不做教书匠读后感x
《不做教书匠》读后感 4 篇
《不做教书匠》是管建刚写的一本书。本书探讨了教师如何发现和完善自我， 如何才能更具有职业竞争力， 如何才能顺应教育变革走一条少些坎坷的职业发展之路。
以下是为大家的关于《不做教书匠》的读后感，欢迎大家阅读！
最近读了一本好书——管建刚著的 《不做教书匠》，感慨颇多。这部书里的每一篇文章宛如一道道涟漪， 荡涤着我们混沌的心灵； 又像一声声响鼓，敲响着我们沉睡的心灵； 如同一级级台阶，拾级而上，步入教育人生的精神顶峰。
初读《不做教书匠》之时，蓦然发现自己原来是个彻彻底底的教书匠，读完此书，心中的很多困惑都烟消云散。面对以后的教育人生，眼前豁然开朗了，心中也有了方向，深刻领悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真谛。
阅读《不做教书匠》，我懂得了做一名合格的教师应当具有亲和感。苏霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批评教育，而是亲切地问：孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？小女孩回答说：给生病的奶奶看，看过之后，我就把花送回来。多么纯真的孩子啊！有的时候，面对犯错误的孩子，不要急于批评，耐心的了解真相，你就会有意想不到的发现。
如果我们用心去关爱学生， 收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花，耳旁那一声声清脆的老师，您好更多的，是一种为人师的幸福与自豪。
书中说年轻的教师从事教育大致有三种态度：第一种态度，把教育的事当作学校的事来做。学校布置的工作，视之为包袱，能把事情应付过去就行了。第二种态度，把学校的事当作自家的事来做。这类老师工作很辛苦，他们只知道干，干，干，但不去进行深入的分析与思考，不知道教育人生的真义在哪儿。第三种态度，把自己的事当作教育的事来做。
这类教师有了明晰的教育人生方向， 所做的一切有意义的活动就是教育的活动、教育的意义。
他们的生活状态已经和教育密不可分，在他们身上，我们看到
了教师专业发展的美好明天。 怎样成为第三类教师， 书中给我们提了
几点建议：不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做
出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做
出实效来。让我们朝着第三类教师努力奋斗吧！
一本书，就是一面镜子。《不做教书匠》就是我们大家的一面镜子。当我们在教育的十字路口徘徊时，别忘了捧起它；当我们在教育的道路上迷失时，别忘了照照它。它会给我们一种力量，一种使我们勇往直前的力量，让我们带着这种力量奋勇直前吧！
最后，我想用管老师在《不做教书匠》里的一段话结束自己的感想。教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。当学生感到幸福的时候，你将感到幸福； 当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几十个学生的幸福的总和。用心去做，教育原来可以这么有滋有味，让我们从今天开始，用心体会，你会发现幸福就在我身边。
淡雅的封面、兰竹的幽香吸引了我，让我在众多的教育书籍中选中了它——《不做教书匠》。拜读之后，感受颇深，书中八个篇章给我们指明了成功教师的八个目标： “做一个有方向感的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感的教师、 做一个有上进感的教师、做一个有专业感的教师、 做一个有奋斗感的教师、 做一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师” 。里面一个个生动的故事深深地感动了我。
还记得踏上工作岗位时我的目标是：“所教的班级学生成绩要在年级中名列前茅，这样才对得起所教的学生、对得起家长，这样才是一位好教师。” 于是就朝着这样的目标孜孜不倦的努力着，这时我的一位恩师说了这样一句话意味深长的话，他说： “如果只从考试的角度组织教学， 是无法让学生真正喜欢你所教的学科， 如果仅仅满足于学生的考试成绩， 则对不起终生为业的教育。
这样的教师至多只能算是一名优秀的教书匠。”
我茫然了，那怎样的教师才是学生欢迎的好老师、怎样的教学
才是学生终生受益的教育呢？近期我阅读了部分书籍， 其中郑洁老师
撰写的教育随笔《给教师的一百条新建议》，深深的吸引着我，似乎
也能在书中找到我要的答案。
这本书里作者用清晰的笔触将社会转型
期教师在工作中遇到的问题一一指出来， 其中的每一个事例、 每一个
建议，似乎就在我的身边， 在我的工作中都能找到原形。也许是心灵
效应，我一遍又一遍的品味着，每读一遍都有不同的收获和体会。
其中，《做一个有上进感的教师》 一章中《教育，从小事做起》一文，使我感触良多。文中说：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好， 一件大事不是由无数小事组合而成的吗？确实，作为教师，我们每天面对的就是“鸡毛蒜皮”的小事，林林总总， 需要花费许多时间等着我们去做的都是一些小事。教育无小事，正是细节，使真正的教育进入了人的心灵，持续影响了一个人的成长。细节决定成败，“小事”终成就“大事”。认真教书一辈子，哪怕起初你只有一杯水，到后来，一定会有一桶水、一湖水，甚至一江水；这样教一辈子书，即使起初是不纯粹、有杂质的，到后来，也一定会清澈起来，纯净起来，永远能在世俗之中，保持着世俗之外的超脱
文中说，说到底，一个人的成功，固有的专业知识或技术只起15%的作用，其他方面起 85%的作用。年轻的你一定要注意发展这个85%。这个 85%里至少含有责任感、工作态度以及自我发展的能力和习惯。
所以，我们要做一名有目标感的教师。
做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错
误的想法。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真
的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样珍贵的精神
世界。做教师就是做学问， 就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸
福，人生价值的轻舞飞扬。
在我 的意 中，教 匠 是板着 、苛刻 、毫无生气的
那种，有 在我心情不好、 学生 也 是板着 ， 看自己，
我不就是一名教 匠 ？
如果 教 的人格力量是一种无 的榜 力量，那么教 的
心就是成功教育的原 力。陶行知先生 得好： “捧着一 心来，不
半根草去。” 正是教 无私奉献 心的典范。所有的学生，都十
分需要老 的 。老 的 与尊重是照亮学生心灵窗 的 光。
当学生离开校园后， 再与他 心交流 ， 在他的 深 不是你教
他的一个解 方法、一篇 文，恰恰是你的一个关切的眼神、一句
鼓励的 、一个 的 摸。
当然，首先我 可以肯定地 ，你并不缺少 ，缺少感情。但是，你是否原意 人花 你心中的 ， 你心中的感情？你能象 自己的家一 去 学校 ？你能象 自己的孩子那 去 每一个学生
？“一个真正的教 ， 学生的 是深刻的，不只关注今天，更关注其明天；不只关注其智力，更关注其情感；不只关注其基石，更关注其 造。”。我想， 种 不 是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉献精神 基石。
其 是相互的，我 教 也需要 ，在学生的关 下也是倍感幸福的。
曾 得，在教 ，我 班的五十几名学生，有的学生是用自己 省下来的零花 来 花、 水果，有的是自己 手制作的卡片，有的 己心 的玩具、 真心祝福回想起孩子 关切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福， 有什么比 更美好的、 更幸福的呢？
做一名教师真好。这也就是郑杰老师所说“相互取暖”吧，知道别人很冷，知道别人的处境，才会设法给别人一点温暖，自己在给别人温暖时也会受着别人的温暖。
考试，是我们每一位教师都不能不认真面对的问题，我们无法选择考试，我们只能积极应对。不从考试的角度积极组织教学，我们会觉得对不起学生的眼前利益， 但如果仅仅满足于从考试的角度组织实施教学，则对不起终生为业的教育。只从考试的角度组织教学，是无法让学生终生喜欢自己所教得学科的， 学生离开学校， 教师毕其一生，至多只能算是一个优秀的教书匠。好的教师，应该喜欢捕捉生活中的点滴，与学生一起探讨交流， 与学生一起涉及欣赏。这样的教师，不仅令学生日益积累起雄厚的知识基础， 增强学生的考试能力， 更能令学生日益迷恋上学习，令学生在提高自己的素养。这样的教师，才能告别教书匠这一头衔。
但是我总是被考试这两个字限制着我的教育，令我自觉不自觉地围绕考试进行我的教学活动。
有时候想想真是对不起学生啊！
教书匠是不管什么新课改的，只要能把书上的内容讲完，指导学生将课后练习做对就行，是顾不了其它的。日复一日，年复一年，我们会感到做教师真累。
但我们真正参与课改， 不要认为课程改革仅仅是专家们研究的课题、 仅仅是学校领导的事。
如果我们都能切实领会新课改的精神，换一种思维方式，换一种心情，我想我们的教学就不会这么累，学生学的也不会那么苦。
然而，从我们的现实情况来看，似乎有点儿本末倒置，大部分教师都是以让学生获取知识为首要的目标，其次才是关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，至于能否促进学生的可持续发展，那是另外一回事。回忆上学期我所上的一节公开课《父母的心》，如果从知识、能力目标达成度来说成功的。但是，在课堂上教师的组织教学是吃力的、 学生的学习也不是很投入尽兴的。
是什么原因呢？现在想想就是忽视学生的情感。其实，关注了学生的情感态度，让学生在激情中体验教学， 在宁静中思考教学， 更能使学生体会到教学的本质美，才更能使学生学到有用的东西，促进学生思维的发展，在不知不觉中提高教学效果。
幽默是爱心与智慧的结晶，数学课整体上是比较抽象枯燥的，如果上课时有点儿幽默感，这样的老师，就会像一块磁铁一样，能牢牢地吸引着学生，如果能在有趣中不知不觉地引导教学，那么，教学的效果一定是好的。
你、我怎么知晓自己的可爱之处呢？不妨像郑杰老师所说的那样： “去问问孩子们，不必一本正经地做什么调查试卷的，只要去看看他们的表情和眼睛， 他们欣喜的表情和欣赏的眼光都会告诉你的。”
教书匠只管教书，不管学生的感受及环境的渲染作用，而作为
教师，要知道自身的心境对学生心境的影响相当大， 它可以直接影响
到教学效果。更何况，不好的心境会影响自己的身心健康呀。我们何
不调整自己的心态，做一名和谐教师呢。
做一名“和谐教师”，要在“公正”中平衡自我心理，享受生
活。
在当今时代，我们要认识什么是公正。社会对待教师应该说是公正的，部分教师对自己的收入不满意，其实大可不必。要善于在工作中找到职业的尊严和幸福，树立“工作着本身就是一种幸福”的生活观念。此外，我们还应把自己公正的态度辐射到自己的教育对象上，表现为不管是面对差生， 还是优秀生；面对熟人的孩子还是陌生家庭的孩子都一视同仁。有了这样的心态，我相信心会越来越年轻、笑容会越来越灿烂！
做一名“和谐教师”，要经常反思自己。
郑杰老师说“思索是一件快乐的事。”是啊，“静坐常思自己过”、“宁静以致远”，既是一种生活态度，也是一种工作态度。教师应该学会不断地怀疑自己， 对自己的教育设计、 教育方法进行重新思考，不断推出适用于学生的、有选择余地的新计划、新内容、新方法和新评价方式。教师大多是善于反思、善于创新的“和谐教师”。
年轻的特级教师贲有林，正因为每天坚持撰写教学心得，才了 62 篇几十万字的教育随笔集。
做一名“和谐教师”，要甘于“有限作为”。
教育工作是一项长效工作， 不能急功近利。学生的知识、能力、道德、心理等都是慢慢生长和发育的， 教师应该给予持久的关注和等待，要悦纳潜滋暗长与潜移默化的过程，反对“立竿见影”。我们在学生身上取得的显性“成绩”是很有限的，不要指望用强力和果断在
学生身上“打造” 出什么，“催生”出什么。甚至有时候，我们的“不作为”就是最好的“作为”。
总之，作为新时代的教师，教书不再是我们唯一的标准，育人
才是我们更高的追求。
虽然我们不可能都成为教学专家， 但是我们决
不能仅仅做教书匠，无论今后会怎样，我都会善待我的教育，善待我
的生命。“人生一世，草木一春”，行动永远不晚。让我们做一名真
正合格的能体现新课改精神的小学教师吧。
做教师十余年了，特别是做班主任的时候，感触特别多。也许是自己的思想幼稚和社会阅历不足的原因，所以总是感觉特别操心，特别矛盾。虽然读一些有思想的书的时候也感觉自己是个有思想的人，但是是一到工作岗位就开始将自己的目标定位： 管好班级，学生别出事就好；提高成绩，通过考试就好。
一个假期读完了薛校长的赠书 《不做教书匠》 ，收获很多。“不做教书匠”！是的，不做机械教育的老师， 不做遗忘学生需求的老师，这便是我今天最大的感受！ 做一名有积极感的教师， 做一个把教育当成自己奋斗的事业来做的教师， 做一个积极探索、 常想一二的老师是我的追求！
“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然对工作充满热情； 对工作充满热情的人必然富有创造的活力。一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注明天；不不知关注其智力，更关注情感；不只关注其基石，更关注其创造。思想源于对教育、 对生命、对自然与生活的感性实践和理性
探索。没有深刻的思想就没有深刻的教育、智慧的教育；没有深刻的思想，往往就没有深刻的爱、睿智的爱。”
我以前往往认为只靠着年轻和热血沸腾就能把工作做好，认为
只要自己努力就会提高学生的成绩， 现在看起来是错的， 不管是当班主任还是教师都应该把思想的肤浅的劣根性挖去， 要在做的过程去想，去思考，把教育这份神圣的工作做得更深刻，更长远。让把对教育这
份爱变为深刻的、睿智的爱。
“我们的面子是建立在学生的痛苦之上的吗？我们的成就是建立在戕害学生的青春年华的基础上的吗？我们的荣誉是学生的汗水、泪水甚至血水换来的吗？真的让我们刮骨反思。学生是个未成年人，可有时我们却站在自己的立场上考虑问题， 弄得两半俱伤。
我们班的李元胜因为身上有各种各样的缺点，我帮助他，宽容他，可这朵冰山上的雪莲却迟迟不开花， 没有再期待，最后和他冲突，让他在家反思，我也反思着。
再来学校时，我已冷静了很多，让学生学好知识是教育关怀的一个重要内容，但不是唯一的。我们定下目标后，我悄悄地提醒他，也让同桌打电话提醒， 有时还让同桌去他家写作业， 真是功夫不负有心人，一个月后， 他没有在课堂说一句废话，没有再出现不交作业现象，月考的成绩虽然没有达到目标，但也进步了不少。我找了个台阶下，再次定目标，若完成目标后，让他做到最崇拜的子鑫身边，这也是他梦寐以求的。最后如愿以偿。我解脱了不少，一个最顽固的刺让我拔掉了。”教育是一种超然的帮助，很感谢管建刚老师的妙招。
《不做教书匠》是一本催人奋进的书，是一本充满智慧的书，是一本提升思想，净化思想的书，是一本让生命永放光彩的书，是一本珍藏升值的书。我很幸运，发现了这本书，它是我的精神世界再次被激励，使我的生活方向不在迷茫， 更帮助我勇敢的迈出了走向成熟的第一步！
我现在印象最深是书中所说：“你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以把握未来。”既然选择了教育事业，那么我们都要调整自己的心态，把握自己，从而获得一个充满自信， 永远开拓发展的积极人生！用激情和思考点燃生命， 放飞梦想的地方。
每个教师都应该用自己的激情，来点燃学生的灵魂跟生命。
很早就从网上购买了管建刚老师写的《不做教书匠》一书，迟
迟没有阅读。最近的一个周里利用晚上的时间把这本书看完了， 读完以后确实像书中的序言所说， “你很幸运，发现了这本书”。对于一个年轻的老教师而言， 我读后心潮澎湃，原来真正的教师应该这样做。全书由浅入深地分别从“做一名有方向感的教师”、“做一名
有约束感的教师”、“做一名有责任感的教师”、“做一名有上进感
的教师”、“做一名有专业感的教师” 、“做一名有奋斗感的教师” 、“做一名有亲和感的教师”、 “做一名有智慧感的教师”这八个章节来论述一名年轻教师专业成长的途径与方法。
这对现今年轻教师中普遍存在的急躁、浮躁心理来说，无疑是一剂“苦口良药”。管老师把
自己成功的经历与振聋发聩、 令人惊醒的经典故事结合着， 向我们年轻的教师们讲述着教师如何才能更成功。
这既是一部教师励志的书，也是一部人人可读的活的教育学。
这本书凝聚着管老师的教育人生经历与教育智慧， 它告诉我们一名教师的“出身”并不重要，一名教师在教育的历程里跌倒过也不可怕，
只要我们在教育的十字路口选择好方向， 在教育的过程中不断的反思、不断的学习、不断的实践，再不断的反思、学习、实践，终究会成长
为一名有智慧的教师的。
我敢说这本书绝对值得我们年轻的教师一读，这本书处处体现着对教师这一特殊群体的“终极关怀”，对今天我们的教师来说，比所有的教育理论性的书籍更值得一读。
当读到第二章的时候， 我被一个小题目 “学校是我的” 所吸引。
读后我曾问过自己，也曾问过我的同事们， “学校是谁的”。我们都
没有想过“学校是我的”，只是认为学校是国家的，有谁会去想“学
校是我的”，这也许是中国人的一种传统的思维方式吧！这不由得让
我联想到一所著名大学的校长高震东来国内做的演讲 “天下兴亡，匹
夫有责”相当于天下兴亡，人人无责。对我们教师来讲，如果每人的
年终考核都加十分， 不就相当于每个人都没有加分吗？ “一个人的心
胸有多大，就能做多大的业绩。
如果你的胸中装的仅仅是个人的教学
成绩，那么你也只能做一个普通的教书匠； 如果你的胸中装的是整个
学校，思考的是整个教育及教育的发展趋势， 那么你就是未来的校长
和教育家。”这既是时代呼唤的教师工作意识，也是我们教师挖掘自
己潜能的有效途径。一个学校如此，一个班级更应如此。当天晚上我
写了一篇“有感于‘学校是我的’”的博文，第二天在办公室里写下了我给孩子们的一封信“ 7 年 8 班是我的”。当我走进教室在讲台上把“7 年 8 班是我的”这封信念给孩子们听的时候，很多学生在下面留了泪，我不知道他们为什么流泪， 但我知道他们受到的震撼和我一样，我们都应该铭记“天下兴亡，我的责任”。
现在的社会是个浮躁的社会，很多年轻人不能静下心来本本分
分地做事，在我们教师队伍里也不例外， 很多教师已经享受不到工作
的乐趣了，也有很多年轻的教师认为教育是一份工作， 工作是为了获
取报酬，报酬是为了工作以外的生活， 忍受工作的痛苦是为了工作外
的生活的快乐。殊不知，一个对工作充满厌恶和恐惧的人，即使是工
作之外享受生活的时间， 也往往不能完全放松下来， 因为一想到接下
来的工作，他就会浑身不自在，有一种说不出的压抑感。这也是现在
很多教师多多少少地存在着一定的抑郁症的一个原因所在吧！ 其实工
作是否单调乏味，是否毫无乐趣可言，不在于工作本身，而在于工作
者的态度，工作者的投入，是否能做出让别人认可的工作成效来。
要做到这几点，需要我们用大脑去思考，需要我们用智慧去创造。一个人对工作没有投入，不用自己的大脑思考，不用自己的智慧创造，那与机械性的作业有什么区别。
而每一个教育者都清楚真正的教育是心灵的工作， 是智慧的工作，是情感的工作，是“人”的工作，机器永远无法取代。也许正因为如此，管老师才把“做一名有智慧感的教师”放在最后一章， 告诉我们真正的教育需要有智慧感的教师来全身心地投入。
最后我把管老师表白自己的话，拿出来与大家共勉。“教育，
是我存在的家。我已注定是一名教师，我的存在依附于教育的存在，
我的教育表现是教育存在的家，也是我自己的家。失去这个家，我的
人生将一无所有。那一刻，我产生了流泪的欲望，那不是哭，那是一
个游子蓦然回首发现为他亮着的灯火， 他悄悄地蹲下来，静静地流泪。
"