乌鸦喝水的故事
篇一：故事：乌鸦喝水
乌鸦喝水
有一年夏天，天气特别的炎热，好多天都没下过一次雨了，炎热的太阳晒得地皮都发烫，小河和池塘的水都干了，人们只好从井里打水喝。
一只乌鸦口渴极了，到处找不到水喝，它想起人们常到井边打水，于是就向井边飞去。正好井边放着一个大瓦罐，里面还有半罐子水，乌鸦一看高兴极了。它探着身子站在水罐的罐口，准备痛痛快快地喝水，可是那罐子太深了，里面的水又很浅，乌鸦伸长了脖子还是喝不着水。这可怎么办呢？乌鸦想把水罐子推倒，可是那水罐太重了，凭乌鸦的力气根本就搬不动。罐子里面有水可就是喝不着，乌鸦又渴又气。它用爪子抓起一块石子对准水罐子扔了进去，它想用石子把罐子砸碎，谁知石子“扑通”一声刚好掉进了水罐里，水罐子一点也没破。可是聪明的乌鸦却发现，石子掉进罐子里后，里面的水好像比刚才高了一点。这下子，乌鸦有办法了，它连忙用嘴捡起一块石子，用爪子抓起一块，把两块石块都投进了水罐子里，水又升高了一些，但还是够不着。
乌鸦没有泄气，它一次一次的把石子运来，投进水罐里，罐子里的水呢，也一寸一寸慢慢地向上升了，最后乌鸦终于可以喝到水了。乌鸦站在那罐子的口上，痛痛快快的喝了个够，它觉得这水特别甘甜，特别解渴，因为这水是它动脑筋想办法才喝到的。
篇二：乌鸦喝水的故事
乌鸦喝水的故事
时间:2015-09-05 09:33 来源:美文网 作者:孤斧千军 点击: 126 次 天气很热，乌鸦感到非常疲倦。
它来到一片沙漠，这片沙漠有一杯水。
但是是一杯酒水，那么乌鸦会喝酒吗？
但是除了这点可怜的液体再找不到别的水源了。
乌鸦想了想，我会不会越喝越渴，怎样让它变成水呢？
阳光透进了杯中让酒变得更诱人。
乌鸦尝了一小口，觉得很辣，这它可受不了！
它不断的鼓励自己，我是一个公乌鸦，我是会喝酒的！
它是从哪里来的呢，谁把它丢在这儿了？
于是乌鸦四处环绕看有什(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:乌鸦喝水的故事)么发现，
除了烈日以外再没有别的什么东西了。
它一再想着，怎样把酒变成水呢，这是个问题。
酒，是由酒精和水构成的，只要把酒精去掉就行了。
“好吧，也许我可以让酒精神不知鬼不觉的消失呢。”
我需要一根棍子，然后钻木取火，再把它伸到酒中去。
果然，杯中的酒很快烧了起来，燃烧着无形的火焰。
终于杯中停止了燃烧，乌鸦高兴地把头伸进去。
虽然还有酒味，但还是能喝了！
这是为什么呢？
因为酒精的着火点低，用火把酒精烧完，这对一只乌鸦来说已经很难了。
水不太容易着火，就这样奇妙的去掉了酒精。
如有雷同 纯属巧合
篇三：《乌鸦喝水》教学故事
频频的意外让我痛并快乐着
——《乌鸦喝水》教学故事
曾经有一节课让我在频频意外之中痛并快乐着。
明天要上《乌鸦喝水》了，如何让学生感受乌鸦善于动脑筋的特点，体会乌鸦喝水过程的艰难和乌鸦捡石子的执着，我感觉好难。好多问题一直在脑海中徘徊：怎样才能让学生从文本出发，又不拘泥于文本呢？如何让学生体验知识形成的过程从而感受学习的快乐呢？我想：让学生在生活的情境中深入体验是一种很好的教学方法。给我所思考的问题也有了更深刻地启发。
为了给孩子们直观的感受和真切的体验，我特意找来一只玩偶乌鸦、一个小口的瓶子、一双筷子，从校园里找来许多小石子，并盛了半瓶子的水。有了这些充分的准备，我对这节课充满着信心，相信学生在预设之中会有精彩的生成与表现。
当读了课题，我出示插图，抛出问题：“乌鸦怎样才能喝到水呢？”并拿出了玩偶乌鸦，想引起学生的注意，启发学生的思维。谁知学生的注意力全都引到乌鸦上来，有学生说：“老师这只乌鸦太难看了。”还有的说：“毛都掉了。”这太出乎我的意科了，学生怎么光看到了这些，我在课前怎么就没有想到这些呢？学生的心怎么如天上的云一样不可捉摸。想不到一个精心创设的情境却落得了这么一个下场。
这下可怎么办呢！我是焦急的脸发红，手心出汗。只好急中生智说：“老师找的这只乌鸦，太难看了，它不好意思地躲了起来。”我赶紧将乌鸦收进了抽屉里??同学们，回到刚才的问题，“面对着瓶子里的水，乌鸦怎么才能喝着呢？”学生这时的注意才开始集中起来了，个个瞪大眼睛，积极地思考着??有个学生偷偷地看了课本，站起来大声地说：“老师往瓶子里扔石子啊！”同学们齐声：“啊！？”这声里有些恍然大悟，又有一些不以为然。我心想学生有点不满意这个答案，这可是一个启发的契机。我让学生读课文后，并体验一下乌鸦喝水时付出的不懈努力，让学生用筷子当乌鸦的小嘴一颗一颗的往小瓶子里扔小石子。我启发大家仔细观察说：“在乌鸦努力想办法喝到水的过程你想到了什么？”摆设好所有的道具，一位学生上台夹了几块小石子，
不好夹，试了几下，还是不行，他马上就用手抓，一把就往瓶子里倒，这又是一个出乎我意料之外的现场。
这样的情境，学生又如何体验到乌鸦努力的过程，我又启发说：“乌鸦夹石子用什么呀？”学生齐声回答：“嘴巴！”我启发说：“用嘴巴试试？”学生又夹了几下，可能是平时他用筷子就很不习惯，几次都没能夹好，他说：“老师，这乌鸦太笨了，我不当了。”这又是一个意料之外的事。
一节课接二连三的出现了预设之外的问题，我真是连脚底都有些冒汗了。在我还没想好如何进行下去的时候，又有学生接着问：“老师！用小石子是可以喝到水，可是水弄脏了怎么办？”到这个时候，我想我只好跟预设说拜拜了。放下了预设，犹如放下了一个沉重的包袱，我轻松了许多，重振一振精神说：“是啊！那大家说说还有什么更的好办法呢？”一个学生说：“那还不简单，找个吸管来吸就是了。”同学们哈哈大笑：“乌鸦有吸管吗？”我接着问：“那怎么办？”一个在农村生活过的孩子说：“找根空心的芦苇草不就行了。”同学们不由自主地鼓起掌来。我表扬道：“这是一只多聪明的小乌鸦啊！”心里暗暗纳闷：学生的心中怎么就有这么多奇奇怪怪的想法！
课后，我又是郁闷又是开心。郁闷的是我的预设怎么会一个个的被打破，高兴的是学生在课堂里是多么地主动，那么地灵活，那么地会联系生活。许多的问题里都有着创新的火花在燃烧啊！这到底是一节成功的课，还是一节失败的课。
我不禁深深的思索着：我的预设之所以被接连打破，是因为不了解学生已有的生活经验，对学生的兴趣把握不够准确，教师的预设只有切合学生实际才会有生命力。
在新课程实施进入全面铺开的时候，我们对课堂教学的预设与生成有了更深刻的认识。我知道课堂教学需要预设，但更需要生成，就在我为这些纠缠不清的理论而烦忧的时候，在这节课里遭遇了预设被全部否定的痛苦与迷茫，也有幸看到学生冲破教师预设那种充满活力的教学现场，获得了美丽而难忘的教学瞬间——频频的意外之中让我痛并快乐着。
篇四：乌鸦�人⒂锕适�
The thirsty crow
A crow feels very thirsty,he flies toward a water pot,but the pot is almost empty.He tries his best to drink but in vain.Then he tries to push the pot over,so that the water can flow out.But he can’t move the pot.Just then,he thinks up a better method.One by one he puts stones into the pot.With each stone,the water level gradually increases.At last,the crow drinks the water and satisfies his thirsty.
上课思路：
第一步:将文中的重点单词用福尼斯帮助学生拼读。
第二步：将文中的重点句子用福尼斯的方法帮助学生熟读并记住。 第三步：学生试着自己拼读全文，老师给予指导。
第四步：统一纠正读音，语音语调。再次练习。
第五步：结合自编的动作，演练这个故事。
第六步：表演。
篇五：乌鸦喝水的思想故事
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