非洲灵感说课稿x
《非洲的灵感》说课稿
说教材
一、 教材内容、地位、作用
《非洲的灵感》是人民音乐出版社第十四册第二单元内容， 本单 元是整个学期教学内容的难点部分，它对于学生理解多元音乐文化、 拓宽音乐视野有着重要的作用和意义。
非洲民歌《咿育勒啦》体现了黑人歌唱的特点，一人领唱，众人 应和的呼应歌形式。其旋律比较简单，多重复，节奏极具特色并富于 变化，它对学生感受体验非洲音乐特点有重要作用。
二、 教学目标
根据课程标准，理解多元文化的基本理念，关注学生的兴趣需要 及个性发展，强调课程目标由原来单一的认知性目标转向情感态度和 价值观、过程方法、知识技能多种目标的有机整合。本课从学生角度 出发，教学目标按三个维度设计为：
通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族、民间音乐 的风格特点，以正确的态度对待世界多元音乐文化（情感态度与价值 目标）。
聆听非洲鼓乐、模仿非洲音乐节奏、学唱非洲民歌、为歌曲创 编伴奏伴舞，感受体验非洲音乐的风格特点（过程与方法目标）。
能够在亚洲、拉丁美洲、和非洲民间音乐中辨别其中有非洲风 格特点的音乐（知识技能目标）。
在此设计中，三个纬度目标并非完全孤立，而是融合在一起的， 尤其是知识技能呈一条暗线分布，强调音乐学习过程中的情感与态度 因素，以培养学生对陌生音乐文化宽容的态度， 认识世界文化的多样 性为主，充分尊重学生的学习经历，通过表演体验引导学生积极参与， 将学习过程变为融合学生个人感受、见解、体验，自我操作的过程。
通过探究，培养学生合作与共享的个性品质，把知识与技能的学习放 在丰富生动具体的音乐实践活动中，同情感态度等因素紧密结合，通 过体验探究合作、综合等方式和过程来完成。
三、 教学重、难点
感受非洲音乐特点 正确演唱非洲歌曲《咿育勒啦》
四、 活动设计
根据教材内容，本课教学过程设计了“听一听”、“敲一敲”、
“唱一唱”等活动形式。
五、 教具学具准备
钢琴、多媒体课件、录音机备用，自制鼓及其他打击乐器、非洲 人面具、旧报纸等。
说学生：
初二学生处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立音乐态度的关 键时期，他们拥有从事唱歌和表演所需要的协调性和力量。并对非洲 地理知识有一定的了解。但由于某些历史和社会的原因，非洲是当今 世界上最少被人了解、遭人误解最深的地区，导致学生对非洲音乐文 化接触较少，与学生热衷的流行音乐相比不容易接受， 因此课前我让 学生通过资料收集，对非洲地理文化，传统习俗、乐器等相关知识有 了粗略的了解，这有助于学生去理解非洲人表演时所表达出的强劲刚 健、充满活力、生命的力量、坚强等。这些都是非洲人生活观的核心 价值。然后本课就从聆听非洲音乐、探索非洲音乐文化背景的角度入 手，通过学生交流与探讨，了解由于特殊的地理环境造成非洲黑人独 特的生活习性和劳动方式，感受非洲大陆所拥有独特历史文化和生活 方式。使教材内容与学生的经验与体验建立联系， 引导学生在理解文 化的基础上更好的理解非洲音乐。
学法：
用心聆听 在感受、模仿、对比、探索中学习音乐。在演奏演唱 合作创编等实践活动中表现音乐。
教法: 遵循听觉艺术的感知规律，巧设问题，引导学生关注音乐中各种要素， 对各种表现手段做出整体性反映，并通过引导学生想象、模仿、交流 合作表演等方式，充分感受体验非洲音乐特点及情感内涵， 审美活动 贯穿于教学活动始终。
教学过程：本课教学以“感受非洲音乐特点”为重点，遵循听觉艺术 感知规律，根据音乐的实践性原则，整个教学过程由“听一听” “敲
一敲”“唱一唱”“合作创编“再现新知”五个主要环节组成。
首先，课前我用课件展示一组反映非洲自然风景，人文艺术内容的 F
lash画面，伴随非洲音乐，为营造非洲文化氛围，我选用代表非洲 的黑色作为课件的底色，非洲是抽象艺术的发源地，我选用抽象的非 洲地图，作为课件的背景，这样从视觉、听觉等多方位唤醒学生的兴 趣，新鲜感和探索欲望为整堂课的教学起一个情感的铺垫作用。
一、听一听： 上课铃响，老师通过激情问候，亲切导入，营造
轻松愉快的教学气氛。在和谐的气氛中，师生共同聆听一段非洲民间 音乐片段，老师提示学生“听一听音乐中都有哪些声音？
这些声音让我们想象到怎样的情景？ ”这一设计符合学生认知水平， 有利于引起学生对音乐的关注，由浅入深的引导学生，充分挖掘音乐 作品中所蕴含的音乐美。
知识探索：认真的观察第二单元所有插图中反映的内容， 并体会你所 搜集的资料，从自然环境文化生活、社会风俗等方面交流一下你对非 洲的了解。
这一设计的目的是充分利用教材培养学生良好的观察习惯、 分析
能力。并通过交流共享拓宽学生文化视野，使教材内容与学生的经验、 体验建立联系，引导学生在理解非洲文化的基础上更好的理解非洲音 乐。
二、 敲一敲： 老师在学生讨论的基础上，指出鼓在非洲人民生 活的重要地位，并观赏精美绝伦的非洲鼓，聆听加纳鼓乐，感受非洲 鼓复杂多变多声部的节奏特点，然后分组合作进行多声部节奏模仿练 习。我采用先分组练习，然后各组按老师的指挥逐步加入的方式达到 多声部的音响效果。
这一活动设计体现了音乐的实践性原则让学生在具体生动的演
奏活动中体验非洲音乐的多声部特点及丰富多变的节奏。
三、 唱一唱
1、 老师演奏一段歌曲《咿育嘞啦》的主要节奏，让同学所感受并分 析其变化特点，然后导入歌曲学唱，使学生对歌曲的节奏产生深刻印 象。
2、 通过聆听老师的范唱，作品介绍，感知歌曲的思想内涵，音乐特
点，产生强烈的学唱愿望。
3、学唱歌曲：这一环节是整个教学难点部分
a、学生有感情的朗读歌词：通过有表情朗读歌词引导学生区别
歌唱与说话时的声音不同，轻松找到歌唱时的声音位置，学会用优美 的声音歌唱。这一环节改变了传统的专业性的发声练习， 把纯技能性 的训练变为审美活动的过程。
b、 教唱齐唱部分：齐唱部分是整个歌曲的难点，我采用聆听对
比的方式让学生找出它们旋律的不同之处。
再通过唱谱加深印象，然 后填词。
c、 完整演唱：在学生熟练掌握齐唱部分后，可通过老师领唱学 生齐唱，再学生领唱老师齐唱的方法，完整演唱歌曲。
d、 从歌曲的感情需要引导学生演唱时体现力度的变化层次。整 个歌曲的学唱过程以学生的听觉体验为基础， 引导学生积极参与自主 学习，把识唱歌谱作为学常歌曲的手段，强调歌曲的情感内涵。
四、合作创编
1、 从表现歌曲的情感出发，引导学生模仿非洲人边歌边舞边敲鼓的 形式，用欢快的伴奏奔放的舞蹈动作热情的歌声分组合作设计表演， 时间为3-5分钟。
2、 才艺展示：在音乐伴奏下鼓乐队歌舞队按自己的设计形式合作表 演，展示自己对非洲音乐的理解和体验。
这一活动设计体现了探究合 作综合的方式与过程，及新课程创造性价值、社会交往价值。展现学 生的个性和创作才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥， 使学生的群体意识、合作精神和实践能力得到锻炼和发展。
翟学利
翟学利
五、再现新知:
1、 让学生谈一谈，通过欣赏和演唱活动对非洲音乐特点有哪些认识？
2、 聆听两首音乐，听辨哪一首是非洲音乐。这一环节设计是通过语
言表述、对比辨别进一步加深学生对非洲音乐的了解， 使学生体验本
课学习的收获。
最后在老师热情寄语中结束本课。
谢谢！
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