沙滩上的童话作文
篇一：作文《沙滩上的童话》
沙滩上的童话
暑假的一个星期天，我和全家人一起来到美丽的金沙滩玩耍。
金沙滩人山人海，一到那里我和哥哥、弟弟就到沙滩上垒城堡，我们垒成了一个漂亮的城堡。城堡周围有围。我去找了几根干树枝，弟弟去找了几张纸，哥哥去买了胶带。我把纸粘在了树枝上，当旗。
就这样，我们开始编织童话。
我说：“这里有位漂亮的公主。”
哥哥说：“公主是被凶狠的魔王抢去的。”
弟弟说：“你们听，公主在城堡里哭呢。”
转眼间，我们成了救公主的勇士。我们商量着怎么样救公主。
哥哥说：“咱们应该挖地道，在地道里埋上火药。” 哥哥的办法得到了我和弟弟的赞赏。于是，我们比赛着，看谁先挖到城堡下面。没想到弟弟第一个挖到城堡下面，弟弟的手一抬，就把城堡轰塌了。
我们呼呼这打败了魔王，欢呼着胜利，欢呼着救出了公主。
可是我们怎么没见到公主呢？公主在哪呢？突然我发现我们的妈妈就站在我们的身后，也许她已经站
了很久，我大声的说：“妈妈就是被我们救出来的公主。”
这时候，哥哥，弟弟和妈妈都笑了。
李玉静
3.3班
指导老师：张丽
篇二：9、沙滩上的童话
课题9、沙滩上的童话
篇三：立足学生主体,促进小学生自主和创新作文探究
立足学生主体，促进小学生自主和创新作文探究
江苏省沭阳县桑墟中心小学 胡宝凯张道银 邮编：223643
【内容提要】：由于受应试教育的影响，为了升学考试，写作教学被人为扭曲了，写什么都局限于教材规定的内容和划定的范围。怎样写必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。自主作文就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。
【关键词】： 学生主体 自主和创新作文
然而这些年来，为了升学考试，由于受应试教育的影响，写作教学
被人为扭曲了。 写什么都局限于教材规定的内容和划定的范围。怎样写必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他
们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。所谓“自主作文”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学自应
以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。自主作文就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。那么自主作文是如何把自主的写作权还给学生，弘扬学生的创新意识呢？笔者在实际作文教学中，主要采用以下教学。
一、丰富学生生活，激发学生写作兴趣。
著名的教育家叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不
枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：组织班队活动、布置教室、设计黑板、编辑手抄报、参加文体表演、语数外竞赛、参观科技、公园花展、参加家务劳动??当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《拔河比赛》、《手抄报》、《我的学校》、《我的老师》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的兴趣，那么写作的素材创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
二、立足学生主体，培养学生观察能力。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感
性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文
章也比较真实生动。教师要引导学生多留心周围的事物，做生活的有心人，培养学生的观察能力。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物，带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。如：有一天学校正在下一场大雪，整个校园白茫茫的一片。我就领着学生到雪地去赏雪。上课了，我问学生学给你留下什么印象？学生争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的，有的学生兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地演说。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学
生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。
三、融洽师生关系，创造民主和谐氛围。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，
学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如学习《沙滩上的童话》这一课，这是一篇童话，学生很感兴趣，我就趁机布置了让学生续编《沙滩上的童话》的作文，请学生小组合作续编故事，改编对话??学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比
较充实生动。因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达，同时还会产生丰富的想象力，而丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
四、启发学生思维，引导学生自主表达。
有的学生有了鲜活而又丰富的自主生活体验，并不是一定能自主习作，只是提供一种基础和可能。这时教师就要恰到好处地发挥主导作用，点爆的学生表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题??而不是传统式(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)的喋喋不休的程序性的指导，纸上谈兵式地传授作文知识，展示意在启发学生思路而实质是锁定学生思维的下水文，如此等等。我们要腾出更多的时空让学生自主表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由体操。
我的主要做法概括起来有以下几点：首先是命题开放，每一个学生可以在主题活动的范围内，根据捕捉自己的体验和灵感自主命题；其次是表达方式自由，童话作文并非低年级学生的专利，书信之类的实用作文也并非是高年级所能，只求文通字顺、真情实感。再次是自由交流，教师并非是学生习作的第一读者。我们鼓励学生将作文贴在教室的墙壁上（每人有一块属于自己的园地），供同学欣赏评点。另外是自主评议，评改作文并非是老师的特权，引导学生会用欣赏的目光去读同学的习作，
诚恳地与同伴修改自己或别人的习作。最后是合作编写作文报或作文集，人人参与，完全由学生自主完成，自编自赏，共建精神家园。
五、开展多种活动，鼓励学生积累语言。
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们自主作文，也就水到渠成了。
此外，教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。学生的写作兴趣提高了，学生在作文时从 “要我写”变为 “我要写”。这样的作文内容就很具体、生动、富有情感。学生是写作的主体，写作教学以学生为主体，把学生的自主
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