让学生获得进步的动力和勇气
◇舒孝清（湖南：怀化市雅礼实验学校）
义务教育科学课是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础；
有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设。
教师每天都要面对学生，一定要去了解学生，一定要用爱的语言去温暖学生，并让每一个学生都感受到。教师要提升学生的核心素养，只有真正落在实处，我们的科学教育才能成功。
在全面提升学生核心素养教育的今天，要提高学生的核心素养，关键在于教师。教师要深入学生，找出学生学习活动中表现出来的“障碍”，指出“障碍”，让学生自行清除；
去发现学生身上涌现出来的“闪光点”，加以引导，让学生的“闪光点”闪光。这样的科学课堂，才能让学生找回自尊和自信，获得进步的动力和勇气，才能真正地提高学生的核心素养。
教师要了解学生，必须放下教师的架子，深入学生，与学生同欢乐，共玩耍。细心观察每一个学生，你就会发现学生身上的“闪光点”，你就可以获得学生对你的信任，学生就愿意跟你说心里话。这对教育学生和提高学生的核心素养是有益的。
平平是三年级二班的一名学生，我每次到她班上去上课，其他学生都积极举手发言并提出各种各样的问题，唯独平平一人缄默无语。通过观察我发现：平平遵守纪律，热爱学习，很懂礼貌，就是胆量太小。一个星期天的下午，我到菜市场去买菜，平平碰到我，连声叫我。我说：“平平，你也来买菜？”她回答我：“是的，我妈妈叫我来买菜，说是锻炼锻炼我。”我看看周围没有班上其他学生，便把平平叫到一边，对她说：“平平，你遵守纪律、热爱学习、很懂礼貌，这是你的优点，也是你的‘闪光点"，希望你的‘闪光点"闪光，也希望你上课勇敢点，能积极发言。”平平说：“我胆量小，不敢举手，怕回答错了，大家笑话我。”我鼓励她说：“平平，今后上课，我提出的问题，你会回答就举右手，不会回答就举左手。我看到你举右手时，就叫你回答，看到你举左手时，就叫其他学生回答。”平平高兴地说：“好。”上《哺乳动物》一课，课前，我设计制作了课件。课堂上，我利用课件进行教学，学生认真观察，相互讨论，课堂气氛生动活泼。学生讨论完后，我提出一个问题：“鲸是不是哺乳动物？为什么？”我看到平平举起了右手，便叫她回答。她说：“鲸是哺乳动物，因为鲸是胎生的。”看到平平有胆量回答问题了，我心里感到由衷的高兴。以后，平平开始在课堂上积极发言，并能提出一些新问题。期末综合检测时，她的语文、数学、英语、科学等学科都得了“优”。
大禹治水，在疏不在堵，教书育人更是如此，贵在因势利导。教师对学生的兴趣爱好应该持宽容态度，因势利导教育学生。因为学生的“情趣”往往就是学生的“闪光点”。
文文是四年级四班的学生，不管上什么课，他都是在下面拼拼摆摆。一次，上《爬行动物》一课，我利用课件上课，学生或观察，或讨论，可文文一言不发，在下面拼乌龟。我轻轻地走到文文的身边：“文文，你的乌龟图拼得真好。乌龟是属于哪一类动物，你知道吗？”文文看了看我，回答不出来，不好意思地低下了头。我轻声地对文文说：“乌龟就是爬行动物呀！文文，上课的时候，你要认真听课、认真观察、认真思考，才能学好功课。课间休息时，可以拼拼图，培养自己的动手能力、想象能力。拼图，能使自己变得聪明，我希望你多拼多练习。这个学期，学校将举行‘拼装物体’比赛，你可以去报名参加。”到了比赛报名日期，文文不敢报名。我找到文文，对他说：“学校举行‘拼装物体’比赛，是锻炼你的好机会，你不是爱拼图吗？报个名参加比赛，你一定能获奖。”在我的鼓励下，文文报了名。
赛前，文文利用休息时间拼动物、拼汽车、拼飞机、拼机器人，干劲十足。正式比赛那天，文文第一个来到了比赛的地方。我说：“文文，只要认真细心，你一定会取得好成绩的。”看到文文在比赛场上的那股劲儿，我真为他感到高兴。比赛结果出来了，文文果真获得了四年级组第一名。从此以后，文文上科学课更认真听讲了，学习也更刻苦了，科学成绩越来越好了。期末，文文还被学校评为“优秀少先队员”。
所谓“差生”并不是一无是处，一个教师如果能找到“差生”的一个“闪光点”，让“差生”的“闪光点”闪光，就可能牵一发而动全身，使“差生”变为“优生”。
可可是四年级四班的学生，爱欺侮小同学和女同学，但是人很聪明，遇事总爱问个为什么，对师长也有礼貌，是一个隐藏着良好品质的学生。一次上科学实验课，可可把同桌的莉莉打哭了。我走到可可的身边，说：“可可，你怎么把莉莉打哭了？要是别的同学无缘无故打了你，你怎么想？你打了莉莉，莉莉没有还手，你想过没有？是莉莉人小吗？不是，她比你高大。莉莉没有打你，是因为莉莉有一颗善良的心。”
下课后，可可来到了我的办公室，认识到自己错了。我没有批评他，也没有责骂他。我说：“可可，你很聪明、脑瓜子灵活，爱提问题，这些都是你的‘闪光点’你要让你的‘闪光点’闪光，照亮自己前进的方向，做一个人人喜欢的好学生。”从此以后，我心里总是装着可可，时时关心他，处处爱护他，他也把我当作知心朋友，有什么话都跟我说。学校举行科学知识竞赛，可可报名参赛，一举夺得年级组一等奖中的第一名，为班上争了光。班上同学个个竖起大拇指，称赞他是“好样的”。期末时可可还被学校评为“三好学生”。
教育实践告诉我们：学校处处皆教育。作为教师，要善于发现学生身上的“闪光点”，寻找“差生”的“闪光点”，因势利导，让学生的“闪光点”闪光，有利于学生健康地成长，有利于培养学生的核心素养。
学生小，容易把不好的情绪带到科学课堂上来。这时，就需要教师认真观察，以便抓住时机，对学生进行谈心教育。
一次科学单元考试，磊磊的试卷让我感到惊奇。磊磊平时的学习成绩在班上是中上等的，这次，不知道什么原因，他只考了6分。
午休起床后，我让他来办公室。我说：“磊磊，今天是什么原因，你只考了6分？你对我有意见吗？”他说：“没有。”我把试卷递给他看：“这6分是怎么回事？”他把头低了下去：“昨天，我不舒服，没有完成语文作业，挨批评了，要我抄写作业，我心里很烦，考科学时，我也就不认真了，在试卷上乱写，把错的故意判断为对的，本来会做的题目，我故意做错。”从他的话语中，我发现他对教师的批评很抵触，所以科学考试试卷乱做。我对他说：“磊磊，作业该做吗？不完成语文作业，对吗？批评你是对的。要你抄写作业，是让你学好语文。你是一个聪明的学生，家人把你送到学校来读书，是要你好好学习。”我说：“这张科学单元试卷，你只考了6分，你的爸爸、妈妈看到了会怎么想？你要学会感恩，感恩你的父母把你送到这样好的学校来读书！”我继续对他说：“这张单元试卷，只有你知、我知，你要不要重新做做这张试卷，以重考的成绩为准？”他说：“我重考！”我把一张空白单元试卷递给他：“你就在我的办公桌上做。”
不一会儿，他就把试卷做完了，我批阅了他的试卷，得了85分。由6分到85分，我找到了教育学生的最佳时机，让学生知错、改错。教育实践也证实了教育学生要选好时间，学生才会感受到你对他的爱。同时，教师还要借此机会，唤起学生的感恩心，感恩父母的养育，感恩师长的教育。
有一本书，书名是《管孩子不如懂孩子》，书中提到的“爱的五种语言”：肯定的话语、贴心的礼物、精心的时刻、服务的行动、身体的接触。我们如果使用这“爱的五种语言”，让每一个学生都感受到爱，我们的教育就成功了。
要知道，对一个学生来说，被认可和肯定是他的核心需要，特别是获得重要关系人——教师的认可和肯定，甚至是很多人一生的隐秘追求。
很多时候，教师要发自内心地、用语言清楚地表达对学生的赞赏和肯定，学生不会因此而骄傲，只会在感到被认可之后，内心安定，更加上进。
五（1）班的东东、南南，五（2）班的歆歆、遥遥、涵涵、淇淇，五（3）班的佳佳、欣欣，五（4）班的玥玥、配配等学生，他们学习科学特别认真，我每次都用肯定的话语赞赏他们、鼓励他们，他们的成绩越来越好。这就是“肯定的话语”这种爱的语言的作用。
五年级上学期，第一单元考试，五（4）班的玥玥和配配两人考了满分，我特意从玩具店买来了两只毛茸茸的小狗送给玥玥和配配。她们两个人特别开心、特别高兴。第二单元考试，她们两个人又考了满分，我又奖给她们可爱的文具袋。她们可开心了。我奖给学生小小的礼物就是学生特别喜欢的贴心的礼物，让学生感受到教师对他们的爱，看得见，摸得着。这就是“贴心的礼物”的功效。
教师用实际的“服务的行动”帮助学生，学生会特别记得。五（1）班岳岳的科学作业本弄丢了，我从后勤处找来了科学作业本，亲手送到岳岳手上，说：“岳岳，你把欠下的作业做一做。”他特别开心，感受到了教师用实际的服务行动在关注他。他利用课余休息时间把原来欠下的作业都补做完了。期末科学考试，岳岳也考出了好成绩。
五（4）班的华华同学，科学单元考试没有一次及格，期中考试也没及格。我每次到他班里去上课，总要走到华华身边，摸摸他的头，有时还抱抱他。他也很爱我，经常会抱抱我。华华的心里感受到了我对他的爱，学习科学也认真自觉了，平时总是不及格的他，期末竟然考了74分，可喜可贺。
教师只要做一个有心人，关注学生的言行，就会发现学生的“闪光点”，从而有效地对学生进行思想品德教育，助推学生健康成长。只要让用爱的语言、爱的行动去温暖学生，教育就能收到事半功倍的效果，学生的综合能力就能得到培养，科学素养就能得到提升。
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