美丽.
如此美好的月夜,我不忍心做些其它的事.这是一个特殊的夜,我不想把它惊动,我怕这位美丽少女隐匿了.恬静的夜,恬美的月儿,这是上帝的宠儿.我总想留住今夜(这是一种奢望).它不能频频的露面,而是上天的安排,这娇贵的美人是给人们带来团圆与幸福的.
我在想:今夜,倒上一杯香茗,摆上一盘可口的月饼,静静地倚在窗台上,风盈盈地吹,茉莉花香从杯中溢出,融入空气.恰若在世外桃源.今夜,一个人独自清凉,只是邀月为伴,听嫦娥歌唱,看嫦娥起舞;与她一起思念,是怎样的孤独,又是怎样的陶醉呢
"中秋节是人的心灵最脆弱的时节".圆月,家乡,亲人,在今夜似乎也有很大的距离.哦!这是思念亲人在他乡,家乡在远方.我看着明月,突然有一丝欣慰,我收到了远方的祝福.
月儿在云里穿梭,像儿时在捉迷藏,一会儿隐去了,一会儿又出来了.看着云缓缓地经过月儿,我迷糊地想:今夜,我会失眠,和你一样,都默默地为远方祈祷. 明月,你累了吧.来吧!卧在我杯里,今夜,我来为你守夜.
月明亮,我的心也坦然.回首往事,已过了十八个中秋了.
雪白的月光洒在床上,隐隐约约地传来《月光曲》那美妙的旋律. 在月圆的今夜,我拥月梦酣.
篇二：《月光曲》小组合作学习
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
小组合作学习2-7节，思考下列问题：
1、贝多芬是在怎样的环境下散步的？听到断断续续的琴声他会想些什么？
2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？贝多芬听了谈话，会想写什么？
3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘？
篇三：(月光曲)
《月光曲》教学设计
张丽
教学目标：
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
教学重点：
通过理解重点词句包含的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。 教学难点：
分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学时间：三课时
教学预设：
第一课时
（一）引入新课。
同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。）
（二）自学本课生字新词。
1．请学生默读课文，画下不认识的生字和词。
（1）读准字音 qùn券这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。
（2）记住字形。生字中，有两个字的字形容易写错。
“券”，下半部分是“刀”，“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。
（3）理解字义。
课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。 例如：
①通过查资料或查字典记住词语。
莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。
②用比较法理解词语。
幽静、恬静、安静
这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。
恬静：安静、宁静。
安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。
③联系生活实际理解词语。
入场券：就是我们用来进入场地的票据。
④抓住重点字理解。
入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。
⑤有的词可以采用拆合法理解。
水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。
微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。
2．教师引导学生学习生字词。
3．请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。
课堂练习：
（1）给下列带点的字注音。
（ ） （ ） （ ）
券 纯熟 波涛汹涌
（2）组词
谱（ ） 旅（ ） 券（ ）
普（ ） 旋（ ） 卷（ ）
芬（ ） 盲（ ） 纯（ ）
粉（ ） 育（ ） 吨（ ）
汹（ ） 涌（ ） 陶（ ）
凶（ ） 通（ ） 淘（ ）
（三）初读课文，理解内容。
1．学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？
（学生可能一时还说不清楚，但是，我们必须引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）
2．引导学生分段。
我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来。
那么，这篇课文怎么分段呢？
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至结尾。
3．学生按分好的段读文，读熟。
设计意图：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染
作业设计：
1．写生字词。
2．熟读课文。
3．思考课后思考·练习题。
第二课时
（一）学习第一段（即第1自然段）。
1．自由读第1自然段，思考：
从这一段中，你了解到了什么？
①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。
④这是一种倒叙的开头写法。
2．练习朗读。
（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。
1．这一段，可以用学生提问的方法来学习。
学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。
（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。） 请同学默读2、3自然段，从中找到答案。
（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）
①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。
②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。
A．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？
贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。 盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。
B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。
C．姑娘的话，是什么意思：
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：
a．哥哥，我和你说着玩的。（ ）
b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ） c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（ ）
正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？
请学生读姑娘的话，体会。
“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。
②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。
③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？
（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）
①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。
这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。
②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。” 这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。
贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的内容是什么？
请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“”分别表示出来。
“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出：
①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。
篇四：高考满分作文8月光曲
月光曲
浙江一考生
丰富指数：☆☆☆☆
深刻指数：☆☆☆
文采指数：☆☆☆☆
创新指数：☆☆☆☆
“故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”月光如曲，和着婉转悠扬的故乡之歌，飘荡在夜空之下，如同最温柔美丽的梦境。而我们，离乡的孩子就是歌者，也是梦里人。
几千年了，明月与故乡的联系越来越紧。也许是月之阴晴圆缺照映人之悲欢离合，让离家的游子们有一份同病相怜的亲切；也许是圆满的月影年年照着阖家团圆，仰望明月，便是仰望那份安谧的回忆；也许，正是那一句“露从今夜白，月是故乡明”，道尽远游的人儿对故乡难舍的留恋与牵挂；也许??
也许会有无数个“也许”，然而只得一个“然而”便足矣；然而，目光就是世上最柔软而强韧的绳索，一头牵着故乡，另一头系着游子，穿过千年，越过万里，让游子与故乡紧紧相连。“今人不见古时月，今月曾经照古人”，四时行焉，百物生焉，唯有那一轮明月悬于天空，看尽人间相聚离别，依旧静默无言。月亮啊，你是否曾经看着远在檀香山的孙中山先生，日日夜夜思索不息，心心念念俱是祖国？你是否看着他建立中国同盟会，渡过重洋，回到祖国，拯救故乡同胞于水深火热之中？你是否看见来自非洲的NBA球星在美国名利双收之后，回到生他养他的故乡，在那片饥渴贫瘠的土地上建立起医院和学校？你是否看见闪耀世界歌坛的艺人，在他的歌里一次次写下对故乡菲律宾的回忆和想念？
看见了，你一定看见了，于是你的脸庞总是那样圣洁安详，于是光辉总是那样柔和温软，你无法言语，于是你用目光传达出你的欣慰与祝福；你关心着太多太多的游子，于是你坚定地立于夜空之中，让地上的人一抬头，就能望见你；一望见你，就能想起故乡。
故乡如月我如星。从一出生，我便沐浴在亲切柔和的月光里。故乡如水我如鱼，终我一生，都无法离开故乡的牵挂。如今的我，还未曾远离家乡，而想起那日后在外读书的我，已经开始思乡。那么就让滋养我的故乡水清澈如昔，让故乡的月光清透圣洁，一如既往。
故乡如歌，月光如曲，我愿做个最动情的歌者，为故乡填一阕意境清远的词，让故乡的月光照着我，为故乡赋一首华美篇章。
满分揭秘
“故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起”“露从今夜白，月是故乡明”“今人不见古时月，今月曾经照古人”、远在檀香山的孙中山、在NBA打球的非洲明星、菲律宾的国际知名艺人??文章纵横开阖，巧妙编织，奏出了一曲乡愁的动人歌曲。丰富的材料，巧妙的结构，灵动的行文，使得文章跻身于高分作文的行列。
考场绝招
意象典型，选材精致。作者以月为中心意象，让故乡的万事万物都融于月色之中：月光如曲，和着婉转悠扬的故乡之歌，飘荡在夜空之下，如同最温柔美丽的梦境；圆满的月影年年照着阖家团圆，仰望明月，便是仰望那份安谧的回忆；你的脸庞总是那样圣洁安详，光辉总是那样柔和温软；而我，便沐浴在亲切柔和的月光里。在作者的笔下，月光清透圣洁，如一位慈祥的母亲，给了游子许多温暖；如一曲小夜曲，令人如痴如醉。通篇文章洋溢着一种如梦似幻的氛围。
比喻灵动，形象显明。“婉转悠扬的故乡之歌??如同最温柔美丽的梦境”，比喻新颖而灵动；“目光就是世上最柔软而强韧的绳索，一头牵着故乡，另一头系着游子??”“我愿做个最动情的歌者，为故乡填一阕意境清远的词，让故乡的月光照着我，
篇五：关于《月光曲》一课的教材解读
杜撰的名人故事编入教材的原因探究
——北师大七册第九单元《月光曲》教材分析
成都市锦里小学 谢建萍
关于《月光曲》的创作经历，咱们可以看看教材分析中的相关文字：“课文中提到的《月光曲》，是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都真实地反映人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以对音乐家贝多芬有进一步的认识。”
从国外对于贝多芬创作《月光曲》的真实情况来看，普遍认为“《月光曲》钢琴奏鸣曲写于1801年。那一年贝多芬在信中承认他对耳疾的恐忧。他在一封信中还写道：‘我现在正过着一种稍微愉快的生活，这种改变是一个爱我，也为我所爱的可爱的，迷人的女孩带来的??不幸的是，她不是我这个阶级的人，而且目前我还不能结婚。’ 信中所说的‘可爱的，迷人的女孩’就是十七岁的朱丽叶塔，她是贝多芬的钢琴学生。她可能还是贝多芬作品第十八号之一弦乐四重奏中慢板乐章灵感的来源。 这首奏鸣曲之所以被称为‘月光曲’，是由于德国诗人路德维希.莱尔什塔勃将此曲第一乐章比作‘犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”而来的。’”一篇明显的被杜撰的名人故事却可以入选北师大教材，成为供学生学习的范文，我们不得不去探讨，北师大编写这样的文本进入教材真实的目的是什么？我且把自己作为正方双方来尝试就这一问题展开相对持续的争论——
（正）：作为专家组成员在选编教材都是非常慎重的，选择这样一篇文章出现在“音乐”这一主题中，其一的目的是让孩子认识全世界最为著名的音乐家——贝多芬先生；第二，让孩子知道音乐和文字之间是可以想通的，因此我们可以借用这篇文章让孩子学习“如何联想”的写作方法。
（反）：认识贝多芬先生没有错，其实在罗曼罗兰的作品《名人传》中就有关于被多人的人物传记，我们给孩子学习的作品应该是具有普世价值的“真”、“善”与“美”，而其中的“真”应该是一个最基本的要求。一篇缺乏真实感的传记类文字本身就不具备学习的价值。另外，你关于如何引导孩子学习联想，说实话，有太多的音乐可以使人产生绘画和文字的美感，何必一定要找一篇“假”的文字来呢？
（正）：我们讲过这篇文章本来就仅仅是一个传说。虽然是传说，但是传说并非是没有依据的。众所周知，贝多芬曾经说过“我的音乐是为穷人创作的”，这一句话并非仅仅是一句口头宣告，他也用他一生的行为在践行他的理念。更何况，难道传说就一定不真吗？我们所知道的创世纪的传说，有很多已经在现在的科学中被检验很有可能就是真实的。是有很多的音乐可以让人产生绘画和文字的美感，但是这篇文章应该也是其中的一则，语文本来就是作为工具学科而存在，难道不可以借助这篇的写作手法让孩子清楚明白“联想”的基本要求与方法吗？ （反）：那我想询问，如果课堂教学中孩子找到文章中的最后一段问你，“传说《月光曲》就是这样谱写成的——老师这一句话是告诉我们这个故事就是假的，是么？你该如何作答？”
（正）：可以回答，可能是真的；也有可能是假的。
（反）：真的我们学习是可以的，可如果被发现是“假”的，我们为什么还要学
习它呢？
（正）：我们需要通过这一篇故事认识一位伟大的音乐家，学习联想的方法。 （反）：明明都是假的，我们还怎么去认识这位伟大的音乐家？
（正）：那我也想问问你，如果这个故事本来就是假的，那为什么我们还要去学习这篇文章呢？
（反）：我的意见——服从我“非真不学”的观点，这篇文章我就掌握一些基本的字词，然后不学，不好的东西为什么要带给学生？
（正）：这是一篇很好的学习联想的文字，在描述的过程中线索和层次都非常清晰。我能不能尝试把这篇文本这样带给学生：首先，让找出课文中描写听月光曲的感受的句子，用绘画的方式描述自己通过文字阅读产生的画面感（配上文字）；然后看看能不能把这样的画面感的顺序打乱，让孩子理解联想的线索？接着用曲线的方式来表达音乐带给人的听觉感受，最后探讨这样的节奏感受是由什么带来的？如果我把重点放到学习“联想”的手法中，这样是不是课堂的质量就会变高？ （反）：文本本来就不真实，怎么可以做到化腐朽为神奇？
（正）：我们无法准确地揣摩编者的意图，但是我们要为学生的发展服务，教材有的，你怎么能敢不教？不教的话，万一检测中有，学生就会吃亏。
（反）：真正能为学生终身发展服务的是人的能力，连真伪都辨识不清楚，人最基本的思维力就有问题。不好的东西就不应该带给孩子。
??
请问：《月光曲》该不该教？教，该如何教？
附课文原文：
月 光 曲
二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬，他谱写过许多著名的乐曲。
有一年秋天，贝多芬到外地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬驻足倾听，琴声忽然停下了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男子说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，等我多做几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会弹好这首曲子的。”
贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。屋子里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，一个小伙子正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁面目清秀的盲姑娘。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？有什么事情需要帮助吗？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他深深地被这穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动了，胸中的感情有如大海的波涛。他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显
得格外清幽。贝多芬心中充满了温馨和祝福，借着清幽的月光，按起琴键来。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——在月光照耀下的波涛汹涌的大海??
风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。
琴声停了，兄妹俩还陶醉在美妙的琴声中。�人乔逍压矗炊喾以缫牙肟宋葑印Ｋ杀蓟乜偷辏艘灰构し颍迅詹诺那蛹锹剂讼吕础４怠对鹿馇肪褪钦庋仔闯傻摹�