白700字作文
精选作文:白700字作文
独自一人走在一片白色的世界之中,往远处望去,一条棕色的长河向远处缓缓流去,看向长河两边洁白的雪地上长着数不尽的松树。
从远处往那成群的松树中似乎有点点的绿色在白色之中与阳光玩着捉迷藏5单独看一棵松树仿佛是一个被分开了的圆锥形。再走进,松树上的每一个松针都被均匀的包裹在其中,好像一块纯白的玉,我凑上去,想摘一支松针,但我没有,我没有摘松针的习惯。
我站在那里呆呆的凝望着远处的一处空地,上面覆盖着一层白雪,如若单单只是一片白雪地那也算不上是什么出奇,请你闭上眼,想象,一片洁白,纯白的雪地上,雪凹凸不平,好像有规律,又好像没规律,让你仿佛置身于一片洁白如玉的海洋中央,微风轻拂着那海面,全在阳光的照耀下显得更加耀眼。
我回到了那长河的旁边,沿着长河继续往前走,不知走到了何处,也不知走了多久,这是我的目光落到了一间小屋上,小屋上的雪十分有层次感,不仅让我的脑洞大开,我看见了一个“巨大的冰激凌”,被人横了过来,又好像一个“巨大的香蕉”,我往高处走了走,一块巨大的白铁板,好光滑,咦?那是什么?哦，原来是一个菡萏的笑容。
这时黄昏来临了，红色的日光，照射在这一大片白色的世界之上，整片雪地好似一个倚门回首的小姑娘。
沿着长河边上走了回去，到了一处，咦，怎么有几个小孩坐在着垂头丧气？考试没考好？再走进一看，哦。原来是一些长得太高的草，被雪压低了头。
我继续往回走，到了一处小桥边往前一看，爸爸在前面等我，这小桥十分短只有几米，但我走了仿佛一个世纪，走了之后我还在回味着刚刚的那一幕幕景色，直到现在，那一幕幕景色仿佛还历历在目。
初一:郝彬
率真直白作文春天
率真直白作文的春天
写作是一种重要的社会生活方式,是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味,“我手写我口,我手写我心”。但在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的,应训练习。学生作文千人一面,缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文“言之有物”,谈真话,抒真情。在研究的过程中,我发现了一批喜欢写率真直白的作文的孩子。例如,有的学生在作文中肆意地批判自己的母亲是多么唠叨,把自己烦得要死,竟然对生养自己的母亲充满了恨意;也有的男生在作文中尽情地抒发着对班级某一名女生的强烈爱意,其中的爱慕之情和成人无异——诸如此类的作文随着鼓励学生在作文中说真话、表达自己的真情实感而越来越多了。究竟该如何批改这些学生的作文呢?我觉得批判远远没有激励的效果好。
一、 钻研学生,走进孩子的内心
一名小学生为何会和其他的学生不一样,发现的都是阴暗面呢?例如我看到网上说“孩子们唱的 ‘在我心中,老师最凶,晚上补课到九十点钟;回到家里,老妈最凶,盯着作业从不放松;父母不在,老子最凶,拳打脚踢,发泄一通’之类的童谣,这是不是一种真实存在呢?我想,不可否认歌谣所反映的内容基本属实。‘师者尊,长者高’的意识,让家长和老师们成为专制之王,而‘平等民主’的观念却又深
入孩子之心,他们渴望平等的待遇,实际上却遭受专制压迫。面对不平等,孩子们自然没有什么反抗的高招,只能在嘴上唱唱而已,孩子们面对的现实是‘灰色’的,在灰色中若大人想听到‘赞歌’,我看是痴人之梦。所以说,孩子们的‘灰色童谣’就是大人们制造的灰色世界,让孩子远离‘灰色童谣’须老师和家长合力营造阳光世界。”我之所以引用网上这样的一段话就是想说明学生面对这个现实的生活环境难免有感而发,产生很多的甚至是离奇的想法。学生能够信任老师在自己的作文中向老师倾诉,这一点我们要有一个清楚的认识,而不能在没有钻研透孩子的内心世界时就妄下评判说学生品质如何差,孩子多么有问题。
二、 肯定学生,增强孩子的自信
面对这些受不同原因影响的孩子,我们更应该用真心来面对他们,回忆孩童时的自己。当我们手中的笔可以为自己说话时,那喜悦是不言而喻的,发自内心的情感在笔尖流淌,让自己觉得既兴奋又激动,抖抖累得发抖的手,竟觉得自己就是一位作家了。把作文交给老师批改的时候充满了期待,多么希望老师重视自己的作文,能在课堂上评讲一下,或者悄悄地打开自己的作文,发现老师给了一个让自己满意的评语,它既是针对作文的写作要求提出的建议又能设身处地为我着想,走进我的内心深处,和我一起喜怒哀乐。我会在心里万分感激老师,继续保持写作的热情。否则我会很失望,很少再在作文里吐露我的心声了。现在的小学生也许不会对老师有那么高的期待,但是,对于写作的那份认真,那份虔诚还是相同的。于是正确积
极地评价学生的直白作文是一件不容忽视的事情。因为现在打下的是信任、希望的基础呀。如此以来学生的自信心就会增强,让他们认识到,老师确实是他们的知心人,很尊重他们。原来我写出自己的真心话,虽然是满腹牢骚,或者跟别人很不一样,老师还是可以理解我的。
三、 激励学生,提高孩子的兴趣
每个人都喜欢被别人表扬,被肯定,爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。也正如袁校长所说:“如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”所以,面对这样的孩子这样的作文,我在激发学生的兴趣上不断创新,因材施教。
(一)鼓励学生说真话,为他的真话、他的诚实给他奖励一个五角星或者奖励一个棒棒糖,并且不断积累,一段时间以后看他的收获有多少。
(二)
性。使每一次评语犹如一次亲切的交谈和情感的沟通,有利于增强学生的习作兴趣和信心。正如苏霍姆林斯基所说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
四、 引导学生,矫正孩子的成长
当然,上面我谈的都是激励学生的方法和好处,但是这并不是说面对这样的作文,老师能做的只是“保护”,针对孩子的具体情况老师更应该做的是疏导、引导。如:孩子,你有一双善于发现的眼睛,已经学会审美了,老师也看到我班的某某确实很漂亮。你和老师一样也喜欢她呀,真是英雄所见略同。不过我更佩服她能认真学习,团结同学,乐于助人。我相信你也能和她一样优秀,等长大了再告诉她,她是你学习的好榜样。(继续针对那位大胆地表达自己对本班女生的爱慕之情的小男生。)
你已经长大了,有了自己独立的想法了,看来你对妈妈有了一些意见了。可能妈妈还没有认识到自己的问题呢,只是用自己的方式表达对你的爱,却忘了征求你的意见,你到底需要什么。我相信妈妈是善意的,毕竟你是她辛辛苦苦生育、养大的。和妈妈好好交流一下。(继续针对那位对母亲充满怨恨的孩子。)
总之,把学生放在离我们心最近的地方,设身处地为他们着想,让他们学得快乐、学得科学、学有成绩。让学生不会因为另类作文而成为老师心目中的另类,不会因为另类作文成为社会上的真正另类,
让率真直白作文走进春天,让写率真直白作文的孩子走进充满激励、充满活力的春天。
小学英语期中期末试卷质量分析4篇经典
小学英语期中期末试卷质量分析4篇经典 小学英语四年级下册期末试卷分析
本次试题符合学生的心理特点覆盖面广，难易适度，分听力和笔试两部分。本年级参考人数26人。现将本次学生答题情况做一如下分析：
四年级学生对本学期教材的基础知识，口语表达掌握的较好，少数学生出错的主要原因是：单词掌握得不扎实，知识运用不灵活。
笔试部分主要是对语言知识的运用能力、阅读能力、初步的书写能力进行了考察，试题提供了恰当的语境。连贯上下文，同时还配以图片，给学生提供了充足的信息。既能检测学生的阅读能力又能考察学生的词汇掌握情况，还降低了拼写单词的压力，图文并茂力争体现学习英语与实际生活的联系，既考察学生的阅读能力，又考察学生的观察能力，同时也考察学生是否具备完成真实任务的能选择填空题作答情况：此题主要考查学生词组、习惯用语及语法等在句子中的运用及掌握情况。连词成句的作答情况：
大部分学生做得好，少数学生失分的原因是：学生对课本句型掌握不牢固，句子中词的顺序容易颠倒，还有就是标点符号的使用情况。这就要求教师要在平时的答题训练中反复提醒学生注意。
情景交际型试题作答情况：学生的观察，判断能力较强。但是还存在一定的问题，主要有：对所学知识不能灵活应用，如四年级的
选择听到的单词，将序号写在提前括号，学生这道题把握得很好。二、听录音，选出你听到的句子，学生对这道题把握得也很好。听力题相对简单，学生失分较少。
（二）笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，有单词、单词分类，英汉互译、单项选择、连词成句等方面的考查。现分析如下：
1、给单词分类：此部分主要考查学生对单词理解的情况，从卷面上看学生掌握的还不错，但是有几个学生因为粗心把单词抄写错了。
2、单项选择，这些题里面的句子都是学生平时所熟悉的，但有几个学生疏忽不认真，失分多，尤其是有一个学生错选了三个，说明他对于句子的灵活运用能力还是不够，没有熟练掌握课本中的重点句子。
3、连线，这道题主要是想要考查学生们对句子的意思的理解能力，看学生是否能找出问句中的答案，这个题学生完成得不错。
4、连词成句，这道题主要考查学生对重点句型的掌握，主要个别学生答得可以，很多学生都没有看清楚最后的标点符号，以至于失分严重。
（三）对今后教学的建议：
1、要准确把握课程标准的理念,认真研读课程标准。
2、鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣。
3、进一步加强学生听，说，读，写能力的培养，加强学生学习习惯的培养，注意学生平时的书写情况。
４、重点培养那几个后进生的读、写、记忆，让他们掌握最基础的知识。
在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教学效率。对于成绩不理想的孩子，还是要以鼓励、监督为主，并努力坚持家校合作，帮助孩子找到英语学习的突破口。
2012-2013学年度
一、试题的特点:
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、下面就试卷的总体情况分析如下：
本试卷共分为两部分，
5、阅读，判断。学生在本题扣分很多，究其原因可能有三：一是学生审题不够认真，要求没看清楚，把"√""×"看成了"T""F"；二是学生对词的形态不能正确运用；三是学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语。
6、作文。考查学生初步的写作能力及创新能力。普遍存在的问题：1）书写问题。通过平时的练习，学生在书写、字迹、大小写等方面虽然有了很大的进步，但依然存在问题。2）空白作文减少。虽然空白作文在减少，但有一部分学生对作文还是不知如何下笔，可见教师对学生平时的训练缺少灵活性，一部分学生不能举一反三,只会死记硬背。此题是整套试卷中得分率最低的。
三、几点教学建议
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持"四位一体"，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定"学生应达到一定量的课外阅读量"。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，"这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。"这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
4、 加强书写训练，从小养成认真书写的好习惯，为今后的学习打好基础。
课外小练笔 习作大园地
课外小练笔 习作大园地
语文教师平常在阅读教学上花费了很多工夫,而对作文教学投入的时间和精力较少。语文课本上每学期仅仅明确提出了七次大作文训练,课程表上每周也只安排两节作文课。只在作文课上讲作文、写作文,学生练笔机会少,所得肯定有限。同时,只局限在课堂上照本宣科,习作与生活实际脱离,学生就会感到无内容可写,形成“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。要想真正提高学生的习作水平,就必须引导他们走出课本,走进生活,捕捉习作素材,做好课外习作小练笔。
叶圣陶先生曾说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”生活是创作的源泉,在生活中认真观察思考,就会拥有丰富的写作素材。对学生而言,作文既是书面语言运用能力的习得过程,同时也是对当下生活进行自我表达的真实需要。教师要积极构建作文与生活的桥梁,创造条件让学生体验生活中的各种情感,明白作文就是为真情而写,为兴趣而写,为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。让学生在真实的生活中学习写作,让写作成为他们生活的真实需要,逐步培养学生自觉练笔的良好习惯。
小学生习作练笔的形式多样,不拘一格。通过教学实践,我认为有以下几种行之有效的课外练笔方法。
一、日记练笔
让学生每人准备一个本子,取名为“日记本”或“采蜜本”。教育学生平时在生活中做个有心人,细心观察,静心聆听,用心感悟,把自己耳闻目睹的、感受深刻的内容及时记录在自己的“日记本”或“采蜜本”上。这类练笔,可以每周几篇。内容广泛,不受限制,甚至可以描述梦中的情景;字数不限,少则几十字,多则上千字;形式自由,可以配图插画,图文并茂。
二、读书练笔
教师每学期要向学生推荐优秀文学作品,尤其要指导学生阅读经典名著。让学生从小受到经典名著的熏陶,尽早步入优秀文学的殿堂,对于提高学生们的阅读能力、表达能力,拓展他们的知识面,启发他们的创造性都大有好处。不动笔墨不读书,鼓励学生读书时坚持做好笔记,包括摘抄好词好句、概括主要内容、畅谈收获体会、“精剪”报刊等。班级和学校要定期举行读书笔记评比和展阅,促进学生养成读书练笔的好习惯。
三、书信练笔
因为书信大多寄给自己的长辈、老师或知心朋友,所以有话可说,且笔端易带感情。学生的内心世界是丰富多彩的,教师要鼓励学生常用书信的方式与人沟通,吐露心声,表达情感。尤其是在农村,许多家长长年在外打工,非常想念自己的孩子。教师可以指导学生定期给爸爸或妈妈写信,以书信的形式沟通交流,汇报在家、在校的表现,表达思念之情。
四、时事、节日练笔
一年中的节日较多,如元旦、春节、元宵节、清明节、劳动节、母亲节、儿童节,等等,这些都是习作练笔的好时机。例如,教师节前后可以摘录、积累赞美教师的佳言锦句,写慰问信表达对老师的尊敬和感激之情,写记叙文颂扬老师的高尚品质;也可以结合时事练笔,让学生通过收看电视、查阅报刊、访问亲友等多种途径了解县内外、省内外或是国内外发生的大事件,围绕事件,自由拟题练笔。
五、活动练笔
在具体的实践活动中,儿童的多种感官作用于同一对象,印象尤为深刻,以后一旦提笔,就会马上回忆起当时的活动情景,顺利地进行习作。在活动中的情感体验是最真切的,在活动中练笔是最能反映童真、童趣的。因此,教师要经常组织学生参与实践活动,不仅要有计划、有组织地开展丰富多彩的校内活动,还应该带领学生走进社会大课堂,通过参观、访问、实验、劳动等活动,让他们从小接触社会,亲身实践,丰富生活内容,开阔视野,从中汲取和积累丰富的感性材料,活动过后及时抒写自己的见闻和感受。当见识广了,生活丰富多彩了,学生习作自然也就会“美丽”起来。
六、征文练笔
学校可以定期确定主题,举行征文比赛,如“安全伴我行”“成长之中话感恩”等。同时,教师要捕捉报刊上的征文信息,动员学生积极参加,多给学生鼓劲,帮助树立写好习作的信心。留给学生充裕的写作时间,让他们围绕主题在生活中观察、体验,搜集参阅相关资料。初稿完成后,再指导学生进行“精雕细刻”,力求完成一篇佳作。
总之,语文教师不仅要上好每周两节的作文课,还应该把目光投向课外这一广阔的习作园地。引导学生抓住每一次机会,做好习作小练笔。坚持不懈,日积月累,学生的习作水平自然就会逐步提升,学生适应社会生活需要的写作本领也就会逐步培养起来。
五年级语文课题方案
五年级语文课题研究方案
一、研修专题：学生习作小练笔策略探究
二、课题研究的背景：作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，影响了小学语文教学效率的提高。我们教师平时在阅读教学上花费了大部分时间，而对作文教学投入的时间和精力较少。教材本身每学期也只明确了七次大作文训练。只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限。学生习作中出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；‘“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。要想克服当前的弊端，真正提高学生习作水平，必须引导学生做好习作小练笔工作。
2、课题界定及所要解决的问题分析
所谓“习作小练笔”就是指在完成大作文训练的基础上，充分挖掘课内外读物中和日常生活中习作要素，不失时机地引导学生习作，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。习作小练笔，要着力解决好两方面问题：一是课内习作练笔。在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合；二是课外习作练笔。语文的外延是生活，生活是创作的源泉。要积极构建“作文—生活”的桥梁，创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当见识广了，生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。
3、课题研究的理论依据
（1）、当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达的能力，丰富学生的学习生活，为学生作文提供丰富、有趣的内容。通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。
（2）、儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，
他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著的效果。
（3）、《语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想??（1-2年级）”；“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐??（3-4年级）”；“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材??（5-6年级）”。
三、研修目标及内容：
1、研究目标：
在完成大作文训练的基础上，充分挖掘课内外读物中和日常生活中习作要素，不失时机地引导学生习作，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。习作小练笔，要着力解决好两方面问题：一是课内习作练笔。在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合；二是课外习作练笔。语文的外延是生活，生活是创作的源泉。要积极构建“作文—生活”的桥梁，创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当见识广了，生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。
2、研究内容：
1、探究课内小练笔策略：
在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。
（1）捕捉课文的空白点补写 （2）捕捉范文的特点仿写
2、探究课外小练笔策略：
引导学生从课外书中学和从生活中学。从小受到经典名著的熏陶，尽早步入优秀文学的殿堂，对于提高孩子们的阅读能力、表达能力，拓展他们的知识面，启发他们的创造性都大有好处；生活是创作的源泉。在生活中认真观察思考，就会拥有丰富的写作素材。积极引导学生从“我的世界”向“周围世界”不断扩展，融入生活，体验感悟，把自己真实的见闻感受通过文字表达出来。
（1）指导学生读好课外书，写好读书笔记
（2）组织学生参与丰富多彩的实践活动，从实际生活中捕捉写作素材，进行习作练笔。
（四）研究方法
1、行动研究法
在实际的作文教学实践中，经常反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小学生习作小练笔的有效策略，稳步提高学生的习作水平。
2、实验研究法
在行动研究的基础上，通过设计实验组和控制组并进行前测和后测的控制，比较课题实施的效果。
3、文献资料法，平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，使课题研究工作顺利实施。
4、个案法
对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
5、经验交流法，定期组织学生交流习作心得
6、成果展示法，把学生的习作结集成册，向全校展示。四、实施步骤、课题的实验步骤：
四、研究思路和研究步骤
本课题研究周期为一年（2013年5月-2014年5月）
1、研究准备阶段（2013年5月—7月）对当前作文教学现状和学生习作水平调查与分析，精选购买相关书籍，学习掌握相关理论，撰写课题研究方案，申请立项。
2、初步探索阶段（2013年8月—2013年11月）全面展开研究，分别从理
论与实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。
3、创新升华阶段（2013年11月-2014年3月）总结习作小练笔的有效策略，撰写相关论文。
4、总结验收阶段（2014年5月）对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，申请结题。
五、研究方法：
1、行动研究法
在实际的作文教学实践中，经常反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小学生习作素材积累的有效策略，稳步提高学生的习作水平。
2、实验研究法
在行动研究的基础上，通过设计实验组和控制组并进行前测和后测的控制，比较课题实施的效果。
3、文献资料法，平时坚持多读书，读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，了解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，使课题研究工作顺利实施。
4、个案法
对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
5、经验交流法，定期组织学生交流习作心得
6、成果展示法，把学生的习作结集成册，向全年级展示。
六、预期成果：
1、课题研究论文一篇。
2、课题研究结题报告。
3、学生作品集
七、具体措施
（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率。
1、备课：围绕确立的研究专题“学生习作小练笔策略探究进行备课。
2、上课：在上课中力求体现研修专题“阅读教学中读写结合训练点的设计与实施”，努力提高课堂教学效率。
3、作业：作业设计要“精”，体现研修专题。批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。
4、辅导：做好对学生补缺补差的工作，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
（二）深化教学研究，开展校本研修，提高教学实效。
1、继续学习《新课程标准》及有关课题的理论知识和资料，把握准年段教学目标和训练点。
2、主要通过观看观摩优秀课例、分析读写结合点，研究读写结合的方法和过程，从中汲取好的设计与方法。
3、研修组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言人。两个年级组围绕确立的专题进行各个环节的交流与研究，以提高研究的实效性。
4、听课：组内教师的专题研讨课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流，互听随堂课。
每学期每位教师听课不得少于17节。
5、研讨课：每位教师每学期上一节专题研讨课。上课、说课、听课、评课做到全员参加，并收齐研究课的全部资料存档。
6、在理论与实践相结合的基础上，将自己的专题研究心得梳理、归纳、整理为教学论文、教学随笔、教学故事、教学案例。坚持“反思教学”。每位老师要及时反思自己的教学得失，在反思中明晰，在反思中成长。
（三）同伴互助
采用成熟期的骨干教师与适应期、胜任期教师互相结对子，胜任期内部互相结队子，进行“一对一，近距离”的帮扶和互学活动，争取共同提高。