我的理想作文课堂实录
篇一：牧养自由的言语生命——《我的理想》课堂实录与赏评删节版
牧养自由的言语生命
——《我的理想》课堂教学实录与赏评
执教：浙江杭州市拱墅区教师进修学校 教研员 特级教师 闫学
赏评：山东济南师范学校 讲师 林志芳
一、聊天：理想是童年的梦
师：同学们，我们这是第一次见面，对彼此的了解还不多。但是，我敢保证，在这节课上我们一定能够非常充分、非常深入地互相了解。而且，我会知道你们的小秘密。你们呢，也肯定会知道闫老师的小秘密。知道我们今天要来上一节什么课吗？
生：作文课。
师：题目是——
生：我的理想。
师：这个作文课的题目就是：我的理想。提到“我的理想”这个文章的题目可是非常经典，为什么我说它非常经典呢？因为闫老师小的时候就写过我的理想。回去问问你们的爸爸妈妈，他们也写过我的理想。你可以问问台下的老师，他们也写过我的理想。谁站起来问问台下的老师？如果写过，我建议台下的老师用掌声反馈同学的提问好吗？
生：老师，你们小的时候也写过“我的理想”这篇作文吗？
（台下热烈的掌声。）
师：掌声非常热烈是吧？要不要对老师的反馈表示一下感谢？
生：谢谢老师。
师：听到了吗？老师们小的时候都写过“我的理想”。也就是说，这是一个经典的、老掉牙的作文题目。那这样的作文，怎么才能和别人写的不一样呢？写的和别人不一样还不是最终的目的，还要写出自己的真情，写出自己真实的想法。这就是我们今天作文课的要求。
【《我的理想》是人教版六年级第一单元的写作题目，确实是一个?老掉牙?的题目。指导学生写过这个题目的老师都清楚，这个题目的写作最容易出现不温不火或慷慨激昂地说假话、空话、套话的弊病。
课之初，闫老师与孩子们轻松地聊着，与台下老师互动，借机巧妙地提出写作的要求：?写的和别人不一样还不是最终的目的，还要写出自己的真情，写出自己真实的想法。?
如何让孩子们的心灵融入这样宏大的语境，面对这样的题目如何写出新意、吐露真情？我们拭目以待。】
师：那么在写之前，我想问问同学们，我们班的同学喜欢写作文吗？喜欢的举手，不喜欢的就不举手。要实事求是好吗？喜欢的举手。
（六名学生举手。）
师：有六名同学喜欢。不举手的同学，我是不是可以认为不喜欢或者感觉有点难？（向一生）你刚才没举手，你说说你的想法。
生：我觉得写作文很枯燥。
【只有六名学生喜欢写作，不足五分之一。这就是当前作文教学尴尬的现状、窘迫的起点。】
师：既然有这么多的同学觉得作文没趣，又觉得有点难，那么在写之前，我们先稍微放松一下，好不好？先不要那么紧张，想着我要写作文了，而且一篇文章也没那么重要。我们来听一首歌吧！这首歌叫做《橄榄树》，闫老师非常喜欢这首歌，我们一起来听。听的时候不仅要欣赏这首歌的旋律，还要欣赏它的歌词。
（多媒体播放歌曲《橄榄树》，师生凝神欣赏。屏幕出现歌词略。）
师：孩子们，这首歌好听吗？
生：好听。我觉得这首歌抒发了自己的真实情感。
师：这首歌的旋律和歌词都打动了你，所以你感受到了那种流淌在歌词中的真情。一首经典的歌曲，不仅要有动听的旋律，还要有优美的歌词。那这首像一首诗一样的歌词是谁写的呢？（大屏幕显示三毛的照片）这首歌的歌词就是她写的。
师：知道三毛吗？听说过的请举手示意一下。
生：她是一个著名的作家。
师：一个著名的作家。他了解一个最基本的信息。她是台湾的著名女作家，她的作品非常非常的多。闫老师今天把她的作品的目录带来了。
（大屏幕显示三毛作品的目录，略。）
师：她的作品非常丰富。三毛是一个台湾的女作家，她的足迹遍及世界各地，这可以用她一本书的名字来说，真的是“万水千山走遍”。她把自己在世界各地的所见所闻写到了这一本又一本的书里。她的这些书，在世界各地的华人读者当中都深受欢迎。不瞒同学们，站在你们面前的闫老师就是三毛非常忠实的粉丝。我在比你们稍微大两岁的时候，疯狂地迷恋着三毛。她的作品我都读过，特别好看。同学们，你们想不想知道这么有成就的女作家，当她年龄跟我们差不多大的时候，她的理想是什么呢？我们看着她的照片，来猜一猜，好吗？
生：我觉得她小时候可能想周游世界。
师：小时候想周游世界，所以长大了就去周游世界了，这样的猜测，很有道理有根据，但是我很遗憾的告诉你，猜得不对。
生：我觉得应该是作家。
师：从小立志当作家，长大了梦想成真当了作家。还要继续猜。
生：我觉得她小时候可能想做一个服装设计师。
师：为什么你觉得她小时候可能想做一个服装设计师呢？
生：我觉得她穿衣服的（风格）有点像。
师：你觉得她的衣服很漂亮，就想她小时候是不是想当一名服装设计师啊！你看，女孩子就往这方面去想的。你的猜测也很有道理。
生：我觉得她小时候想当一名女歌手。因为我看她的衣服，上面有点类似豹纹的花纹，很赶潮流。
师：很潮，是个潮女，很时尚，就像我们现在看到的歌手，是吧？这是她的猜测。她是通过她的服装去猜测的。
生：看她的发型，我觉得她长大了想当一名发型设计师。
师：我们班的同学猜了很多，但是很可惜，都不对。想不想知道作家本人自己是怎么说的？我们看一篇她写的文章，描述的就是她小时候希望自己长大了做什么。
（大屏幕出示三毛《拾荒记》片段：
我有一天长大了，希望做一个拾破烂的人。因为这种职业，不但可以呼吸新鲜的空气，同时又可以大街小巷的游走玩耍，一面工作一面游戏，自由快乐得如同天上的飞鸟。更重要的是，人们常常不知不觉的将许多还可以利用的好东西
当作垃圾丢掉，拾破烂的人最愉快的时刻，就是将这些蒙尘的好东西再度发掘出来……
我有一天长大了，希望做一个夏天卖冰棒，冬天卖烤红薯的街头小贩。因为这种职业不但可以呼吸新鲜空气，又可以大街小巷的游走玩耍。更重要的是，一面做生意，一面可以顺便看看，沿街的垃圾箱里，有没有被人丢弃的好东西…… ）
（学生认真地阅读大屏幕上的文字，有的忍不住笑出声来）
师：有的同学一边读，一边在笑。看出来了吗？她小时候的理想是什么？ 生：她希望做一个拾破烂的人。
生：她还想做一个在夏天卖冰棒，冬天卖烤红薯的街头小贩。
师：跟我们想的完全不一样是吧？我们想，她可能想当作家，想当旅行家，想当设计师，甚至想当歌手，但是我们就是没有想到，她小时候竟然想当一个在街头拾破烂的人，想当一个在街头夏天卖冰棒，冬天卖烤红薯的小贩。三毛为什么要做一个街头小贩，要做一个在街头拾破烂的人？
生：她说这样不但可以呼吸新鲜的空气，同时可以大街小巷地游走玩耍。 师：她觉得做一个街头小贩，做一个拾破烂的人就能够有这样一种自由。她觉得这样的职业最吸引她。三毛就是带着这种对自由生活的向往，走遍了世界各地，就像她的歌词里所写的“为什么流浪，流浪远方。为了天空飞翔的小鸟，为了山间轻流的小溪，为了宽阔的草原，为了梦中的橄榄树。”原来，所谓的理想并不一定是伟大的，特别神圣的东西，它就是我们内心深处对美好生活的向往。
【一曲《橄榄树》引出了三毛流浪的梦、拾荒的梦、夏天卖冰棒、冬天卖烤红薯的梦。实在是想不到，学生也是怎么也猜不出。又是轻松地聊着，孩子们的想象也像小鸟一样自由，如小溪一般欢畅。?原来，所谓的理想并不一定是伟大的、特别神圣的东西，它就是我们内心深处对美好生活的向往。?
细想，三毛的梦都是自由游走的梦，她的写作就是一个渴望自由美好生命的轻吟浅唱。她先后出版19部作品集，整整影响一代人。也许，这就是灵魂放飞的成就，就是丢开?价值?、捧出真挚心灵所获的回赠。】
师：看完三毛的理想，我们再看一个大人物的理想。我不知道同学们是不是认识这个人，一个白胡子的老爷爷。知道他是谁吗？
（大屏幕显示泰戈尔的画像）
生：泰戈尔。
师：厉害！知道泰戈尔是哪个国家的人吗？（学生点头）一提泰戈尔，大家有知道他是印度的大诗人。这可不是一般的诗人，他曾经获得过诺贝尔文学奖。那么，像泰戈尔这样一个伟大的诗人，他小时候的理想又是什么呢？我们通过他的作品来看看。他有一首散文诗叫《职业》，这是其中的两个小片段。
（屏幕显示《职业》中的两个片段：
早晨，钟敲十下的时候，我沿着我们的小巷到学校去。每天我都遇见那个小贩，他叫道：?镯子呀，亮晶晶的镯子！?他没有什么事情急着要做，他没有哪条街一定要走，他没有什么地方一定要去，他没有什么时间一定要回家。
我愿意做一个小贩，在街上过日子，叫着：?镯子呀，亮晶晶的镯子！? …… ）
师：你发现了什么？联想一下三毛的理想，再看看泰戈尔的理想，你发现了什么？
生：我发现三毛和泰戈尔的理想都是做一个小贩。
师：这真是巧合，是吗？这两个大作家，原来他们小的时候竟然都没有什么了不起的理想，没有什么伟大的、神圣的想法，竟然都不约而同的想做一个街头小贩。只不过，三毛是一个卖烤红薯，卖冰棒的，而他是一个卖镯子的。假如有一天，他们在街头相遇了，会怎么样呢？是不是一件特别好玩的事情？看看三毛的理想，再看看泰戈尔的理想，我们从这些大人物的身上明白了，理想不一定要多么神圣或伟大，谈理想不过就是表达自己真实的、对美好生活的向往和追求。事实上，每个人小时候的理想都是有这样一个特点。
【同样是做小贩，同样是为了自由地游走。不过，泰戈尔所卖的是?亮晶晶的镯子?，这就多了一份诗意与美的追求。
老师再一次提醒：?理想不一定要多么神圣或伟大，谈理想不过就是表达自己真实的、对美好生活的向往和追求。?
课上，闫老师还轻轻问了一句：三毛是一个卖烤红薯，卖冰棒的，而泰戈尔是一个卖镯子的。假如有一天，他们在街头相遇了，会怎么样呢？?其实，在这个课境里，他们已经相遇——而且是带着对自由美好生活的向往与孩子们、与闫老师一起相遇。
篇二：牧养自由的言语生命——《我的理想》课堂实录与赏评
牧养自由的言语生命
——《我的理想》课堂教学实录与赏评
执教：闫学 赏评：林志芳
一、聊天：理想是童年的梦
师：同学们，我们这是第一次见面，对彼此的了解还不多。但是，我敢保证，在这节课上我们一定能够非常充分、非常深入地互相了解。而且，我会知道你们的小秘密。你们呢，也肯定会知道闫老师的小秘密。知道我们今天要来上一节什么课吗？
生：作文课。
师：题目是——
生：我的理想。
师：这个作文课的题目就是：我的理想。提到“我的理想”这个文章的题目可是非常经典，为什么我说它非常经典呢？因为闫老师小的时候就写过我的理想。回去问问你们的爸爸妈妈，他们也写过我的理想。你可以问问台下的老师，他们也写过我的理想。信不信？
生（齐）：信。
师：我们问问台下的老师怎么样？谁站起来问问台下的老师？问问他们小时候上学的时候写过“我的理想”？如果写过，我建议台下的老师用掌声反馈同学的提问好吗？谁有勇气问问台下的老师？
生：老师，你们小的时候也写过“我的理想”这篇作文吗？
（台下热烈的掌声。）
师：掌声非常热烈是吧？要不要对老师的反馈表示一下感谢？
生：谢谢老师。
师：听到了吗？老师们小的时候都写过“我的理想”。也就是说，这是一个经典的、老掉牙的作文题目。那这样的作文，怎么才能和别人写的不一样呢？写的和别人不一样还不是最终的目的，还要写出自己的真情，写出自己真实的想法。这就是我们今天作文课的要求。
【《我的理想》是人教版六年级第一单元的写作题目，确实是一个?老掉牙?
的题目。指导学生写过这个题目的老师都清楚，这个题目的写作最容易出现不温不火或慷慨激昂地说假话、空话、套话的弊病。
课之初，闫老师与孩子们轻松地聊着，与台下老师互动，借机巧妙地提出写作的要求：?写的和别人不一样还不是最终的目的，还要写出自己的真情，写出自己真实的想法。?
如何让孩子们的心灵融入这样宏大的语境，面对这样的题目如何写出新意、吐露真情？我们拭目以待。】
师：那么在写之前，我想问问同学们，我们班的同学喜欢写作文吗？喜欢的举手，不喜欢的就不举手。要实事求是好吗？喜欢的举手。
（六名学生举手。）
师：有六名同学喜欢。不举手的同学，我是不是可以认为不喜欢或者感觉有点难？（向一生）你刚才没举手，你说说你的想法。
生：我觉得写作文很枯燥。
【只有六名学生喜欢写作，不足五分之一。这就是当前作文教学尴尬的现状、窘迫的起点。】
师：既然有这么多的同学觉得作文没趣，又觉得有点难。那么在写之前，我们先稍微放松一下，好不好？先不要那么紧张，想着我要写作文了，而且一篇文章，也没那么重要。我们来听一首歌吧！喜欢听歌吗？
生（齐）：喜欢。
师：这首歌叫做《橄榄树》，闫老师非常喜欢这首歌，我们一起来听。注意，听的时候不仅要欣赏这首歌的旋律，还要欣赏它的歌词。
（多媒体播放歌曲《橄榄树》，师生凝神欣赏。屏幕出现歌词：
橄榄树
不要问我从哪里来 我的故乡在远方
为什么流浪 流浪远方 流浪
为了天空飞翔的小鸟
为了山间轻流的小溪 为了宽阔的草原
流浪远方 流浪
还有还有 为了梦中的橄榄树 橄榄树
不要问我从哪里来 我的故乡在远方
为什么流浪 为什么流浪远方
为了我梦中的橄榄树
不要问我从哪里来 我的故乡在远方
为什么流浪 流浪远方 流浪）
师：孩子们，这首歌好听吗？
生：好听。我觉得这首歌抒发了自己的真实情感。
师：抒发了自己的真实情感，这首歌的旋律和歌词都打动了你是吗？所以你感受到了那种流淌在歌词中的真情。一首经典的歌曲，不仅要有动听的旋律，还要有优美的歌词。那这首歌词，像一首诗一样的歌词是谁写的呢？（大屏幕显示三毛的照片）这首歌的歌词就是她写的。
师：照片的右下角有她的名字。她叫什么名字？
生：三毛。
师：知道三毛吗？听说过的请举手示意一下。
生：她是一个著名的作家。
师：一个著名的作家。他了解一个最基本的信息。她是台湾的著名女作家，她的作品非常非常的多。闫老师今天把她的作品的目录带来了。
（大屏幕显示三毛作品的目录：
1.《梦里花落知多少》 2.《雨季不再来》
3.《稻草人手记》 4.《温柔的夜》
5.《哭泣的骆驼》 6.《撒哈拉的故事》
7.《送你一匹马》 8.《万水千山走遍》
9.《倾城》 10. 《背影》
11.《闹学记》 12. 《谈心》
……）
师：她的作品非常丰富。我们看到的一个个的题目都是书名，闫老师只出示了十二个，下面还有一个省略号。三毛是一个台湾的女作家，她的足迹遍及世界各地。她特别喜欢在世界各地游历。她的足迹可以用她一本书的名字来说，真的是“万水千山走遍”。她就把自己在世界各地的所见所闻写到了这一本又一本的书
里。她的这些书，在世界各地的华人读者当中都深受欢迎。不瞒同学们，站在你们面前的闫老师就是三毛非常忠实的粉丝。我在比你们稍微大两岁的时候，疯狂地迷恋着三毛。她的作品我都读过，特别好看。同学们，你们想不想知道这么有成就的女作家，当她年龄跟我们差不多大的时候，她的理想是什么呢？想不想知道？我们看着她的照片，来猜一猜，好吗？谁想第一个试试？
生：我觉得她小时候可能想周游世界。
师：小时候想周游世界，所以长大了就去周游世界了。还写下了这些作品。这样的猜测，很有道理有根据，但是我很遗憾的告诉你，猜得不对。还有谁想猜？
生：我觉得应该是写作家。
师：不是写作家，是写作或者是当作家。他说她小时候就想当作家，从小立志当作家，长大了梦想成真当了作家。还要继续猜，还有谁想猜？
生：我觉得她小时候可能想做一个服装设计师。
师：为什么你觉得她小时候可能想做一个服装设计师呢？
生：我觉得她穿衣服的（风格）有点像。
师：你觉得她的衣服很漂亮，就想她小时候是不是想当一名服装设计师啊！你看，女孩子就往这方面去想的。你的猜测也很有道理。还要继续猜。服装设计师，旅行家，作家，还有吗？
生：我觉得她小时候想当一名女歌手。
师：为什么？
生：因为我看她的衣服，上面有点类似豹纹的花纹，很赶潮流。
师：很潮，是个潮女，很时尚，就像我们现在看到的歌手，是吧？这是她的猜测。她是通过她的服装去猜测的。还有谁想猜？
生：看她的发型，我觉得她长大了想当一名发型设计师。
师：我们班的同学猜了很多，但是很可惜，都不对。想不想知道作家本人自己是怎么说的？想知道吗？我们看一篇她写的文章，描述的就是她小时候希望自己长大了做什么。有一篇文章叫《拾荒记》，这是节选的两段，同学们自己看一下。
（大屏幕出示三毛《拾荒记》片段：
我有一天长大了，希望做一个拾破烂的人。因为这种职业，不但可以呼吸
新鲜的空气，同时又可以大街小巷的游走玩耍，一面工作一面游戏，自由快乐得如同天上的飞鸟。更重要的是，人们常常不知不觉的将许多还可以利用的好东西当作垃圾丢掉，拾破烂的人最愉快的时刻，就是将这些蒙尘的好东西再度发掘出来……
我有一天长大了，希望做一个夏天卖冰棒，冬天卖烤红薯的街头小贩。因为这种职业不但可以呼吸新鲜空气，又可以大街小巷的游走玩耍。更重要的是，一面做生意，一面可以顺便看看，沿街的垃圾箱里，有没有被人丢弃的好东西…… ）
（学生认真地阅读大屏幕上的文字，有的忍不住笑出声来）
师：有的同学一边读，一边在笑。看出来了吗？她小时候的理想是什么？ 生：她希望做一个拾破烂的人。
师：她小时候竟然想做一个在街头拾破烂的人。还想做什么啊？
生：还想做一个在夏天卖冰棒，冬天卖烤红薯的街头小贩。
师：跟我们想的完全不一样是吧？我们想，她可能想当作家，想当旅行家，想当设计师，甚至想当歌手。但是我们就是没有想到，她小时候竟然想当一个在街头拾破烂的人。想当一个在街头夏天卖冰棒，冬天卖烤红薯的小贩。这个真是让人没想到啊！同学们看，三毛为什么要做一个街头小贩，要做一个在街头拾破烂的人？
生：她说这样不但可以呼吸新鲜的空气，同时可以大街小巷地游走玩耍。 师：她觉得做一个街头小贩，做一个拾破烂的人就能够有这样一种自由。她觉得这样的职业最吸引她。三毛就是带着这种对自由生活的向往，走遍了世界各地，就像她的歌词里所写的“为什么流浪，流浪远方。为了天空飞翔的小鸟，为了山间轻流的小溪，为了宽阔的草原，为了梦中的橄榄树。”原来，所谓的理想并不一定是伟大的，特别神圣的东西。它就是我们内心深处对美好生活的向往。
【一曲《橄榄树》引出了三毛流浪的梦、拾荒的梦、夏天卖冰棒、冬天卖烤红薯的梦。实在是想不到，学生也是怎么也猜不出。又是轻松地聊着，孩子们的想象也像小鸟一样自由，如小溪一般欢畅。?原来，所谓的理想并不一定是伟大的、特别神圣的东西，它就是我们内心深处对美好生活的向往。?
篇三：我的理想课堂
我的理想课堂
作者：虞金花
来源：《小学教学参考(综合)》2014年第11期
三年级是英语学习的起始阶段，英语字母是英语学习的基础，学好字母将为认识英语单词，朗读英语文章，阅读英语故事打下扎实的基础。对三年级的学生来说，英语字母不是一些陌生的符号，但也容易跟汉语拼音混淆。为了提高字母教学的有效性，教学中我们要凸显以下几点。
一、激发学习兴趣
中低年级的学生以形象思维为主，注意力集中的时间较短，因此教师在教学中要激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
1.游戏学习法
游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。在教学中经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。例如：① “What’s missing？”游戏。教学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找。② “左邻右舍”游戏。学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。③ “Make letters”游戏。让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。
2.儿歌巩固法
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。
3.自主创新法
英语字母是一项英语技能。“授之以鱼，不如授之以渔。”在教授英语字母的过程中，要重视学习方法、技巧的传授。以往的英语字母教学都让学生死记硬背，这样明显加重学生的学习负担，导致他们学习兴趣下降，教学效果很不明显。而方法的传授能让学生举一反三。如，教授“I”和“R”时，绝大多数的学生容易混淆，主要原因在于学生没有掌握好发音规律。这种情况下，方法的传授尤为重要，这一教学疑难问题就能迎刃而解。又如在教学字母c时，我问学生：“谁能想个办法记住这个字母？”有的学生弯下腰说：“同学们看我现在像不像c？”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢！”学生兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗？”学生的创造之门由此
.jpg "我的理想作文课堂实录")
二、规范读音和书写
1.发音的规范
英语字母的规范应重点体现在口型发音的规范，规范的口型和发音将直接影响学生对语言的学习。三年级的学生不善于倾听和观察，再加上不时会受原来语音的干扰，发音比较随意。因此教师要培养学生的观察和倾听能力，规范学生的口型。教师还要注重读音归类教学。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了让学生能更好地掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆。如下：
A、H、J、K是A家族，A，A是族长。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
/e / 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z。
U的家族有三位，UQW，U，U是族长。
I的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）
R和O单独住，它们自己是族长。
2.书写的规范
学生的英语书写从字母开始，首先要规范学生的书写姿势，再让学生观察字母的位置，它们分别在四线三格的哪一格，行笔要慢、准确。通过长期训练，学生的书写习惯和水平都能提高。我们现在使用的牛津英语3A教材中的Letter Time板块就给出了规范的字母书写笔顺和字母书写的格式。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无“辫”无“尾”中间格；“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，再通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
三、联系生活，学以致用
英语字母是英语学习的工具，是一项重要的英语技能。它需要在实践中反复操练运用，才会熟能生巧，也让英语字母本身的价值得以体现。教师要寻找生活的资源，让字母教学融入生活环境，体现学习就是运用的学习理念。
我们可以通过字典让学生了解到：字典是根据字母表的顺序来排列单词的，学好字母你就能在英语字典中查找单词了。另外还可以让学生从日常生活中了解字母的作用。向学生介绍一些常用的缩略语，如PRC、CCTV、MBA、IQ、BBC、KFC等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。如：衣服上的“S、L、M”的标记；数学课中的“m、cm、mm”等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以激发学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。
总而言之，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，让学生在乐中学、学中乐，快快乐乐地学好英语字母。
（特约编辑 熊叠丽）
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