抓住特点突出个性的作文650
篇一：外貌描写应抓住特点-突出主题
外貌描写应抓住特点\突出主题
神态描写、心理描写等,具有同等重要的作用。学生的作文训练有许多时候是要刻画人物的,也往往要对人物进行外貌描写,但是,不少学生在对人物进行外貌描写时,老是存在一个问题,就是脸谱化、公式化。写老人都是花白的头发,深深的皱纹,眼睛很有精神,(背有点驼)什么的;写小孩总是苹果似的脸上一双忽闪忽闪的大眼睛,一笑就露出两个小酒窝;写女孩则一定是苗条的身材、乌黑的头发、红红的脸蛋、水汪汪的大眼睛。甚至不分男女老少,千人一面,像照相一样眉毛、胡子一样不少。一定要身材、头发、脸蛋、额头、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、下巴面面俱到。又都是些现话、套话(当然也有写得好的作文),根本不知道为什么要对人物进行外貌描写,外貌描写到底写什么,完全是为写外貌而写外貌。学生作文中为什么会出现这种情况呢?原因主要在两个方面:一是不懂得外貌描写的作用是什么;二是不知道怎样进行外貌描写。现在,我们以初中语文教材中人物的外貌描写为例,淡点粗浅理解。
外貌描写的作用,一句话,就是为突出作品的主题服务。具体点讲就是通过外貌突出人物形象,揭示人物身份,生活环境和活动背景,表现人物性格(品质)来达到突出作品主题的目的。请看《孔乙已》中的孔乙已,作品对孔乙已的语言、行动的描写,把一个迂腐可笑的封建科举的受伤者活生生地摆在了读者面前,他说话满口之乎者也,叫人半懂不懂,他卖弄“茴”字的四种写法,他“读书人窃书不算偷书”的荒堂辩解,真让人可笑之至。然而,对孔乙已的外貌描写,让读者对孔乙已的身份和处境了解得更清楚、更透彻。你看“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人,他身材高大,青白脸色,邹纹间常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子,穿的虽是长衫,可又脏又破,似乎十多年没有补也没有洗”。“站着喝酒”可见他已经沦为短衣帮的一员了,可他仍旧穿着长衫,这长衫“又脏又破,似乎十多年没有补也没有洗”他仍舍不得脱下,可见孔乙已对自已读书人的身份多么看重、在意、留恋。落迫到饿肚子度日的地地步,仍舍不得放下读书人的架子。这一外貌描写,不仅让读者看到了孔乙已的现在,还看到了他的过去,并预见到他的悲惨结局。让读者清楚了解孔乙已是什么背景下的一个人物,他是多么固执,中封建科举的毒是多么深,封建科举是多么腐朽。这些都是对孔乙已的外貌描写收到的效果。
明白了外貌描写的作用,再来看怎样进行外貌描写。怎样的外貌描写才是成功的外貌描写呢?一是抓住并突出人物外貌特征;二是达到为突出主题服务的目的。鲁迅写《藤野先生》是为了告诉读者藤野先生是个怎样的人,(同时表达对藤野先生的尊敬和怀念)。文中对藤野先生的外貌描写非常简洁:“其时进来的是一位黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,夹着一叠大大小小的书”。他“穿衣服太模糊了,有时竟会忘了带领结,冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。“黑瘦”、“八字须”既抓住了藤野先生的外貌特征,也突出了藤野先生作为日本成年男子的外貌特征,“戴着眼睛、夹着一叠大大小小的书”突出了藤野先生的学者形象,写他穿得太模糊了,则是突出藤野先生把时间和精力都花在了教学和研究上。这个描写突出了藤野先生生活俭朴、学识渊博,治学严谨的特点,所以对藤野先生的外貌描写虽然简洁,但是,既抓住了特点,又达到了为主题服务的目的。
茨威格对列夫•托尔斯泰的外貌描写则为了反衬托尔斯泰的不凡之处。为了达到这个目的,作品对托尔斯泰的外貌的各个部分的特点进行大胆的夸张:他“生就一张田野村夫的脸孔”,额头“像是用刀胡乱劈成的树柴,”皮肤“藏污纳垢,缺少光泽”,狮子鼻“仿佛被人一拳打塌了的样子”,头发“乱蓬蓬”,耳朵是难看的“招风耳”,“凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇”。这样描写并不是为了把托尔斯泰外貌的“失调、崎岖、平庸甚至粗鄙”展示给读者看,而是欲扬先抑,突出他的非凡之处:托尔斯泰有一双与众不同的眼晴,“他的眼晴里有一百只眼珠”能够敏锐地洞察社会,看清事物的本质。这个文学巨人,创造了文学的神话,给后人留下了无与伦比的精神财富。
以上这些是我们从分析具体作品的外貌描写得到的启示,那么,在具体进行人物的外貌描写时应注意些什么呢?
一是平时要留心观察:对所写的人物的外貌及性格等要熟悉,做到成竹在胸,写起来才会得心应手,写谁是谁,生动传神,如果对所写人物感觉似曾相识,绝对写不具体、生动。
二是要抓住人物特点:抓特征就是抓住人物外貌中与众不同的地方,或全面刻画(如对托尔斯泰的外貌描写),或抓住一个方面加以强调(如《一面》中对鲁迅的外貌描写,就抓住了“头发根根向上倒竖”和“瘦”这一特点)。抓住特点写出的人物外貌才不会雷同
三是要明白外貌描写的目的:外貌描写决不是给人物画相,告诉读者人物长什么样子,而是为表现人物性格,突出作品主题服务,明白了这一点才不会为写外貌而写外貌。朱自清《背影》中的“父亲”的外貌只有一句“父亲是一个胖子”。一是因为写的是背影,二是因为强调“父亲是一个胖子”更见父亲过铁道、爬月台的艰难。父亲为了儿子,全然不顾这些,爱子之情,跃然纸上。魏巍《我的老师》中也写到蔡芸芝老师的外貌,那是为了强调老师在他心中有多么深刻的印象,时隔几十年,老师的相貌还记得清清楚楚,说明蔡老师在他心中的形象多么美好,从而表现对蔡老师无比尊敬与爱戴这一主题。强调鲁迅的“头发根根向上倒竖”和“瘦”是突出鲁迅的斗争精神和他把一切都献给了革命事业。
篇二：七年级作文训练之二——抓住人物特点,写出人物个性
七年级作文训练之二——抓住人物特点，写出人物个性
七年级作文训练之二——抓住人物特点，写出人物个性且听风吟
七年级作文训练之二——抓住人物特点，写出人物个性
【教学目标】
学会抓住人物特点，写出人物个性。
【教学重点】
抓住人物特点，写出人物个性
【教学课时】一课时。
【教学过程】
一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。
二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。
三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学生点评。
1．五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业）
2．教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
老师的目光
老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.
教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。这 时老师的目光多吓人啊!
发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。当我听到“邓琴琴69.5分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。这时老师的目光多好看呀!
大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！
老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它，就是我们心中的航标。
教师进行重点讲评。
1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。
2、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这种写法模仿的是第一单元的哪篇课文？
3、她的这篇作文，在结尾时，恰当地运用了比喻的修辞方法，对老师的眼睛进行了总结：“老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。它，就是我们心中的航标灯。”这与大家小学时常用的结尾方式不同，她未没有用“老师的眼光是多么的可爱呀，多么的和蔼呀，我是多么喜爱老师呀”这种方法。同学们，今后在写作时应该注意学习这种方法。
五、实际练习。
看教材“观察人物特点，写出人物个性”的第 2个作文题目，在教师的引导下，学生进行作文的构思练习。
1．问：如果你在完成这一题目时，第一步应当做什么？（将题目补充完整。）
2．教师提问：如果你要写这样一篇作文，你将怎么样来完成？（学生讨论，要围绕人物个性来写。）
教师举例：
1．一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:”这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来.这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,
体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻.黛玉连忙起身接见.贾母笑道,“你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作`辣子',你只叫他`凤辣子'就是了.”黛玉正不知以何称呼,只见众姊妹都忙告诉他道:这是琏嫂子.黛玉虽不识,也曾听见母亲说过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就是二舅母王氏之内侄女, 自幼假充男儿教养的,学名王熙凤.黛玉忙陪笑见礼,以”嫂”呼之.这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:"天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!"说着,便用帕拭泪.贾母笑道:"我才好了,你倒来招我.你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话.”这熙凤听了,忙悲为喜道:”正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该打!"又忙携黛玉之手,问“妹妹几岁了:?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我.”一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇.”
（1）同学们先读读外貌描写的文字。
（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，抓住了人物的牲进行描写。）
（3）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。
（4）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
2.晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道："二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？"他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道："二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？"他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道："老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？"他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道："老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！"赵氏分开众人，走上前道："老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。"说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 教师引导分析文章是如何通过神情、动作来写 的吝啬形象的
3.学生作文
篇三：作文1《写人要凸显个性》
写人要凸显个性（作文一）
教学目标:
1、教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点:教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 教学难点:有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 教学课时:2课时 教学过程: 一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
比较两段人物描写，猜猜他们是谁：
其一：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不白不黑，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长———他是谁.
其二：他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙. ———他又是谁
今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、思: 片段赏析，思考有何特点。
请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所
淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
王熙凤：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》 鲁迅：
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷??窃书！??读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》
父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——《背影》
邱少云：
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的占有被活活地烧死。但是我忍不住不看。我盼望出现什么奇迹－－火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。——《我的战友邱少云》
三、议·展：怎样突出人物特征
读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，从外貌、语言、动作、心理
等几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。
分组讨论，学生展示，教师点评。
1、怎样观察人物的特点，品析人物的个性？
要通过看、听、想、感四个方面来观察，突出人物特点。 看：外貌、神情、动作 听：语言、 语气 想：联想 感：心理、感受
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？
个性分为外在和内在两个方面。外在包括：外貌、神态、动作、语言。内在包括：心理、气质、品质、修养。突出人物的个性方法要通过肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写来体现。
（1）关于外貌描写：
人物的肖像描写是指关于人物的音容、笑貌、服饰、姿态等方面的描写。也叫外貌描写。写肖像是为了表现人物性格，揭示精神世界，增强艺术魅力。
展示：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
点评：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。千万不好忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望??
（2）语言描写：
展示：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描
写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
点评：描写语言要写清人物说了些什么，怎么说的。提起一个人就能想起那个人的标志性语言。
（3）动作描写： 展示：动作描写要做到： 1、准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
（4）心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”?? 间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
四、总评
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！
细心观察：观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
筛选特征：选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬间：捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。 五、检：当堂检测
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。 病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)六、写作实践
进入高中以来，我们认识了很多新的同学和老师，观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇200字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？最好用比喻的手法法写出人物特点。
七、展示成果
小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。