心田上的百合花开教案

篇一：心田上的百合花开教案

心田上的百合花开教案

周光斌

教学目标：

1、读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义

2、领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发

教学过程：

一、导入

出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。 朗读并说说其中的含义。

（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）

今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

二、读课文

全班齐读课文

问：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了？ 答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。

师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。

那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。

三、读懂百合

出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考

1、 在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？

2、 百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它这样做值得吗？为什么？

明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。

面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。

值得，开花能达成自己的心愿；能装点大自然，将美奉献给世界；完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。

四、感悟百合

师：伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。面对这样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些人生启迪呢？能不能用一段话说说你的体会？

出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟？请说一说你的体会。

要求：1、语言简洁流畅

2、能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会

例：内因决定成功的重要性；创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人；要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。

五、赞美百合

师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢？那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。

出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。

要求：1、能鲜明地突出百合花的形象

2、可任意选择百合花精神品质的某一方面

3、可适当选择文中的句子或词语

先谈谈诗歌的特点：简洁、短小；语言生动含蓄；感情真挚；节奏鲜明；分行书写等。

师先做示范：你，断崖边上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你坚强、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以开花证明你的价值。/断崖因你的存在而美丽，/生命因你的绽放而精彩！

学生写作，交流，评价

六、齐读课文

看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。

结束语：

今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。

篇二：心田上的百合花教案

28、心田上的百合花

郭店乡代楼小学 陈春丽

教学目标

1、知识与技能

（1）读通课文，理解课文内容，理解含义深刻的句子，懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。

（2）有感情地朗读课文，感受百合花的形象，感悟人生。

2、过程与方法

（1）以读为主，以学生的自我感悟为主。

（2）引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象，感悟文中蕴含的人生哲理。

3、情感态度与价值观

感悟百合花坚强自信执着的精神。

教学重难点：理解含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的深意。

教学过程

一、欣赏百合，导入新课

1、播放课件，欣赏百合。

2、教师补充板书，设置悬念：花儿大多开在园子里，田野里，山冈上，可这株百合花却绽放在人的心田上，这是怎么回事呢？我们一齐来品读林清玄的美文《心田上的百合花开》。

二、合作学习，整体感知（温馨提示）

1、默读课文，自主学习不认识的字，小组内互相帮助理解词语。

2、画出含义深刻的句子，读一读批注自己的体会或感受。

3、小组内交流你对这株百合花的印象。

这是一株 的百合花

三、读中表达，深化主题

看着同学们热烈的学习氛围，老师似乎看到了朵朵百合花开在了你们的心田。

1、这是一株怎样的百合？

2、师：是啊。这么坚强自信（根据学生的回答用词）百合花，起初生长在怎样的环境中呢？

生：“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。”

师：“偏僻遥远的山谷、高达数千尺的断崖。”这是一个什么样的地方？ 生：人迹罕至，无人问津。缺少温暖、呵护，没人关心的地方。 师：谁能用一个词来概括一下这样的环境？

生：恶劣！险恶！

师：在那样恶劣的环境中长出了一株小小的百合。它是多么孤独多么弱小，真像一个弱小的孩子被扔到了偏僻遥远的荒郊野外。

3、面对如此之险恶的环境，这株小小的百合是怎么想怎么做到的呢？

课件: 她内心深处有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

（“努力地”“ 深深地” 写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争。

“直立地” “挺着”读出百合自信的神采）

4、引导学生体会环境描写的作用

（衬托出百合在逆境中奋斗的勇气和毅力。）

5、指导学生读，读出百合的自信。

6、分角色朗读2、3自然段，读出语气

(1)百合努力开花过程中，周围的伙伴们是怎么对待她的？

（2）明明百合的顶部长了个花苞，野草为何还在嘲笑她？

（3）面对冷嘲热讽，百合是怎么想的呢？我们把第三段来齐读一遍

课件：百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” a 师：百合为什么要一遍遍地强调“我要开花”

生：在那样恶劣的自然环境中，百合花要一遍遍地给自己打气，一次次地树立自己开花的信心和决心。

师：是啊！此时此地的百合花需要多少自信、多少坚强去战胜自己内心哪怕一丝一毫的畏惧、怯懦、放弃的念头！所以，他一次又一次地说“我要开花！”好，让我们带着这样的理解再来读一遍。

b师：百合花一次次地强调“我要开花”，他开花的理由有哪些呢？

生：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。 师：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；“其实这种念头百合花起初就有。大家看这句话与前面的哪段文字相照应？

生：我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

c 师：“我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；” 作为一株花的庄严使命是什么？

生：为社会奉献出自己的美丽和芳香；开花结籽，到处都开满洁白的百合花。 师：说得太好了。百合又说：“我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。”开出美丽的花就是用行动对杂草最好的反驳！

让我们把自己当成百合再来说一次：我要开花——

d师：连续几次说出我要开花，这是运用了什么修辞方法？

生：排比。

师：怎么读？

生：逐渐加强。

师：好，就让我们逐渐加强把（大屏幕上）红色的文字读一遍。

(老师可以范读。)

生：（齐读）我要开花，我要开花，我要开花，我都要开花！

7、齐读4——7自然段

（1）、美丽的百合开遍了山谷，已经实现了她的奋斗目标，证明了自己的人生价值——我是一株百合！作者为什么还要写孩童和其他人在花前的表现？

（2）、如何理解满山百合谨记的一句话“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”

四、倾听心声，流露收获

孩子们，百合带给我们的是心灵的震撼和人生的感悟，他让我们意识到在人

生的道路上，只要不放弃，相信自己也能开出世界上最亮丽的花朵。孩子们让我们的心里都种下一株百合花，相信通过大家的努力这朵生命的百合一定会在你的心田绽放。

五、启迪智慧，感悟人生

文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在的价值呢？请以“假如我是”写一段话。

板书设计：

28心田上的百合花

顽强

自信

执着

我们要全心全意默默地开花，

以花来证明自己的存在！

篇三：心田上的百合花开教案

课题：《心田上的百合花开》

课型：新授课

课时：一课时

教学目标：

1、知识与能力：掌握生字、生词，正确把握百合花的形象, 学习模仿本文

的写作手法。

2、过程与方法：听读、品读，有感情的朗读，读中感悟体会，理解文意，

挖掘寓意；培养自主、合作、探究的学习习惯；提高圈点欣赏能力。

3、情感态度与价值观：通过学习，坚定信念，树立自信心，克服学习、生

活中的困难，用自己的实力证明自己存在的价值。

教学重难点：

重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语

言。

难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

教学方法：朗读、圈点、自主、合作、探究法

教具准备：课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

出示花的图片，欣赏花的美丽和娇艳，激发学生对花的喜爱之情。

出示冰心的小诗《成功的花》：成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然

而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

朗读并说说其中的含义。

（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）

今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看

它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

二、明确目标，检查预习：

指名朗读学习目标，再检查预习情况。

三、初读课文，整体感知：

1、师：请同学们用心听老师朗读，注意课文中的生字，然后说说课文给我

们讲述了一个什么故事？表达了作者怎样的感情？

明确：文章按照时间顺序叙述一株百合从发芽到开花结籽的过程，表达了作

者对百合的赞美、敬慕之情。

2、本文的体裁是什么?本文的线索是什么？

体裁：寓言体散文

线索：百合花的成长过程

3、这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了？

明确：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城

市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。

师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看

它现时的明艳。那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。

四、品读赏析，合作探究：

1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困

难取得成功的？文章主要运用了哪几种写作手法？（分组讨论）

明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山

谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。

面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不

拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的

努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。

写作手法：象征、托物言志、 衬托、对比

2、找出你最欣赏的句子读一读，从某一角度进行批注式阅读，并谈谈你欣

赏的理由。

（教师先出示例子，总结批注式阅读感悟法，然后让学生自己品读，再交流。）

五、理解主旨：

师：伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的

精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。请同学们思考：

百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它这样做值

得吗？为什么？你从中得到了哪些人生感悟或者启迪呢？

值得，开花能达成自己的心愿；能装点大自然，将美奉献给世界；完成了大

自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。

例：野百合的遭遇具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有

一种方式，那就是“以花来证明”；内因决定成功的重要性；创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人；要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。

六、读写迁移，拓展延伸：

师：一株弱小而不起眼的百合，触动了我们的灵魂，给我们带来了诸多的启

发与感悟。想一想：古今中外、现实生活中你还了解哪些人或物用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？

七、质疑问难

师：赏花至此，你还有哪些疑问？请提出来我们共同探讨。

（课件）：你还有哪些疑问？请提出来我们共同探讨。

八、总结评价，教师寄语：

结束语：今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家

的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家两句名言：

信心是命运的主宰。——海伦．凯勒

我们应有恒心，尤其要有自信心！我们必须相信，我们的天赋是要用来做某

种事情的

---- 居里夫人

愿各位同学心田上的信念之花绽放得更加靓丽动人。

九、布置作业、

1、请搜集有关“信念”的名言警句和一些具体事例。（基础题）

2、林清玄的散文意境优美，寓意深刻，余味无穷，请同学们把学习本文的感受和收到的启发写出来，下节课在课堂上交流。（中档题）

3、请模仿本文的写作手法，把自己心中的﹡﹡花的故事写下来。（高档题） 。

篇四：心田上的百合花(教学设计)

课外散文阅读赏析

《百合花开》教学设计

教学目标：

反复朗读课文，品味清新语言；体味百合形象，感悟人生哲理；

教学过程：

一、导入。老师先给大家讲一个故事：前几年，有一位罪犯在临刑前，请求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是林清玄。他的作品真的有这么大的感染力吗？今天就让我们一起走进他的一篇散文《百合花开》，共同去感受作品魅力。［板书：百合花开］

二、倾听花开

师：默读一遍，想想文章写了一个怎样的故事。

师：自己先大声的说一说。

师：谁能用简洁的语言说说文章写了一个怎样的故事？

（生说）

师：这篇文章写了一株百合努力生长，终于开满山谷，赢得世人的尊重。我们在概括的时候，力求言简意丰，不能走向两个极端：过于全面，或过于简单。

三、感悟花语

（过渡：我们了解了文章的故事，现在，你带着自己的理解朗读这篇文章，读完之后，想一想，你看到了一株怎样的百合？）

生读。

师：想一想，你看到了一株怎样的百合？用你认为恰当的词语或者句子来形容。 生说。

师：大家说的很细致，也很深刻。接下里请大家再一次静静的默读文章，圈画出你认为最能体现这些品质的词语和句子，耐心的读一读这些词和句，在旁边写一写你自己的理解。

师：与自己的同桌合作，交换看法。先向同桌读读自己画的句子，再说说自己的理解，最后听听同桌给你的好建议。

生合作交流。

师：全班交流，相机引导，由理解促朗读，由朗读促再理解。全班交流。先读出你圈划的句子，在谈你的理解。

生说。

教师预设：

（1）我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

（2）百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，竖立地挺着胸膛。

（3）我要开花，是因为我知道我自己又美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

（4）我们要全心全意默默地开花，以花来证实自己的存在。

师：请一位同学读一下，

生读：我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

师：齐读。

生齐读。

师：哪一个要重读？

生说。

师：重新读一下。

师：这是百合的一个念头。读着读着，我读出一个问题来。“我是一株百合，不是一株野草。”我觉得这句话多余？不这样想，你也是百合？

你觉得这句话多余吗？为什么？

（生）这是一个强调。

（生）强调百合，与周围不同。不是生活方式。与命运抗争。

（生）信念。

师：你知道自己是谁吗？我们知道自己叫什么？你知道自己内心的想法吗？真正知道自己内心的需要嘛？你知道自己的理想和追求吗？简单说，你真正认识自己吗？世界上最难认识人最难定位的人是自己。

有三个看似简单却深刻的哲学命题：我是谁?我从哪里来？我到哪里去？我们穷期一生无法解决的问题，百合知道自己是谁？“ ”百合知道从哪里来？自己往哪里去？而且百合知道自己实现价值的方法。是什么？（生说）

因此，我觉得这句话不多余，而是非常重要，在这句话中，不仅是一株自信、坚强、倔强的百合，更是一株智慧的百合。师：自信、坚强、执着、智慧的百合，想必在大家的头脑中形成了一个完整的印象。

（齐读）

（过渡：我们不能孤立的理解这句话，放在文章整体中，百合的念头是在什么样的情况下产生的？结合上文来理解。）

生说。

师：用文中的语言：偏僻遥远，断崖。起点低。

师：写自然环境的的目的是什么？

生说。

师：衬托百合的形象。

师：说得好，百合要和偏僻遥远的自然环境作斗争，他还要经历更为严峻的考验——受到风言风语的打击。继续往下看，百合忍受了那些风言风语的打击呢？快速的找出来。

（生找）

师：你说。

（生说）

指导朗读。

师：面对这些风言风语的打击，百合是怎么说的？

（生说）

师：四人自由组合一个小组，分角色朗读。（旁白、野草、蜂蝶、百合），如果你觉得声音还足以传达你的感情，还可以尝试着加一个神情、动作！

预设——

第一句——重音：明明、偏偏、真、长瘤了（拖音）。语气：嘲笑、轻视。 语调：长瘤了，要上扬。

（生试读、生依据情景在读）

第二句——讥讽。

第三句——奉劝。

10、大家读的非常精彩。我愿意和大家合作一起来读。我做旁白，野草？百合？加点音乐。开始。

它们在私底下嘲笑百合——朗读嘲笑的内容。但是百合却坚定地说——读“我要开花??”。

公开场合，它们则讥讽百合——朗读“讥讽”的内容。但是百合却执着地说——读：“我要开花??”

后来呀，蜂蝶鸟雀也来劝百合——第三个同学朗读“劝”的内容。但是百合很坚定、执着、自豪地说——全班再齐读——“我要开花??”

过渡：多少年之后，百合终于得到了人们的欣赏，那里，被人们赞为“百合谷底”。此时漫山遍野的百合花的心态发生变化了没有？

（生说。）

师问：何以见得？

师：此时是一种什么心态？

生说。（用文中语句）

师：这时候的百合还有挑战吗？还有困难吗？

生说。

师：文章一开始百合的挑战面对的是恶劣的自然环境，接着面对的是复杂的社会环境，现在是面临的是什么呢？

生说。战胜内心。

师：按你的理解，是大困难，还是小困难？

师：人最难战胜自己。但百合让我们放心，从第一株百合到满山的百合，无论是生在偏僻遥远的地方，还是在别人的嘲笑讥讽下，还是功成名就的时候，百合都是始终如一，默默开花、以花来证明自己的存在。

四、品读花魂

师：你从百合花身上，感受到了一种什么样的生活态度？

生说。（无私、用心生活，牢记使命，证明自己，淡然）

师：极尽全力的生活态度，淡泊的生活态度。不张扬，低调做人，高调做事。

师：看看林清玄真人。

师：你为什么惊讶？

生说。

师：百合花是早就开在林清玄的心里的。他是从贫穷的农村走出来的作家，人生

有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，他总是淡然一笑，说：“他们是一面镜子，同时也显露了他们自己。我每天写作从不间断，他们的努力程度都比不上我。这也是我成功的原因。”林清玄就是靠自己的执着从一名年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家，作品也得到了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的赞誉。 这篇文章其实就是林清玄的人生写照。

师：听完我的介绍，此时此刻，你想对林清玄说点什么？

生说。

师：我想说，套用最后一句话，林清玄一直在全心全意默默的开花，用他那美丽的文字来证明他自己的存在。同样，我们九年级八班的同学们全心全意默默地学习，用我们优异的成绩来证明我们自己和我们这个团队的价值。

师：我大儿子上大学的时候，我送了他一个锦囊，里面四句话：大其愿，坚其志，虚其心，柔其气。

一个成功的人只要有大的愿望理想，坚强意志，谦逊的态度和温柔的气质就行了。

送格言：大其愿，坚其志，虚其心，柔其气

师：送给我和大家，我和大家要全心全意默默地工作、学习，以我们的成就来证明自己的存在！

林清玄的散文在大陆很畅销，我读过他的一些书和文章，觉得他的作品确实文如他的名字，清丽、细致、柔美、玄妙，当然，他是因追求这种境界而改成现在的笔名吧。

这位50来岁、秃顶、长发的男人，不但不英俊，甚至还有些丑——他有着他小时候喜欢的山地人的长相：皮肤像是收成的小麦，有一种饱满的褐色，深陷而圆的大眼睛，黑白分明，像是镶着金边的镜子。虽然，长得酷的男人可以给人眼睛的愉悦，而他这个丑男人却能给人们心灵的提升，所以还是有无数人喜欢他，他来到本城，自然能找到知音。他说过这样的话：“你可以做一个平常的人，但是你要有一个很不平凡的内在心灵和思想，你的内心很单纯，这并不是一件简单和容易的事情。我常常觉得欣慰的就是因为我不是靠外表来吸引读者，我希望读者更重视我的思想，还有更重视我的内在的东西。我想外表比较平凡有一个好处，就是别人会越来越看到你的好处，越来越看到你的内涵，越来越看到你的广大；如果你的外表很出众，而你的内在很平凡，那慢慢地就是别人会越来越看到你的贫乏，越来越看到你的粗糙。”

林清玄的文章并不深奥，相反是非常平易的，他说：“美丽的辞藻是比较短暂的，只有真正的思想观点才可以恒久。”

从小学三年级就立志做作家，小学开始每天写500字，中学写1000字，高中写2000字，大学写3000字，我一直坚持下来，现在已经出了131本书。

我大儿子上大学的时候，我送了他一个锦囊，里面四句话：大其愿，坚其志，虚其心，柔其气。一个成功的人只要有大的愿望理想，坚强意志，谦逊的态度和温柔的气质就行了。

我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

师：这是百合的一个念头。读出一个问题来。我怎么觉得“我是一株百合，不是一株野草。”多余？不这样想，你也是百合？

（生）这是一个强调。

（生）强调百合，与周围不同。不是生活方式。与命运抗争。

（生）信念。

师：你知道自己是谁吗？我们知道自己叫什么？你知道自己内心的想法吗？真正知道自己内心的需要嘛？你知道自己的理想和追求吗？简单说，你真正认识自己吗？世界上最难认识人最难定位的人是自己。

有三个看似简单却深刻的哲学命题：我是谁?我从哪里来？我到哪里去？我们穷期一生无法解决的问题，百合知道自己是谁？“ ”百合知道从哪里来？自己往哪里去？而且百合知道自己实现价值的方法。这句话多余吗？不多余，不仅坚强，更是一株智慧的百合。

篇五：《心田上的百合花》教学设计

《心田上的百合花》教学设计

【设计理念】

本课教学设计，力求以学生为主体、教师为主导、朗读为主线、自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生走进文本，品味林清玄式语言的魅力和课文的人文意蕴，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。

【教材简析】

受世俗的束缚，努力实现自我价值，生命才更完满，这就是《心田上的百合花》这个优美的故事告诉我们的道理。本课主要讲在一个偏僻遥远的山谷断崖边上，长在杂草丛中的一株百合为了完成作为一株花的庄严使命，不顾身旁杂草的冷嘲热讽，努力释放内心的能量，终于绽放出花朵，实现了自己的愿望。经过几十年的不懈努力，山谷里成片的百合花吸引着百里外的城市、乡村的人们赶来欣赏，博得了人们无数的赞美。

课文通过拟人的手法，通过语言、动作、心理活动等的描写，赞扬了百合为实现自身的价值，不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的精神。

【教学目标】

1.积累词语，掌握“鄙夷、千里迢迢、谨记、偏僻” 等词的读音、词义；

2.正确、流利、有感情地朗读课文。品味本文清新质朴、意味深长的语言，读懂百合花形象，领悟文章所蕴含的深意。

3.引导学生确立像百合一样的价值观和人生观。

（设计意图：以上目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。）

【教学重难点】

了解课文的主要内容，读懂百合花形象，领悟文章所蕴含的深意。

【教学准备】

课文插图、教学课件。

【教法学法】

1、自主合作探究式教学法。

（结合本文特点,根据课标要求,采用这种教学方法可以培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神.）

2、读书指导法。

（根据本文语言特点,采用读书指导法.）

3、问题讨论法。

（通过问题讨论法，让学生理解“为什么说百合花开在心田上?”。）

【教学时间】

一课时

【教学设计】

一、创设情景：

1. 谈话导入课题：同学们见过百合花吗？在你的心目中百合应该长在什么地方？可有一株百合却长在人的心田上，这是怎么回事呢？这节课我们一起来欣赏台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花》。

2. 读题质疑：和老师一起写课题。你心中产生了什么疑问？

这是一个富有诗意的课题，让我们读出诗意来。读了课题，你还想知道什么？

（设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。通过谈话激起学生强烈的求知欲望；然后读题质疑后引起学生强烈的阅读期待，同时从一开始就抓住课文的主要内容。）

二、温故知新：

过渡：学贵有疑，课文会解答我们的疑问。字词的理解是我们体会文章情感的基础，你们敢接受字词的挑战吗？

课件出示：

1.读一读，看谁记得好！

偏僻 长瘤 鄙夷 结籽 谨记

不屑 一模一样 千里迢迢

2.比一比，看谁理解更准确！

一模一样 千里迢迢

鄙夷 谨记

预设：“鄙夷”学生通过查工具书知道是“轻视、看不起”的意思，师引导：你能从文中找出与它意思相近的词语吗？（不屑、嘲笑、讥讽）师提示：这四个词你觉得有哪点不同？（“嘲笑、讥讽”强调用言语笑话别人；“鄙夷、不屑”强调在神情上表现出轻视。）

（设计意图：通过“检测题1.”继续培养学生独立识字的能力；通过“检测题2.”检测学生运用工具书、联系上下文和生活实际理解词语的方法是否掌握。此环节目的在于落实双基训练，增强课堂教学的实效性，同时让学生体验自学成功的快乐。）

三、自主探究：

过渡：这究竟是一株什么样的百合？让我们走进作者的文字去感受。

1. 出示：走马观花悟形象

（1） 默读或轻声读课文，联系上下文想一想：你从文中看到了一株什么样的百合？

（2）交流： 我在第（ ）段中看到一株（ ）的百合。

预设：我在第（2、3）段中看到一株（自信 、不屈不挠）的百合。我在第（2）段中看到一株（被杂草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（ 坚强、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力开花、执着）的百合。我在第（5）段中看到一株（ 开花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感动）的百合。我在第（7）段中看到一株（ 谦虚、无私）的百合。

（设计意图：通过默读或轻声读课文的形式交流，使学生对百合的形象有个初步的感知。）

过渡：初读课文，大家对百合的感受就这么深，你是从那些语句或词语感受到的？让我们再次读课文。

2.出示：花团锦簇品语言

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文．

（2）自由勾画出让你体会到百合形象的语句和段落,做好旁批在小组内交流。

（设计意图：继续养练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的读书习惯；实现学生主动进行探究性学习的过程，不但锻炼加深拓宽了个人的理解，而且还培养了说和听的能力。）

（3）集体展示。

预设：交流学习第二段时，引导学生通过体验性朗读,体会到杂草的笑声里带着一种轻视的味道，感受到百合要开花面临的舆论环境很恶劣。交流学习第三段时，引导学生采用不同方式来读百合的话（个人读、评读、挑战读、师生分角色读、以诗的形式读），体会出排比句的特有语势和特殊语感，逐步感悟出百合要开花的执着、自信、坚定。在交流汇报中，要注重阅读方法的指导。如：（①抓关键词）学习最后一段:学生汇报感受到一株专心、谦虚的百合。追问学生你是从哪些词语中体会到的？学生通过反复诵读,便会抓住“全心全意、默默”两个关键词，从而教给学生抓关键词体会语句的方法。（②联系实际）学生汇报百合开花后看到一株幸福、成功的百合，引导学生先看课文插图，然后进行体验性朗读：你就是这株百合，此时此刻,你心情怎样？你会想些什么?从而教给学生联系生活实际来感受语句情感的方法。（③展开想象）指导学生理解百合花开给人们带来感动原因的语段，让学生边读边想象画面，使学生理解人们感动不仅仅在于看到百合花开的美景，更重要的是人们被百合依靠内心坚定的信念执着开花的精神而感动，从而解决了本课教学难点。

在展示交流的环节,师相机板书出概括百合品质的词:自信、执着、坚强、谦虚、专心??

四、梳理反馈

1.总结百合形象，完成板书。

2.讨论交流： 作者为什么以此为题？

（设计意图：语文源于生活，还应回归生活，显而易见，百合是一个人格化的形象，畅谈在百合身上得到的启示，应当是学生学习本文的归宿，也是对学生进行情感态度价值观教育的关键所在。通过讨论交流使学生获得做人也要像百合一样为实现自身的价值，不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的思想启迪。）

五、拓展延伸

过渡：你们从文章的字里行间感悟这么多，“对别人最大的慷慨就是欣赏” ，你们怀着一种什么样的心情在欣赏百合花？我想用一句诗来描述我的感受。请你也写一写。

1、出示：百花齐放说感受：

百合花，你（锲而不舍追求自己的信念），我（赞美）你！

百合花，你（ ），我（ ）你！

百合花，你（ ），我（ ）你！

??

2、齐读《自信也是一种美丽》。

（设计意图：既深化了学生对文本主题的理解和感悟，又使教学结构流畅完整。）

六、作业设计

１．背诵自己认为精彩的段落，并摘抄在积累本上。

２．在你的身边有没有像百合花一样的人,把他(她)的事迹整理写下来。 ３．运用掌握的阅读方法自主阅读林清玄的另一篇散文《和太阳赛跑》。 （设计意图：作业设计体现层次性，有梯度，讲实效。《新课标》指出：小学生文学积淀不深，诵读积累经典文章有利于学生积累语言，培养语感。语言积累在前，习作运用在后。仿本文学法自主阅读其它作品是对学生进行自主阅读的有效引领。）

七、板书设计：

（设计意图：好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用，它是学生掌握课文主要内容的桥梁，是实现教学目标的宏伟蓝图。本节课板书以百合花为边框，在花瓣内依次列出概括百合品质的词，中间用省略号点出花蕊，表示心田，既体现课文主旨、紧扣课题，又具有艺术美感。）

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