5乘法口诀教学设计（20页）

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《5的乘法口诀》教学设计

教学目标

我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀 的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规 律，初步培养观察、分析、推理的能力。

使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程一、学前准备

1、 读一读，并说一说各表示什么？

3X2 4X5 3X6 5X2

2、（岀示课件）看图说岀是几个几，再列式。

二、激趣导入

画手激趣。 谈话：（老师伸岀自己的手）我们每个人都有一

双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己 的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），

在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问：请小朋友

看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表 格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个

数 学生看图边数边填表。

　反馈:

你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一 边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能 想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下而我们就用乘 法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、自主探索 1、尝试编口诀。

　提问：（指图中的一只 手）一只手有几个手指？也就是几个5?可以怎样列式？ 板书:

1个5 1X5 = 5 再问：你能根据1 X 5二5编一句乘法口

诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独

立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

　如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师

巡视，帮助有困难的学生。

　2.谈话：请每个小组派一个代表来到 黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口 诀。

　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规 律了吗？（学生中可能岀现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口 诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、 两个五……）

2019-03-30

教学目标

我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀 的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规 律，初步培养观察、分析、推理的能力。

使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程一、学前准备

1、 读一读，并说一说各表示什么？

3X2 4X5 3X6 5X2

2、（岀示课件）看图说岀是几个几，再列式。

二、激趣导入

画手激趣。 谈话：（老师伸岀自己的手）我们每个人都有一

双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己 的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），

在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问：请小朋友

看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表 格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个

数 学生看图边数边填表。

　反馈:

你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一 边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能

想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下而我们就用乘

法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、自主探索 1、尝试编口诀。

　提问：（指图中的一只 手）一只手有几个手指？也就是几个5?可以怎样列式？ 板书: 1个5 1X5 = 5 再问：你能根据1 X 5二5编一句乘法口

诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独

立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

　如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师

巡视，帮助有困难的学生。

　2.谈话：请每个小组派一个代表来到 黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口 诀。

　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规 律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口 诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、 两个五……）

2019-03-30

教学目标

我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀 的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规 律，初步培养观察、分析、推理的能力。

使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程一、学前准备

1> 读一读，并说一说各表示什么？

3X2 4X5 3X6 5X2

2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、 激趣导入

画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一

双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己 的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），

在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问：请小朋友

看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表 格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个

数 学生看图边数边填表。

　反馈:

你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一 边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能 想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下而我们就用乘 法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、 自主探索 1、尝试编口诀。

　提问：（指图中的一只

手）一只手有几个手指？也就是几个5?可以怎样列式？ 板书:

1个5 1X5 = 5 再问：你能根据1 X 5二5编一句乘法口

诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独

立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

　如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师

巡视，帮助有困难的学生。

　2.谈话：请每个小组派一个代表来到 黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口 诀。

　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规 律了吗？（学生中可能岀现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口 诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、 两个五 ）

2019-03-30

教学目标

我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀 的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规 律，初步培养观察、分析、推理的能力。

使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程一、学前准备

1、 读一读，并说一说各表示什么？

3X2 4X5 3X6 5X2

2、（岀示课件）看图说岀是几个几，再列式。

二、 激趣导入

画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一

双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己 的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），

在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问：请小朋友

看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表 格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个

数 学生看图边数边填表。

　反馈:

你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一 边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能 想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下而我们就用乘 法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、 自主探索 1、尝试编口诀。

　提问：（指图中的一只

手）一只手有几个手指？也就是几个5?可以怎样列式？ 板书: 1个5 1X5 = 5 再问：你能根据1 X 5二5编一句乘法口

诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独

立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

　如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师

巡视，帮助有困难的学生。

　2.谈话：请每个小组派一个代表来到 黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口 诀。

　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规 律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口 诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、 两个五……）

2019-03-30

教学目标

我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀 的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规 律，初步培养观察、分析、推理的能力。

使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程一、学前准备

1、 读一读，并说一说各表示什么？

3X24X53X65X2

3X2

4X5

3X6

5X2

2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、 激趣导入

画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一

双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己 的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），

在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问：请小朋友

看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表 格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个

数 学生看图边数边填表。

　反馈:

你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一 边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能 想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下而我们就用乘 法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、 自主探索 1、尝试编口诀。

　提问：（指图中的一只

手）一只手有几个手指？也就是几个5?可以怎样列式？ 板书:

1个5 1X5 = 5 再问：你能根据1 X 5二5编一句乘法口

诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独 立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

　如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师

巡视，帮助有困难的学生。

　2.谈话：请每个小组派一个代表来到

黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口 诀。

　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规 律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口 诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、 两个五……）

2019-03-30

教学目标

我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀 的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规 律，初步培养观察、分析、推理的能力。

使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程一、学前准备

1> 读一读，并说一说各表示什么？

3X2 4X5 3X6 5X2

2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一

双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己 的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），

在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问：请小朋友

看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表 格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个

数 学生看图边数边填表。

　反馈:

你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一 边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能 想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下而我们就用乘 法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、自主探索 1、尝试编口诀。

　提问：（指图中的一只 手）一只手有几个手指？也就是几个5?可以怎样列式？ 板书: 1个5 1X5 = 5 再问：你能根据1 X 5二5编一句乘法口

诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独

立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

　如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师

巡视，帮助有困难的学生。

　2.谈话：请每个小组派一个代表来到 黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口

诀。

　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规 律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口 诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、 两个五……）

2019-03-30

教学目标

我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀 的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规 律，初步培养观察、分析、推理的能力。

使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程一、学前准备

1、 读一读，并说一说各表示什么？

3X2 4X5 3X6 5X2

2、（岀示课件）看图说岀是几个几，再列式。

二、激趣导入

1.画手激趣。

　谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一 双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己 的一只手画在一张卡纸上。

　学生在小组里活动后（5人一组），

在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问：请小朋友

看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表 格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个

数 学生看图边数边填表。

　反馈:

你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一 边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能 想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘 法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、自主探索 1、尝试编口诀。

　提问：（指图中的一只 手）一只手有几个手指？也就是几个5?可以怎样列式？ 板书:

1个5 1X5 = 5 再问：你能根据1 X 5二5编一句乘法口

诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独 立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

　如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师

巡视，帮助有困难的学生。

　2.谈话：请每个小组派一个代表来到 黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口 诀。

　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规 律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口 诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、

两个五……）

2019-03-30

教学目标

我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀 的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规 律，初步培养观察、分析、推理的能力。

使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程一、学前准备

1> 读一读，并说一说各表示什么？

3X2 4X5 3X6 5X2

2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一

双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己 的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），

在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问：请小朋友

看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表

格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个

数 学生看图边数边填表。

　反馈:

你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一 边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能 想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘 法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、自主探索 1、尝试编口诀。

　提问：（指图中的一只 手）一只手有几个手指？也就是几个5?可以怎样列式？ 板书:

1个5 1X5 = 5 再问：你能根据1 X 5二5编一句乘法口

诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独 立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

　如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师

巡视，帮助有困难的学生。

　2.谈话：请每个小组派一个代表来到 黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口 诀。

　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规 律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口 诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、 两个五 ）

2019-03-30

教学目标

我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀 的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规 律，初步培养观察、分析、推理的能力。

使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程一、学前准备

1、 读一读，并说一说各表示什么？

3X2 4X5 3X6 5X2

2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

1.画手激趣。 谈话：（老师伸岀自己的手）我们每个人都有一

双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己 的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），

在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问：请小朋友

看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表 格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个

数 学生看图边数边填表。

　反馈: 你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一 边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能 想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下而我们就用乘 法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、自主探索 1、尝试编口诀。

　提问：（指图中的一只 手）一只手有几个手指？也就是几个5?可以怎样列式？ 板书: 1个5 1X5 = 5 再问：你能根据1 X 5二5编一句乘法口

诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独

立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

　如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师

巡视，帮助有困难的学生。

　2.谈话：请每个小组派一个代表来到 黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口 诀。

　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规 律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口 诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、 两个五……）

2019-03-30

教学目标

1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀 的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规 律，初步培养观察、分析、推理的能力。

使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

　教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教学过程一、学前准备

1、 读一读，并说一说各表示什么？

3X2 4X5 3X6 5X2

2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

1.画手激趣。 谈话：（老师伸岀自己的手）我们每个人都有一

双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己 的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），

在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问：请小朋友

看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表 格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个

数 学生看图边数边填表。

　反馈:

你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一 边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能 想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下而我们就用乘 法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、自主探索 1、尝试编口诀。

　提问：（指图中的一只 手）一只手有几个手指？也就是几个5?可以怎样列式？ 板书: 1个5 1X5 = 5 再问：你能根据1 X 5二5编一句乘法口

诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独 立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

　如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师

巡视，帮助有困难的学生。

　2.谈话：请每个小组派一个代表来到 黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口 诀。

　反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规 律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口 诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、 两个五……）

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