变“要我学习”为“我要学习”——浅析初中数学教学如何激发学生的学习动机
◎褚衍莉
[徐州市高新区中学(清华中学分校)，江苏 徐州 221000]
新课改对教育事业提出了全新的要求，也使教育工作在开展阶段面临着更多的挑战，初中数学作为一门重要的科目，是学生在初中阶段需要重点完成的一门学科，初中数学的学习质量对于学生后续的学习会造成严重的影响所以，教师需要基于新课改的要求科学开展初中数学教学设计，激发学生的学习动机，使学生逐渐从“要我学习”转变为“我要学习”，进而在初中数学学习阶段展现良好的积极性与动力，提升初中数学教学的实效性
学习动机指的是引发以及维持学生学习行为、使学生为达到学习目标而持续开展学习的一种动力倾向，是学生顺利完成学习过程的必备因素，对于学生学习质量也会起到关键性的影响从学习动机的概念本身来说，其中包含两个最为主要的成分，即学习需要以及学习期待根据不同的标准我们可以进行不同的类别划分，学习需要是产生学习动机的必备因素，而学习期待则决定了学生学习动机的程度，学生在学习期间是否拥有学习动机往往决定了学生所取得的学习成效行业内相关专家以及学者对于学生的学习动机进行了深入的分析以及阐述，其中较为著名的是强化理论、自我价值理论以及需要层次理论等在教学过程中，激发学生的学习动机对于学生学习成效的提升具有积极的影响教师需要采取启发式教学以及控制动机水平等方式来确保学生始终保持对待学习过程的积极动力，切实优化教学工作的水平以及实效性
初中数学教学是一项重要的教育内容，初中数学的教学质量也在一定程度上决定了学生所取得的学习成效，高质量完成初中数学的学习可以使学生以饱满的情绪状态面对后续的学习生涯为了进一步提高初中数学的教学水平，激发学生学习动机是一项重要的教育举措，该项教育措施可以使学生井然有序地开展数学学科的学习，促使学生更加积极且主动地参与到数学学科的学习中，并且在学习期间发挥出主观能动性，对于各处知识点以及教材的知识内容进行深入的思索以及探究，逐渐形成良好的自主学习能力以及自主探究习惯，从而取得良好的学习成效从本质上来说，激发学生学习动机是初中数学教学中一项重要的教育任务，该项教育举措有利于学生持续保持良好的学习状态，并且不断升级对学习过程的追求，进而对于数学学习过程保持长久的激情，保持昂扬的学习动力，为数学教学质量的提升奠定基础
在初中教育事业中，数学学科教学是其中重要的组成部分，数学学科教学质量以及效率在一定程度上决定了学生的学习成效，与学生学习质量以及逻辑思维能力的形成具有密切的关联激发学生的学习动机能够使学生在数学学科教学中表现出良好的主动性与积极性，进而更愿意跟随教师的思路完成每一次数学问题的探究与思考过程，提高数学学科教学质量总的来讲，在初中数学教学中激发学生学习动机的必要性包含如下两点：
第一，符合新课改教学要求初中新课改教学要求充分说明了突出学生数学学科学习主体地位的重要作用，要求学生对于数学学科知识拥有综合性的掌握，并且能够深入思考以及分析数学学科的本质内涵，这样才能有效促进初中数学学科教学工作的顺利进行，在提高学生学习效率的同时有效强化学生数学学科的综合素养所以，在展开初中数学学科教学工作期间，教师有必要着力激发学生学习动机，而这也是突出初中生在数学学科教学中主体地位的关键一步，可以使初中生表现出对于数学学科学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，从而促使学生更加优质地完成初中数学学科的各项探究学习任务，使之形成良好的数学学科综合能力，在持续不断的深入探究与思考之中形成缜密的数学思维
第二，符合初中数学创新改革要求伴随着我国社会主义教育事业的高速发展，国家对于教育事业的重视程度也愈发提升，并且在教育事业当中逐年加大了精力投入，力求促使学生全面发展，提高学生的学科综合能力所以，教师有必要在初中数学学科教学当中积极创新教学模式，优化数学教学流程，摸索出全新的初中数学教学途径，优化初中数学教学工作所取得的成果基于此，教师有必要在初中数学教学工作当中致力于激发学生学习动机，该项举措能够使学生更加主动地参与到每一次的数学学科探究以及学习当中，让学生在数学学科学习期间形成不怕吃苦、迎难而上的学习心态，并且以平稳的心绪对待每一次数学学习中所遇到的困难，提高学生数学学习所取得的成效而这也有助于推动初中数学学科教学工作的创新改革，保障初中数学学科各个环节以及流程井然有序地向前推进，实现对于学生的科学引领，促使学生在持续不断的学习以及探索之中形成良好的学科核心素养，高质量实现初中数学学科教学工作的预期
5.1 缺乏持之以恒的心态
对于初中数学教学工作来说，学生的学习状态往往会与教学工作的质量之间产生密切的关联，这主要表现为学生的学习状态好则学生可以顺利完成每一次的学习过程，同时能够跟随着教师的思路不断分析与研究数学学科知识点，进而形成良好的逻辑思维然而，学习动机决定了学生在数学学科学习中的状态，缺乏学习动机有可能导致学生学习状态较差，对于数学学科的学习缺乏积极性等在当前初中数学教学中往往存在学生学习动机不足的问题，这主要表现为一部分学生在数学学科学习中存在畏难心理，缺乏持之以恒的心态，一旦面临数学当中的难题便有可能出现焦躁以及情绪不安等心理，进而放弃对于问题的深入思索与探究这种情况既降低了初中数学教学的质量，又不利于初中数学教学实效性的提升，甚至会导致学生出现半途而废的情况，很显然，这种现象的出现并不是初中数学教学的预期
5.2 青春期心态浮躁，自我情绪调节能力差
对于初中生来说，其正处于成长发育的关键时期，随着身体的发育，学生可能心态较为浮躁、容易幻想、缺乏做事的耐心等，青春期的心理变化可能导致初中生在开展数学学科学习阶段出现学习动机不足的问题，对于学生数学综合能力的提升造成影响，不利于各个教学环节的开展除此之外，以上方面问题的存在也导致学生在开展初中数学学科学习期间往往处于被动状态，各个教学任务的进行以及课后作业的完成都需要在教师的督促之下，缺少教师的督促便可能出现学习兴趣丧失、无法独立完成作业，甚至是厌学逃学等问题初中生群体的自我情绪调节能力会对学生的学习动机造成影响，使学生在数学学科的学习中一旦遇到某些复杂的问题或者是难以解决的问题，便会出现心绪浮躁、急切不堪等心态，学生由于其自我情绪调节能力较差，无法在第一时间排解消极情绪，便有可能逐渐产生放弃的想法，而这种情况便会直接影响初中生的学习动机，不但降低了数学教学的质量，对于学生的学习过程也会造成一定的阻碍以及制约
6.1 加强对学生的内心疏导
对于初中生来说，由于其正处在青春期，心态较为浮躁，所以教师需要加强对学生的心理疏导，采取科学且合理的心理干预措施使学生逐渐舒缓内心的情绪，进而取得良好的学习成效例如，教师可以加强与学生之间的沟通交流，在课堂之上，通过小组讨论以及师生辩论等方式实现师生之间的沟通在课下，教师也可以与学生之间聊天，相互谈理想、聊兴趣、聊爱好等，如喜欢的运动、喜欢的影片、周末的时光等，这些都可以成为师生之间的聊天话题这样的聊天过程可以拉近师生之间的距离，使学生更加信赖教师，教师在此基础之上进行心理引导，可以取得良好的效果在初中数学教学中，学生的学习动机对学生学习质量可以起到积极的影响，为了有效促进初中数学教学顺利进行，并且逐渐转变学生的学习心态，教师可以适当构建家校共育模式，从而加强对学生的内心疏导，逐渐激发学生学习动机，使学生形成对于数学学科学习的良好认知，切实提升初中数学教学的质量以及效率
6.2 增强学生自信心
为了提升初中数学教学质量，教师需要重点关注学生的心理成长情况，尤其是在数学学习阶段，教师只有保证学生拥有坚定的信心，才能使学生在数学的海洋之中乘风破浪、勇往直前为了激发学生的学习动机，教师也要注重增强学生的自信心，使学生更加积极且主动地参与到每一个学习环节中，进而提高初中数学教学取得的成效例如，教师可以在课堂教学中加强对学生的思维引导，塑造学生良好的思维模式，并且充分肯定学生的解题思路以及学习方法等，帮助学生逐渐建立起对学习的自信，使学生形成良好的学习动机，提高初中数学教学的质量
6.3 增强课堂教学趣味性
增强课堂教学趣味性对于学生学习动机的激发具有至关重要的作用，所以教师需要进行深入的剖析与探讨，研究如何增强课堂趣味性，以达到良好的教学效果例如，教师可以将翻转课堂的形式融入其中，这样不但突出了学生的主体地位，而且有利于营造良好的课堂氛围，在课堂之上通过多媒体教学设备向学生播放一些与本堂课知识学习相关的数学趣味视频，来增强课堂的趣味性，从而取得良好的教学效果教师通过以上形式，不但践行了新课改的教学理念，而且使课堂趣味性更加浓郁，激发了学生的学习动机，使学生逐渐从“要我学习”转变为“我要学习”，切实提高了初中数学教学质量
6.4 展开个性化教学
在初中数学学科教学中，教师需要加强对于各个教学环节以及流程的思考，注重完善各个教学环节，保障各个教学环节的顺利衔接，这样才能使学生井然有序地完成数学学科学习与探索过程在此期间，教师需要积极融入个性化教育举措，充分根据每个学生学习兴趣、性格特点以及思想认知的不同而进行差异化教学，充分考虑到每个学生的个体化差异，融入因材施教的教育理念，从而提高教学工作的实效性教师首先需要做的一项工作便是加强对于班级当中学生个体化情况的掌握与了解，此阶段需要积极展开学生家访、加强与学生之间的交流，教师通过这种形式充分了解学生的个体化差异，明确每个学生的个性特点、学习动力等方面因素，随后便可以采取具有针对性的举措展开教育引导，着重强化学生学习动机，使学生逐步完成从“要我学习”到“我要学习”的转变，提高学生学习质量以及效率，同时促进学生发挥学习的主观能动性，使学生更加积极主动地完成每一次数学探究任务，切实提高数学学科教学的实效性
6.5 开展各种竞赛评比活动，充分利用激励机制，激发学生学习动力
教师在教学过程中，结合当下普遍认可的分组教学的模式，进行“优秀小组”“优秀组长”“优秀组员”的评比，通过个人积分、小组积分对教学过程进行量化管理这样教师既能通过积分情况及时了解学生的学习状况，又能促进学生间的公平竞争，使一部分学生的积极参与带动更多的学生加入，形成良好的学习氛围对于中学生来说，游戏的诱惑直接造成他们学习兴趣的降低甚至对学习抵触，教师与其对手机、游戏打击、堵截，不如充分利用学生爱玩的心理，借鉴游戏的积分制、升级制，对于学生取得的小小进步及时给予认可、表扬、奖励，给学生各种荣誉称号教师将学生的关注点引导至学习上来，让学生体验学习带来的成就感、荣誉感成功的体验能带来学习的乐趣，激发学生的学习欲望，从而促进学生数学学科综合能力的提升
6.6 关注学困生的转化
教师在初中数学学科教学阶段需要充分关注班级中的学困生，做好学困生的转化工作，而这也成为激发学生学习动机的关键一环教师能否有效针对班级当中的学困生制定相应的教育举措、激发学困生学习动机，决定了初中数学教学工作的质量以及实效性因此，教师需要充分关注班级中的学困生如教师可以加强对于学困生个性化差异的调查，了解学生产生学习困难的原因，充分结合学困生的家庭成长环境，以及学生对待学习的态度展开教育引导，采取科学且规范的心理干预措施，使学生从内心之中逐渐发生转变，充分意识到学习数学学科的重要意义，并且积极展开数学学科的学习以及剖析，使学生逐步从“要我学习”转变为“我要学习”，切实激发学生学习动机，促进初中数学教学工作井然有序展开，并且取得良好的教学效果
综上所述，在初中数学教学中，教师需要进行深入的剖析与研究，致力于科学开展每一次教学过程，并且着力激发学生学习动机，从而使学生以饱满的情绪状态开展学习，提高初中数学教学所取得的成效
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