勤劳小手图画
篇一：勤劳的小手
一、揭题
1、猜谜语
两棵小树十个杈，
不长叶子不开花，
能写会算还会画，
天天干活不说话。
（课件出示双手图片）
2、小品《手的故事》
学生表演小品《手的故事》，由此引出班会主题《我有一双勤劳的手》，并齐读。
二、自己的事情自己做
1、观看照片：小朋友在洗自己的袜子，铺床，整理书包等
2、学生交流：我会??
3、整理书包比赛
——学生评价
——教师评价并归纳整理书包的要求：把东西分好类，按书本的大小有顺序放入书包，把书放在一起，把本子放在一起，文具盒放在一边，最后放水壶。
4、全班同学整理书包，教师巡视指导
小结：自己的事情自己做
5、小组讨论并交流：哪些事情需要自己做？
归纳：自己整理书包
自己洗脸、刷牙、穿衣、吃饭
自己独立完成作业
??
三、别人的事情帮着做
1、观看照片：小朋友在帮家人扫地、洗碗、晒被子等
2、学生交流：我帮别人??
3、活动：我为老奶奶穿针引线
4、学生交流：当我帮助了别人以后，??
小结：别人的事情帮着做
四、不会的事情学着做
1、提问：遇到不会的事情该怎么办？
（出示照片：小朋友在看爸爸摘豆角）
2、跟老师学习折纸——小狗
3、学生交流学习折纸的感受
小结：不会的事情学着做
4、行为辨析：哪些事情能学着做？哪些事情现在还不能学着做？
五、总结
1、学生交流班会课的收获
2、齐诵儿歌
3、小结：
自己的事情自己做
别人的事情帮着做
不会的事情学着做
4、学生演唱歌曲《我有一双勤劳的手》
班主任发言
今天，我们举行了“我有一双勤劳的手”的主题班会，老师希望我们每一个小朋友都能有一双勤劳的手，能够做到自己的事情自己做，别人的事情帮着做，不会的事情学着做，也希望小朋友今后要多向父母学习劳动的本领，学会自己料理自己，养成良好的生活习惯，争做爱劳动的小能手，使自己成为一个能够对自己负责，对别人负责的有责任感的人。
篇二：胖乎乎的小手王会平
1
的小手
友她的名字叫什么呢？她有一双怎样 的小手呢？
课件： 的小手
二、夸夸兰兰1、教师复述第二自然段的第一句话。1、学生自读课文并用笔画出相关
（爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，句子。
（一）、学生把画贴在了墙上。）引出问题：兰兰看预设：“我只是画 了自己的小手质疑，提出问到这样的情景不明白，他是怎样问爸爸啊！我有那么多画，您为什么只题。
的？请同学们自由朗读课文，用横线画贴这一张呢？” 出相关句子。
设计意图：“不动笔墨不读书”，“好记 性不如烂笔头”。读书动笔，能够帮助 记忆，积累资料，特别是能够加深理解， 透彻把握书中精髓。因此在这里要求学 生边读书、边思考、边勾画。 2、指名学生汇报。 疑问句。
多画，您为什么纸贴这一张呢？） 面有什么号？
②、引导学生认识感叹句和问句。 ③、引导学生说感叹句和问句。 ④、这张画指的是那张画？ 贴在黑板上。）
2、学生汇报学习情况。 认识感叹句、疑问句、练习说感
3、出示句子，引导学生认识感叹句和3、学生数句子、观察标点符号、（我只是画了自己的小手啊！我有那么叹句和疑问句。 ①、提出问题：这是几句话？每句话后
（教师根据学生的回答随机出示图画
4、指导学生分小组、集体、个人有感4、学生有感情地朗读句子。 情地朗读感叹句和疑问句并及时给与 鼓励和肯定。
设计意图：一年级阅读课程标准明确要 求，一年级的学生要认识常用标点符 号，体会句号、问号、感叹号所表达的 不同语气。因此在这里我利用教材，引 导学生认识感叹号、问号、感叹句、疑 问句，通过朗读体会感叹句和问句表达 的不同语气，并学会说感叹句和疑问
2
句。
5、教师提出问题：只是爸爸一个人喜5、学生读课文，欢兰兰的画吗？还有谁喜欢呢？请用 笔画出相关句子。 理解“全家人”指的是谁?
6、出示第一自然段的句子，引导学生6、学生汇报“全家人”指的是谁？7、引导学生用“喜欢”练习说话。学7、学生用“喜欢”练习说话，并生汇报时教师追问：“为什么喜欢？”尝试说出喜欢的原因。 引导学生尝试说出喜欢的原因。
预设：“我喜欢和小朋友做游戏，
设计意图：引导学生用“喜欢”说话是因为和小朋友做游戏我很开心。”为了培养学生口语表达能力。教师追问“我喜欢吃苹果，因为苹果很甜喜欢的原因，是为引导学生质疑“全家很甜。” 人为什么这张画”做铺垫。 8、引导学生质疑，提出问题。
8、学生质疑，提出问题。
师：同学们，当我们知道全家人都喜欢预设：全家人为什么都喜欢兰兰兰兰的这张画时，心中会有什么疑问的小手？ 吗？
设计意图：问题是思维的起点，没有问 题，思维就成为无源之水,无本之木。 因此，设计此环节， 勤于思考的好习惯。
（二）、探究1、请学生自读课文3至5自然段，找1、学生自读课文思考问题。 问题，夸夸小出爸爸、妈妈、姥姥说的话，想想全家 手。
人为什么喜欢兰兰的小手。 2、引导学生汇报。
2、学生汇报。
（这一环节可采用超级链接制作课 件，学生汇报哪句话就链接到哪句话，
便于教师根据学生的汇报操作课件。） 预设一： ①学生汇报后出示姥姥说的话。 的开心和对兰兰的称赞。 兰小手的原因。
①学生汇报后出示爸爸说的话。
①姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我②学生练习有感情地读。 兰兰小手的原因。
①爸爸说：“这胖乎乎的小手替我
②教师示范读，指导学生读出姥姥心里挠过痒痒啊！”
③出示课件，引导学生说出姥姥喜欢兰③学生补充句子，说出姥姥喜欢（姥姥喜欢兰兰的小手是因为 。）预设二： ②分小组读，指导学生读出爸爸对兰兰拿过拖鞋呀！”
3
的称赞。 兰小手的原因。
①学生汇报后出示妈妈说的话。 里的开心和对兰兰的称赞。 兰小手的原因。
②学生分小组有感情地朗读。 兰兰小手的原因。
①妈妈说：“这胖乎乎的小手给②师生分角色有感情地朗读。 兰兰小手的原因。
③出示课件，引导学生说出爸爸喜欢兰 ③学生补充句子，说出爸爸喜欢 （爸爸喜欢兰兰的小手是因为 。） 预设三： ②师生分角色读，指导学生读出妈妈心我洗过手绢啊！”
③出示课件，引导学生说出妈妈喜欢兰③学生补充句子，说出妈妈喜欢（妈妈喜欢兰兰的小手是因为 。）
3、出示问题，引导学生说出全家人喜3、学生说出全家人喜欢兰兰小手欢兰兰小手的原因。
的原因。
（听了爸爸、妈妈、姥姥说的话，兰兰 明白了全家人喜欢她的小手是因为什 么？）
4、兰兰明白后高兴的说了什么呢？ 5、指导学生朗读兰兰说的话。
4、自读课文找出兰兰说的话并汇报。
5、学生有感情地读兰兰说的话。6、指导学生分角色有感情地朗读课文，6、学生汇报自己的读后感悟 并引导学生从中体会兰兰小手的勤劳、 能干，以及对长辈的孝敬。 劳动，关心长辈。）
（教师根据学生的回答随机板书：热爱 设计意图：新课标在第一学段明确提 出，学生要学习用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。为了达到此目的， 教学这一环节时，我采用个人朗读、分 角色朗读、小组朗读的方法，激发学生 朗读的兴趣，提高学生朗读的能力。 还可以帮家人做那些事？ 夸夸兰兰的小手。
兰兰的小手 ， 能替爸爸 ， 能给妈妈 ，
4
预设：
兰兰的小手 胖乎乎 ， 能替爸爸 拿拖鞋 ，能给妈妈 洗手绢 ，7、出示问题：兰兰长大了，她的小手7、学生思考问题并汇报。 8、出示课件，回顾课文，补充儿歌，8、学生补充儿歌。
友的手 的收获
能帮姥姥 ， 兰兰的小手 。 9、引导学生给儿歌想题目。
能帮姥姥 挠痒痒 ，兰兰的小手 真能干 。9、学生思考并汇报。
设计意图：设计此环节是为了引导学生预设题目：兰兰的小手，胖乎乎通过回顾课文，补充儿歌，给儿歌想题的小手，能干的小手，勤劳的小目，加深对课文的理解，培养学生学习手。 语文的兴趣和信心。
三、谈谈小朋1、出示在校园拍摄到的一些不文明的1、学生观察图片并说出自己看到
镜头。比如在墙上乱涂乱画、在地上换了些什么。 仍果皮纸屑、用小手采摘花草攀折树 木。引导学生说出自己看到了些什么？
2、提问：我们所看到的都是干做的呢？2、学生联系生活说出一些小朋友
手怎么做？
用小手做了一些不文明的事。 预设：用小手捡起掉在地上的果
3、今后我们看到这样的现象应该用小3、学生联系生活思考并汇报。 设计意图：《语文课程标准》指出：“努皮纸屑，用小手擦掉墙壁上的图力建设开放而有活力的语文课程，应拓画等等。 宽语文学习和运用的领域，注重跨学科 的学习和现代科技手段的运用，使学生 在不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合中开阔视野，提高学习效率，初步 获得现代社会所需要的语文实践能 力。”因此，在这里我根据教材内容， 设计此环节，渗透德育教育，引导学生 明白，在生活中不仅可以用小手帮助长 辈做事，还可以用小手让我们周围的环 境变得更美。
1、同桌之间根据检测题的内容相预设：①兰兰的小手替爸爸拿拖过拖鞋。
②这张画指的是画着兰兰小手的画。 孩子。
5
四、检测我们1、出示课堂检测题。
过哪些事？ 这张画？
③、全家人为什么喜欢这张画？ ④、兰兰是个怎样的孩子？ 2、教师汇总检测情况。
①、兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做互提问检测。
②、“这张画”指哪张画？都有谁喜欢鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥拿
④、今后的生活中你会用小手怎么做？③兰兰是个热爱劳动关心长辈的
篇三：我的小手会画画
我的小手会画画
一、活动目标：
1、尝试运用小手做特别的绘画。
2、能用语言表达自己的想象内容。
二、活动准备：
1、创意小玩家：《手印画》
2、学习单《我的小手会画画》
三、活动过程：
1、观察幼儿用书中的创意小玩家《手印画》。
引导幼儿发现用手印进行创作的方法。教师分享幼儿的手印画，请幼儿表达对手印画进行再创作的想法并示范。
请幼儿发挥想象力以后，教师简笔添画。
2、介绍和示范小手画画的方法和过程。
小手怎样来画画呢？
我们需要哪些工具盒材料？
我们怎样做才不会把颜料弄在其他地方？
3、幼儿分组进行，教师观察并协助幼儿活动，完成学习单。
4、分享作品。
活动反思：
每次说起孩子的手会说些什么事情？那群小娃子们都会争先恐后地夸着自己的本领。画画啦、写字啦、拿东西啦，别提多能干了。活动的导入部分我简单地与孩子一起说说手的本领，然后以自己的手会画画的本领从而引出准备的作品让幼儿欣赏。较为特别的作品一下子吸引了幼儿的眼球，并且在欣赏的过程中，幼儿很快就发现了这些作品中的藏着的小秘密-----手指印画。幼儿绘画的兴趣一下子被调动了起来，迫切希望自己马上能来试着画一画。
本次活动的重点是让幼儿学会正确的勾画方法：将左手的五指张开平放在白纸上，然后右手拿勾线笔沿着手掌边缘进行勾画。为了便于幼儿记住操作要求，我在示范的时候，边画边讲解操作方法，并且让幼儿根据老师一起空手练习。那画好的小手印又是如何变成小鱼、小花、小树的呢？你想把你的小手印变成什么呢？在幼儿思考的同时，我将发言权交给了幼儿，让幼儿自己去探索去发现。幼儿的话匣子一下子被打开了，想变的事物可真不少。那到底如何来画？如何来变？就看他们的实际操作水平了。
当孩子们拿到白纸和勾线笔后，大部分的幼儿都很快地张开五指用力在按住，然
后起笔去勾画。总体来说，手指的勾画情况效果不错，只有个别幼儿五指有移动现象。那到底变什么呢？幼儿的想法可是各有千秋，想象力丰富些的幼儿把手印画变成了太阳花、变成了仙人掌，还有变成了拍手玩具。能力弱些的幼儿便是模仿老师的作品将自己的手掌印变成了树、小鱼和小公鸡。总体来说，幼儿第一次两手合作绘画，效果还是很不错的。在集体评价的时候,许多幼儿的作品都受到了大家的一致好评。
篇四：用稚嫩的小手描绘灵动的画作
用稚嫩的小手描绘灵动的画作
中图分类号：g613.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0272-01
新《纲要》中指出：”鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”。为了使幼儿在绘画活动中更好地表现和创造，教师不断地寻求适合于幼儿使用、并为幼儿所喜欢、促进幼儿创造性充分发挥的各种绘画的形式和材料、工具。而水粉画的色彩瑰丽，柔润饱满。厚涂能像油画一样具有遮盖力，薄铺时又似水彩那样流畅和滋润。它像魔术般变化无穷，容易激起幼儿浓厚的绘画兴趣，促进幼儿的造型、构思、构图能力以及观察力、想象力，创造力。那如何让中班孩子的水粉画作品变得绚丽灵动呢，下面我就结合中班水粉画《向日葵》谈一谈自己的一些体会。
1.欣赏感知，了解特点
美术活动是一个由感知美、表现美、创造美的活动过程，如果没有感知美和体验美的过程，就不会有表现美的需要和动机，也不会有生动、真实、丰富的艺术表现内容和形式。
如在美术活动《向日葵》中，我从网上下载了有着绚丽色彩和蓬勃生机的向日葵图片，做成了ppt，孩子们被一大片向日葵绚丽的色彩给震撼住了，都说：”太美了”紧接着我追问：”那你知道这美丽的植物叫什么名字吗？谁来说说它是什么样子的？”于是孩子们在细致的观察中了解感知了向日葵的外形特征。于是我又把问题抛给了孩子们：”你知道它为什么叫向日葵吗？”“它总是面向
着太阳。”“是吗？今天老师还带来了一些向日葵和太阳的课件，我们一起来欣赏一下吧。”于是，伴随着《清晨》优美的音乐，我为孩子进行配乐解说：”早晨，太阳从东方慢慢地升起，向日葵向着太阳，弯弯腰、招招手说：太阳，您早！中午，太阳升得高高的，在我们的头顶上，向日葵挺起胸膛，抬起头，对太阳说：太阳，您好！到了傍晚，太阳从西边下山了，这时，向日葵又向着太阳，弯弯腰说：太阳，再见！”通过这一形象的课件，孩子们的印象非常地深刻，了解了向日葵名字的由来，从而也了解了向日葵的特点：原来神奇的向日葵在一天中的方向是不同的，它的花盘总是向着太阳，它会跟随着太阳而转动。
2.说说做做，体验动态
幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美地情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
为了让幼儿体验向日葵在一天中的动态，于是在接下来的活动中我和孩子做了一个小游戏向日葵和太阳：”老师来做太阳，你们做向日葵来表现一下，太阳在哪里，向日葵就转向哪里？注意要调整自己的动作哦！”孩子们在轻松、愉悦的氛围中无拘无束地积极主动地学习，用身体动作大胆地表现了向日葵在一天中的不同动态，加深了孩子的印象，为接下来的创作活动画出不同姿态的向日葵提供了良好的铺垫，丰富了孩子的感性认识。
3.儿歌演示，增加趣味
在活动中，我们应根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。而形象的儿歌演示能吸引孩子的眼球，降低孩子作画的难度，增加趣味，学习的主动性也随之被激发。 在观察向日葵的基础上，我们根据向日葵的外形特征运用拟人化的手段编成了形象的、朗朗上口的儿歌，如把向日葵大大的花盘说成了：圆圆花盘像脸蛋，把紧紧围绕着花盘的花瓣说成了：片片花瓣手拉手，把细长的茎说成了：绿绿身体细又长，叶子：大大叶子像扇子。另外，为了让孩子掌握洗笔的技能，我们也配上了通俗易懂的儿歌：如小水桶里洗个澡，水桶边上靠一靠、小毛巾上躺一躺、这样通过形象的儿歌演示，使孩子很好地掌握了技能。孩子们在活动中兴趣盎然，他们像大师一样挥毫泼墨，尽情地涂抹、尽情地描绘，享受着五彩小画笔所带来的成就感。
4.互动评价，分享成功
如果把作画看作幼儿情感的抒发，那么引导幼儿互相间对自己作品进行交流评价，将每个人的认识、情感和表现方式进行共享，则是一个反思的过程。反思有助于幼儿在创作中获得的感性经验予以梳理、归纳，获得更新的经验，并自觉地运用到自己的艺术学习和创作中去。
在评价活动中，老师为他们准备了一个葵花园的展示板，当孩子们的作品全都张贴上去时，孩子们立刻被自己绚丽多姿的作品所感染。首先老师肯定了孩子们的作品，瞧！我们班开了满园的向日葵，多美呀！而且每一幅作品都很非常独特。然后请个别幼儿评价自己
的作品，谁先来介绍一下你画的画呢？你画的是什么时候的向日葵？接着相互评价：你最喜欢哪一棵向日葵，为什么？孩子们是各抒己见，有的是喜欢向日葵的色彩、有的喜欢向日葵的动态、还有的喜欢向日葵像火焰一样的花瓣。当幼儿看到自己的作品被老师、小朋友分享，被老师、小朋友接纳、赞许，孩子们得到极大的自我满足，感受到了成功的喜悦，通过互动评价，孩子们的审美感知也在相互促进、相互支持和相互补充中不断得到提高。
5.尊重创意、理解孩子
新《纲要》指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。
在孩子的绘画中，总有几个孩子的作品会与众不同，有着自己独特的见解，我们不能以成人的眼光来评判孩子作品的好坏。在活动中我发现有一棵向日葵画得非常地美，但它的姿态和太阳的方向是相反的，按常理来讲，向日葵的方向是错误的，但我想孩子可能会有和我们成人不同的想法吧，何不让孩子来讲讲自己的理解，自己的创意呢，一问，原来这棵向日葵因为很长时间没喝到水了，没有力气转动，瞧！多么富有个性的表达呀，说出来的话是那样的合情合理，因此在活动中我们应该尊重创意、理解孩子，做个善于倾听孩子心声的老师。
孩子们的画是稚拙的、是独特的、是充满着灵气的，并且需要我们老师用心去体会的，愿孩子们用手中五彩的小画笔尽情地描绘，描绘出绚丽灵动的画作，描绘出属于自己的一片天空。
篇五：小手拉大手活动图片
三亚市凤凰镇水蛟小学关心下一代工作活动图片