改写春望500
篇一：春望改写一
春望改写一
这个春天，来得有些迟。
燕子低语着。无人打理的野草，不知不觉青了墙头。
轻轻地拉开门，外面绵绵地飘着雨丝。我伸出手，几滴雨落入掌心，竟是刺骨地凉。隐隐地，有些痛。
走在院子里，双脚已经没在疯长的青草里。深沉的绿，从脚下一直绵延到视线所及。树木零星的叶子也在渐渐增多，朦胧的绿，越来越浓厚，越来越清晰。
叛军的铁蹄踏破了长安城，只留下了断垣残壁。城头的那一片破瓦，还在静默地诉说着哀伤。青山依旧，河水还在缓缓地流淌，不见了那戏水的孩童。
花开了。还是那样的颜色，灿烂，却显得有些凄美。
兴许是雨打的，几片花瓣已经悄然落下，渐渐掩进了泥土。还有整朵整朵落地的残花，颜色尚未消退，便早早夭折了，看着触目惊心。 有一朵花，花瓣上缀着晶莹的雨滴，慢慢地聚集起来，盈满了花心。柔弱的花儿终于承受不住，和沉重的雨水一起离开了枝头。 我突然发现，自己也开始流泪。
一声鸟鸣，让我心头一颤。我抬起头，是一只寻巢的鸟。
它在雨里不知疲倦地飞着，孤零零地飞着，它的叫声有些幽怨，也有些沉闷。
它终于累了。它停在树枝上，用嘴梳了梳打湿的羽毛，又无助地看着远方。
我的家在哪儿呢？我苦笑了一声，心里却涌起一阵阵的离恨。 战火已经烧了三个月了啊。亲人的信，越来越珍贵，越来越让我渴望了。可是，家讯也越来越难得……
我急躁地一甩袖子，迈了两步，又不禁叹了口气。
算了，回屋去吧。
我坐屋里，对着镜子照了照。镜中的人，老了。那一对紧锁的眉头，太久没有舒展了。满脑子的愁绪害得我养成了挠头的习惯，那一头白发是越搔越短，快要戴不上簪子了。
我也只能摇摇头，感慨岁月太无情了吧。
雨，还在下着，噼哩啪拉地打着屋檐。恍惚间，我仿佛又听到了鸟儿的哀鸣。
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春望改写成现代文二
春天已经来了，我还在长安，你问我为何如此忧愁？这叫我如何回答。
你看，不远处的人家早已人去楼空，只留下周围的草木疯狂的生长着。为什么会是这样呢？我抬头望着天空，啊，这长安早就已经沦陷了。茂密深沉的草木掩盖着满目地疮痍，可这国都的破碎却是怎样也掩盖不了的历史。唉，这叫我怎么不感到忧愁呢？更何况，还有家人的杳无音信。
我站在山峰之顶，遥望远处。远处的青山依然耸立，清澈的溪水依然流淌，反射出耀眼的光辉，“唉”看到那美丽的花儿，听到那婉转的鸟鸣，我却怎么也高兴不起来，只能抬起头，对着遥遥的天空一叹。低下头，又想到国家的兴亡、家人的杳无音信，一股悲凉之意涌上心头，眼角也悄悄的泛起了泪花。
陡然忆起战火似乎早已经持续了半年之长。在这半年来，战火连绵，满目疮痍，百姓、士兵更是死伤无数。这样的战况已持续了如此之久，不知道家人的情况如何？难道已经……不会的！我摇着头，竭力压制住自己的胡思乱想，可却忍不住的迈着焦虑的步子，走过来走过去。“亲人们到底怎么样了？边境会不会已经……”陡然惊觉，自己又在自言自语了，摇摇头，停下脚步，挠了挠头，可却怎么也放心不下。
如果此时有人在山脚下的话，那请抬头向上看，山峰之顶，一位老人孤立于此。老人一头白发被风一吹，飘飘洒洒的飞舞着，转眼间，那原虽稀疏却犹在的白发只剩下几丝，短到已经无法再梳髻。可惜，山脚下并没有人，只有山峰之顶上孤立的我……
春望改写成现代文三
国都长安被(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)叛军攻占，变得草木横生荒凉破败，只是河山依然如故。春天来了，城中却更显凄凉。尸横遍地，不禁凄然落泪。那何等繁荣的大唐，就永远地被搁在历史的深处了吗？红颜祸水，真如世人所料吗？日光照在脸上，似如寒冰一样冷酷，春风吹拂脸庞，死如刀割一样疼痛。
春，百花争艳，鸟语花香。可今年，春似乎来得特别晚，没有了昔日的生机，反倒添了几分死沉。花依旧开发，鸟依旧鸣唱。可心总是平静不了，总想好好痛哭一场。可又有何用？
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仗还是要打，苦日子还是得过。多么想念家乡的亲人啊！他们现在又怎样呢？在这战火连绵之际，一封家书却显得如此珍贵。
愁啊！满头的白发越抓越稀疏，简直插不住簪子了。
泪在眼眶，血在沸腾。何时还我安定之日？
正如我诗中所写：
国破山河在，城春草木深。
烽火连三月，家书抵万金。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
不！我不能气馁，我要等，我要等！直到大唐重整旗鼓，知道我杜甫重返故里，直到我重和家人团聚！我仿佛看到了曙光，看到了希望！
可，我又算什么呢？一个穷酸诗人，一个落魄俘虏！过了这一分不知还有没有下一秒。满腔的热血与报复，何时才能派上用场？
春望改写成现代文四
春天，本该是一个幸福的季节，而这里，早已硝烟一片。
此刻，长安沦陷，全国早已战火纷飞，多少家庭家破人亡，多少志士血洒一线。国家，顷刻间失去凝聚力，如同一盘散沙。春天来了，长安城内却死气沉沉，城空人稀，城外那堆积如山高的尸体打破了人们对春的期待。草木已久未修整，寄人一片阴森，它们也许会随时燃起，也许会在墨绿色的阴影下贮藏有杀气的眼睛，如此荒芜之地，何人去管？
无人来管，在慌忙于逃命之中，谁还有闲心来置理这些杂草？大家都收拾家当逃命去了。我，没有。我目睹了战争，目睹了一个国家从兴旺到衰败。此刻，已无力挽回，望着那繁花似锦的花儿，听到那一地地失陷的消息，早已如雷贯耳。我恨自己生不逢时，虽有远大的志向，但面对这战火硝烟，能做何事？
逢春以来，战火已经持续三月，多少人在战场上浴血搏杀，为国捐躯，多少人在枪林弹雨中穿梭，拼死守卫家乡。而我，早已心急如焚，家人音讯全无，是死是活不知分非。雄心大志，早已无用，只是望着那连篇的战火，听着那令人悲痛的音讯，搔头思考，却无计可施。 3
头上的白发早已稀稀落落，越搔越短，但听闻国事，又会搔头思考，简直痛不欲生，甚至无法用簪。
沦陷，失败，沦陷，失败，国家复兴，有何指望？
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篇二：春望扩写：长安随想
长安随想
初二（9）班 马健琨
不远处，一支安禄山的军队正提着长矛朝我走来，我的心又一次紧了起来。皇上您为何走得这么早！您为何不与百姓站在一起！ 我登上高楼，极力地望着皇宫。往日歌舞不休，宴席不断的皇宫竟变成了这样——一片死寂，到处是断壁残垣。我心中一片悲凉。望着长安的市街——门面被砸，陶瓷被摔，老弱病残蜷缩在一角，眼巴巴地望着叛军抢走自己的家当。我叹了口气：昔日的长安，不复存在了。眺望不远的骊山，却依然碧绿，依然高大，难道群山就不懂得亡国的痛苦吗？三月，春光烂漫，城外却已杂草丛生，竟已有五尺之高。平日里在城郊辛勤劳作的农民都去哪儿了？ 我轻轻抚摸着娇艳的花儿，不料它们竟洒下了露珠，晶莹而又冰冷。“花儿流泪了，花儿也懂得亡国之恨吗？”我喃喃低语。“啾啾啾”鸟儿清翠的叫声透过树林传来，我不禁吓了跳，耳边竟响起了叛军的号角声。定了神，才发现一只小鸟站在枝头，啾啾啾地叫嚷着，望着长安城。
我屈指一算，战火已持续了三个多月了，我已经这么长时间没有见到我的老母亲了！母亲，给我寄一封信吧，儿子担心您的身体啊。要知道，一封家书在这时候，可比那万两黄金还要值钱啊！我
扯紧衣襟，眼泪流过我的脸颊，冰冷冷的，仿佛如一把尖刀插在我的心间。母亲，何时才能与您相见！叛军，何时能败退撤走！
“唉——“我长叹一声，再次搔了搔头发，又掉了几根，发梢是黑的，发根却已全白了。我摸摸头，头发已是如此稀少了，那这发簪岂不成了摆设！我扯下发簪，摔在地上。“皇上，您回来了吧！与我们一起收复失地，让人民安居乐业吧！”我拿出笔，蘸了蘸墨汁，挥笔写下《春望》：
国破山河在，城春草木深
感时花溅泪，恨别鸟惊心
烽火连三月，家书抵万金
白头搔更短，浑欲不胜簪
篇三：春望说课稿
《杜甫诗三首》
《春望》说课稿
河北远洋希望学校 马越良
一、说教材
在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。
二、说教学目标
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
知识和能力目标
1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。
2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
过程和方法目标
1、通过查阅资料，了解作者、作品。
2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度和价值观目标。
体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感
教材的重点、难点：
教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。
教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。
三、说教法学法
埃德加·富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”
我力求做到：创设情境→网络交互→知识内化→拓展深化
让学生达到：初步感知→自主探究→个性展示→即兴创作
四、说教学程序
第一课时-----《春望》
〈一〉．情景导学，提出问题。
1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
草堂留后世，诗圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。
3、初读全诗
学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的忧国忧民的感情。
〈二〉、自主学习，尝试解决。
1、向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。
2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。
3、你们能谈谈对《春望》的了解吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。）
4、师生共同配乐朗读。这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器？来一个个性大展示。（让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。）
2、为了进一步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。
〈三〉、讨论交流，合作解决。
1、（1）、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，试作简要分析。
（2）、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。还有一种通行的解
释是：这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。
2、诗歌描写了怎样的社会状况及诗人所感？
3、本诗表达了诗人怎样的思想感情？
〈四〉展示评研，归纳提升。
1、“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水。春天来了，城里到处都是“草木深”，意味着人烟稀少才让草木丛生。
2、两种解释，一是触景生情，一是移情于物，并无本质区别。
3、战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生
4、表达诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。
本诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒凉、冷落情景，抒发了诗人忧国思亲的情怀，表达了对祖国山河的热爱。
〈五〉巩固达标，拓展延伸。
论诗
赵翼
李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
1、诗中一、二句运用了对比的手法，两者是怎样对比的，突出了什么观点？(2012?江苏扬州)
2、情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。
《杜甫诗三首》
《春望》教学反思
河北远洋希望学校 马越良
回顾本堂课的教学，我运用“135”课堂教学模式。让学生在情境导入中感悟、体味诗人的酣畅豪情；自主学习中重获立体的语文世界；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在讨论交流中展示学生的个性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。
不足之处，比如没有及时的对学生的生成问题进行回答，老师没有更加深入的融入到学生中去，这些都是我今后教学过程中应该加以改进的地方。 改进措施：
1、利用课余时间多研究学习“135”互动课堂教学模式
2、尽量与学生多接近，亲近学生。
3、把握好每一教学环节，灵活教学，让学生在兴趣中得到知识的收获与升华。