童年梦痕初一作文
篇一：初一第一次作文
巧巧的走近写作
一、怎样理解写作？
语文课程是为语言表达与文字书写能力的提高设置的，写作是语文学习的重要组成部分，“书写真情实感”、“力求有创意的表达”是对写作的基本要求，进入初中后，我们将汲取生活的营养，从最基本的写作开始，逐渐提高写作能，同时我们可以借鉴文本素材的学习，培养对优秀作品的赏鉴能力，并以此作为桥梁，在写作中作为借鉴。作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是学生语文综合能力的体现。本单元的主题是“童年梦痕”，如果我们以是些童年趣事为主题，如何进行写作？写作必须贴近生活，书写真情实感，告别小学生活，迈进初中的门槛，而纯真的童年生活往事也沉淀在自己的记忆里，“书写童年趣事”。
二、写作目标
1、初步建立写作基本意识。
2、注意细节描写，叙事的完整性。
3、主题：鲜明、突出、健康、乐观。
三、写作基本要求
（一）格式要求：
1、题目写于第一行正中间。
2、字数在600字以上，依据叙事的相对独立，自然分段，段首空两格。
3、标点符号书写要规范。
标点符号不能独立占行，第一个方格也不要使用标点。只能将标点放在上一行的末尾。
常用标点： ， 。 、 ：“”‘’ ！ ？ ······ 《 》 < >( )
（二）卷面要求：
书写整洁，每一页涂改不得超过三处。
提示：想好再下笔，最好有“写作提纲”。
（三）内容要求：
1、选材写1——3件事，事件叙述要完整，时间之剑链接要有恰当的过渡语。
2、突出“趣”字，但事件的意义也就是要积极健康，不能写成恶作剧的事件。
3、将事件交代清楚。（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）如何修改作文
“文章不厌百回改”，好文章是修改出来的，《红楼梦》的作者曹雪芹感言“披阅十载，增删五次”，我们的修改有：自改、师改互相修改、集体修改等多种方式的修改，这些都是提高写作能力的重要手段。认真修改，写好批语。“批语”就是批改作文时对文章内容的看法，批语分旁批与总批。
批改要求：
1、使用红笔修改。
2、书写认真，不能连笔，避免随意性。
3、题目格式正确打“√”段首空格打“√”。
4、错字更正：错别字打“×”，在右则空白处用“ ”订正。反馈更正后“ ”。
5、句子：好句用波浪线标出，在旁批处写上理由。病句下用横线标出，在旁批出写上“不通顺”“用词不当”“啰嗦”等。
6、词语：好词用三角形“△”标出，旁批处写上理由。使用不当的词语用用横线标出，页在旁批处写上理由。
学生自改作文或者批改他人的作文（互评），可以有效的提高写作能力。
（1）看格式。
初批作文，只要求同学们看作文的格式是否正确。正确的格式：题目写在第一行中间位置；每个自然段空两格；标点符号所占字格规范，强调句号、引号、叹号、问号以及省略号、破折号的书写要求。
（2）看卷面。
卷面书写是对学生语文素养最重要的要求，也是最重要的常规要求。大家批改时很容易就能判别出来。
（3）找错别字。
错别字是学生写作文时几乎都避免不了的痼疾，发现错字，要将错字在原文处打上标记或者打“×”，并且写到批语处，还可以旁批处写上正确的字。尤其要对常用字写错的现象，写上提醒语。
（4）指出病句。
病句现象是语文测试时考查学生辨析使用语言的一种题型，我们对常见的病句类型要做专项的详尽的分析训练。批改作文时挑出一篇作文中的病句就是这种能力最好的训练，所有的病句，都要在下面划上横线，在旁批（眉批）处写出病在何处，病句现象严重的还要再在总评语中指出“病句现象严重。”
（5） 纠标点符号。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
以上的五点要求，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
（6）看文章的中心。
要看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确。其中关键要抓住两点：深刻与集中。学生批改之前，（老师先展览一到两篇不同层次的学生习作，进行批改指导，指出文章中心不突出，不集中的例文现象，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。）
(7) 看文章的选材。
选材有三点要求：①文章是否围绕中心选材。②材料是否符合生活实际。③材料是否具有典型性和代表性。
(8）看文章的结构。
就文章的结构而言，批语也要写清三点：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应并升华主旨。
（9）看表达方式。
记叙、议论、抒情、说明、描写是常用的五种文学表达方式，这篇文章主要以记叙为主，还要有适当精准的议论与抒情等表达手法。
(10) 看语言。
看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切。句与句之间是否衔接连贯者。每篇文章都要在教师的认真指导下进行，久而久之，学生批改作文的能力自然有所提升，写作水平自然能够提高。
篇二：第一单元童年梦痕检测题练习
北师七年级上册第一单元童年梦痕检测题练习
一、积累与运用（20分）
1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。（2分）
不给儿童虚假的说教,防止纯洁心灵沾染罪恶。——卢梭
2、下列加线的字注音有误的一项是（ ）（2分）
A、鉴赏（jiàn）秕谷（bǐ）襟怀（jīn）絮说（xù）
B、觅食（mì） 和蔼（ǎi） 颏下（kē） 掳去（lǔ）
C、宿儒（sù）白颊（jiá）不妨（fáng）战栗（lì）
D、蝉蜕（tuì）嫉妒（dù）着急（zháo）模样（mó）
3、下列成语中有四个错别字，划出来并在方格中改正。（4分）
前仰后和 大言不渐 步履蹒跚执干戚舞
莫明其妙 深不可测 毫不相干十万火急
人声顶沸 人迹罕至 高枕而卧万事如意
4、句中加线的词语解释不当的一项是（ ）（2分）
A、而那老和尚却道无妨。
无妨：没有妨碍。
B、我似乎遇着一个霹雳，全身都震悚起来
震悚：震惊。
C、没有任何希求，没有任何企望的。
企望：期望。
D、从三言到五言，终于到七言。
言：这里是句子的意思。
5、对本单元课文的分析有误的一项是（ ）（2分）
A、《从百草园到三味书屋》像一首优美的散文诗。文字素朴隽美，几乎全是白描，然而神态逼真，形象飞扬。
B、《雪地贺卡》一文讲述了“我”发现一张寄给雪人的贺卡，好奇心之下，“我”以雪人的名义给写贺卡的李小屹回了一张贺卡，后来为了不破坏她的美梦，“我”又给她回复了一张。
C、《阿长与<山海经>》中的阿长为人质朴、真诚，文中描述阿长的诸多毛病，体现的也是阿长不伪饰的质朴个性，尽管这质朴中包含着那些粗鄙、愚昧。
D、《童年絮味》一文语言富于幽默感，从头到尾，语义翻新，妙语连珠，笔墨酣畅，淋漓尽致。
6、某校初一同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？（3分）
反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：
7、用一句话提炼下面语段表达的主要信息。（2分）
老师坐得高一点，不是为了让你们向他祈祷，而是为了使你们彼此看得清楚一些。老师不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全知道。假如他装作知晓一切的样子，那么你原谅他，但不要相信他。相反，他若承认他不是一切都知道，那么你要爱戴他，因为他是值得你爱戴的。（节选于一位校长在开学典礼上的讲话）
8、幽默是一种智慧，看似意料
一个很有名的作家要来某书店参观。书店老板受宠若惊，连忙把所有的书撤下，全部换上该作家的书，作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？”“当然不是。”书店老板回答后继续说，“_________________。”
二、阅读理解（40分）
（一）阅读下面课内语段，回答9-12题。（12分）
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这
食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
9、“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”“比较的无味”是无味吗？“可”字有什么用处？去掉它行吗？（3分）
10、将语段第二句改成：“在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟。”好吗？为什么？（3分）
11、此段各句间有什么关系？（3分）
12、这一语段主要写了什么内容？（3分）
（二）阅读下面文章，完成13-17题。（14分）
生命的暗示
欧阳斌
⑴清凉的秋雨送走了一个燥热的酷夏，燥热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里，我骤然从昏睡中惊醒。远方的钟楼上，响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过——
⑵这一切意味着什么呢？是生命的暗示吗？
⑶我在想，秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的生命意识吗？是因为它深谙生命的短暂，而必然高密度地显示自己的存在么？是因为它生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么？那么人呢？仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长，就可以以生理需求为由，将千百个最美丽最令人激动的黎明慷慨地遗弃么？
⑷这是一个荒诞的联想。
⑸惟有钟声，以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺。它那周而复始的切切呼唤里，有一种振聋发聩的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之间，生命就这样一部分一部分地丧失了。
⑹这是一个无可挽回的丧失。
⑺有时，我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬，当它最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候；有时，我们会觉得生命是一种快乐的享受，当它展示出光明、纯洁、崇高、真诚一面的时候；生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里，似乎总是喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存。有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在，当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行肆虐的时候；有时，我们会觉得生命是一种伟大的结晶，当它在强暴、苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候。生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”，由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视，再伟大的巨人也有他渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的片刻。
⑻绝大多数的时候，我们有一种珍惜生命的本能，似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移，生命在心灵中会无限地增值。毕竟，生命只属于这一个人，而且仅仅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，而却一息尚存，你就没有丝毫理由绝望，这样的事例在生活中是很多的。_______________________________。当然，在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命。那时，我们会毫不犹豫地以死明志。_______________________。这样，死亡就变得令人仰止，生命就会因死亡而延续，因毁灭而永生。
⑼钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度。一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命价值何在？有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时，却只能成为匆匆的历史过客；有的人潦倒终生，却成为历史灿烂星空的泰斗。这一切绝然不以个人意志为转移。生命价值的客观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道。
⑽一时一事的得失，似乎永远困扰着我们，永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外，烦恼就真正超脱了。其实，真正值得烦恼的命题在于：生命的价值究竟应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜，一千个人有一千种答案，却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完美的答案。人其实是最难认识自己的，也就更难找到自己生命的转化方式，这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的结局则在于，自以为找到了答案而其实完全是南辕北辙。所谓天才，无非就是能最早最充分地认识自己的价值，从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的
⑾每个人都拥有自己的生命，然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事，这正是人类的悲剧所在。
⑿生命，这神秘而美丽，不可捉摸而异常珍贵的存在，你隐逸着多少暗示？而哲人的终生存在，就是捕捉这样一些暗示么？
13、请结合具体的语言环境，解释第⑶段文字“因为它深谙生命的短暂……”中加点的词。（2分）
深谙：
14、本文是一篇含义深刻、富有人生哲理的散文。请通读全文，谈谈作者所说的“生命的暗示”指的是什么？（3分）
15、阅读本文第⑸段文字，说说作者写“钟声”的目的是什么？（3分）
16、阅读本文第⑺段文字，说说作者是从哪几个方面解读了对生命的认识与感悟？（3分）
17、研读本文第⑻段文字，结合上下文内容，根据自己的见解，在文中划线处补写出符合文意的、具有典型意义的人和事。（3分）
（三）阅读下面文章，回答18-22题。（14分）
借你一个微笑
杨保中
⑴李俊是个性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了，他只得了58分。
⑵一个从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。
⑶我合上教案而无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。
⑷他递过一张纸条：“老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课？”
⑸我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下。我牵着他的手到僻静处说：“老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好？”他有些失望，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必须先借一样东西给我！他着急起来，可还是说不出一句话。
（6）“你每天借给我一个微笑，好不好？”
⑺这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐心地等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。
⑻第二天上课，我注意到李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了，显然他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大大方方地站起来读了。也许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。
⑼他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么？我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课吧。我面带笑容：“功课你不必着急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。” ⑽“好的，我一定给足您。”等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天之内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可“独吞”，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了四张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。
⑾期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补得都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了——这也是他忧郁的一个原因。我有些担心，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗？
⑿星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋擦皮鞋！……离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊！
⒀“老师，让我为您擦一次皮鞋吧。”他说，脸上没有腼腆也没有沮丧。我答应了，伸过鞋子让他很用心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告诉他，他的笑容很好看。
⒁我说是吗？他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。
⒂我也高兴起来，我说我一定等你回来。可转过身，我的泪水就出来了。李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭！我点点头，反而呜咽有声了。
18、通读这篇小说，简述题目“借你一个微笑”的深层含义。（2分）
19、第⑺自然段写李俊听说“我”要向他每天借一个微笑后，始而“很困惑地看着我”，终而“眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷”。由于受叙事方式的限制，这当中作者没有写李俊复杂的心理活动，假如你是当时的李俊，请将你的心理活动描写出来。（不超过80字）（3分）
20、在这篇小说中，为了让李俊每天能够借给“我”一个微笑，作为老师的“我”具体做了哪几件事？（3分）
21、作者在第⑩自然段写道：“期末考试李俊成绩尚可，科科及格——看来我为他补得都差不多了”，而在小说结尾却又说“我终于没有给他补课”，这是否矛盾？为什么？（3分）
22、在小说结尾，作者饱含深情地写道：“是他（李俊）为我补了一堂人生课”，请简要说说李俊为“我”补的这堂人生课的主要内容。（3分）
三、写作（40分）
23、“童年”在人的一生中是最美好的，最难忘的。丰富多彩、生动有趣的童年生活，陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们健康成长。请以“童年趣事”或“金色童年”为题写一篇作文。
要求：①任选一题，写一篇内容生动活泼的记事文章。②抒发自己的真情实感。③不少于600字。
【第一单元检测题】
一、积累与运用
1、略
2、D
点拨：“模样”的“模”读音应该为“mú”。
3、合 惭名 鼎
4、D
点拨：此处的“言”是“字”的意思。
5、B
点拨：后来为了不破坏她的美梦，“我”再也没有回复。
6、示例：正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战头，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。点拨：理由要符合人物特点，表意清楚即可。
7、老师不可能一切都知道。
点拨：答案不统一，意思相近即可。
8、别的书销量很好，都卖完了。
点拨：不要求语言一致，有讽刺效果即可。
二、阅读理解
（一）
9、“比较的无味”不是无味，是和热天的百草园比，差一点。“可”字强调了感叹的语气，用在句中表示了对雪天百草园的喜爱。去掉它语气平淡，感情也就一般了。
10、捕鸟过程具体细致，显示了捕鸟人技术灵巧，也流露出回忆者的愉快心情。改成概述，就没有这个效果了。
11、第一句总写雪天百草园也有好玩的。第二句是分述，把两种好玩的比较了一下，捕鸟更好玩。第三、四、五句写捕鸟的过程和结果。这三句是承接第二句的。
12、这一段话写冬天在百草园捕鸟是很有趣味的。
（二）13、深刻了解（或明白、知道、懂得）。
点拨：根据上下文推断出大体意思即可。
14、一要珍惜生命，二要实现自身生命的价值。
15、通过钟声提醒人们生命是有限的，要珍惜生命。
16、痛苦的煎熬；快乐的享受（或喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存）。渺小的存在；伟大的结晶（生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”）。
17、示例：海伦·凯勒在失聪、失明、失语的情况下，没有绝望，以顽强的毅力与命运抗争，成为世界著名的学者、作家、教育家。
文天祥被俘后，不屈从威逼利诱，宁死不降，从容就义。
点拨：所补写的内容必须符合文意，具有典型性和代表性。
（三）18、“借你一个微笑”，就是作为老师的“我”，想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑，向“我”微笑，以便培养他的自信心，使他的性格由内向忧郁变得乐观开朗，由自卑变得自信，进而培育他健全的心理和人格。
19、老师向我借微笑？微笑也能借吗？是不是老师不喜欢我平时愁眉苦脸的样子，要我笑？是老师不愿意为我这差生补课而找借口？还是……不过，只要老师愿意为我补习物理，那我就笑笑吧。
点拨：结合当时李俊的处境揣摩他此时此刻的心理活动，言之成理即可。
20、做了两件事：①课堂上“我”想方设法让李俊开口说话；②“我”“别有用心”地递题目纸条给李俊，“迫使”他和同学进行讨论。
点拨：第一件事答“课堂上?我?有意让李俊朗读例题和复述题目要求”也算对)；第二件事答“我特意递题目纸条给李俊，促使他和同学讨论完成”也算对。
21、不矛盾。①“我为他补的都差不多了”是指“我”为他弥补了性格上的缺陷。②“我终于没给他补课”是指“我”没有给他补物理知识的课。
篇三：第一单元 童年梦痕—拣麦穗
初中—语文—七年级上册—第一单元 童年梦痕
《拣麦穗》教学设计
拣 麦 穗
一、小女孩的幼稚可笑、天真可爱表现在哪里？
（A.要嫁给卖灶糖的老汉。B.目的是能天天吃灶糖。C.“你别死啊，等着我长大”，为长大后不知去哪里找老汉而犯愁，等等孩子气的想法和语言。）
二、老汉说，�人ご蠛罄唇铀棵烤遄佣家退±裎铮⒗趾呛撬怠袄纯次业男∠备尽薄＠虾赫嫦肴⑺鱿备韭穑坷虾何裁凑庋觯�
（他明知这是孩子气的可笑想法，但他不想伤害孩子，不去取笑孩子。女孩子的天真可爱、一副认真的样子也使他怜爱，他不像通常的做法，把这种孩子气的事丢到一边不当一回事，而是认真对待，佑护着孩子纯真的心灵。）
三、小女孩长大，懂得嫁人是怎么一回事后，老汉有哪些做法令她感到老汉是真的疼爱她？
（A.不再开玩笑，叫她是“我的小媳妇”。B.又还是常常带些小礼物给她。）
四、女孩子用哪一句话概括了老汉这种没有功利目的的对人的疼爱？
（没有任何希求、没有任何企望。）
五、女孩子还有哪些行为表现了她对老汉的高尚行为、高尚情感的理解和回应？
（A.越来越依恋他。B.每逢老汉经过村子都要送他好远。C.担心他有一天会死去。D.老汉去世后，她哭得很伤心。E.常常想念他。）
六、体味“词句品味·积累”中的精彩词语，选择“深不可测、情有可原、死乞白赖、大言不惭、前仰后合”等造句。
七、对孩子的没有任何希求的关爱，《拣麦穗》《阿长与<山海经>》《雪地贺卡》中都有体现，请具体指出。
（明知小女孩不可能做他的媳妇，可老汉至死都一直疼爱她；阿长主动过问，主动给“我”买来“我”日思夜想的《山海经》；“我”精心呵护李小屹的美好童心，李小屹毫不知情。）
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