感受最深的学习经历作文
篇一：《习作1：说说你感受最深的假期生活经历》
苏教版六年级上册
《习作1：说说你感受最深的假期生活经历》
【教学目标】
1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。
2、懂得用笔写作，是为了表达自我和与人交流的方式。
3、鼓励学生珍视个人的独特感受，写一段发生在假期中的生活经历，要表达真情实感，题目自定，并主动与小组同学交流，让同学分享自己假期生活的喜怒哀乐。
【教学重点】
能够大胆说出假期中感受最深的一段生活经历，并按照一定的顺序写下来，抒发真情实感。
【教学难点】
能够按照一定的顺序说出自己假期生活的经历，并尝试与小组同学交流。
【教学评价设计】
1、评价主体多元化：教师评价、小组同学互评相结合。
2、评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生假期生活的喜怒哀乐。小组内生生互动，倾诉假期中的生活经历，打开素材。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
【教学准备】
1、教师设计“假期生活”调查问卷。见附表：“假期生活”调查问卷）
2、学生打开记忆的闸门，完成调查问卷。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
一、播放歌曲营氛围导入新课
1、播放歌曲《金色的童年》。
（1）同学们，听了这首歌，你想说点什么呢？学生畅谈自己听歌后的感受以及心得。
（2）师深情诉说：是呀，同学们，金色的童年编织了一个个五彩斑斓的梦。而令我们最惬意的事就是假期生活，丰富多彩的暑假生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧，愿意让我们一同分享你的喜怒哀乐吗？下面请大家欣赏你们的假期生活，让美妙的音乐伴随你们回到暑假的回忆中去。（欣赏具有代表性的同学假期生活的照片）。
2、板书课题：暑假生活经历
二、 敞开心扉——一吐喜怒哀乐
1、交流问卷调查表
看了刚才的场景，一定勾起了你的回忆吧。请拿出你的问卷调查表看一看，然后闭上眼睛想一想：暑假中令你高兴或烦恼的那次经历或那个场景。（用三两句话写出来）。
2、小组内畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。（教师参与 倾听）
三、全班交流——细化情节
1、（利用课件全班同学进行交流，教师及时点拨。）
师：知道吗？当我看到照片上同学们一张张可爱的笑脸或者是撅着小嘴生气、难过的样子，我真想听一听照片背后的故事呢！
课件出示：注意说清楚：你为哪件事哭过，生气过，高兴过、、、、把这件事的经过说具体。
（生汇报：每组选一名学生分别讲述自己的假期经历（老师随机点评）
2、教师佳作引领
（1）教师讲述关于自己感受最深的假期经历。
师：同学们的收获真不少 ，看来这个暑假大家过得都很精彩。老师也不例外呀！想不想知道李老师暑假里有什么收获吗？
（出示相片，并配下水文《多彩的桂林之行》）
（2）渗透写法引领习作
四、老师总结
五彩斑斓的假期生活真是说也说不完，同学们，赶快拿起你手中的笔，真实地记录下所有生活中让你感兴趣、感动，或有所感触的事吧!写完之后，再给你的习作拟一个吸引人眼球的题目吧!我相信，你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
五、酿出真情，抒写经历
（一）学生激情写作
提炼习作要求：
那么在没动笔之前，老师还要提醒大家注意审题是最重要的基本功。课件出示习作要求。
（1）请快速默读习作要求。
（2）教师提炼出习作要求。课件出示：
要求：
*选择典型事例（如你因它烦过 、高兴过、、、、、、）
*增强语言的感染力（如比喻、拟人等修辞手法的运用，人物语言、神态、动作、心理的细致刻画）
师：老师把锦囊妙计都送给了你，现在就让我们拿起笔，向老师这样（手指例文）重点写好经历的具体细节，运用一些修辞手法，用上积累的词语形象地写出自己感受最深的一次经历。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩! 开始吧。
（二）学生写作，教师巡视。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
六、写法指导、动笔习作
教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
七、作后评改
1、自读自改。
写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己感受最深的那次经历的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
2、小组互改。
现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表真情实感方面做得更好？B、能运用一些修辞手法。C、事情经过清晰明了。
也可以交换着改一改，互相提一提建议。
八、师生互动，欣赏佳作
欣赏佳作，共同评议。
谁想把自己的习作读给全班同学听？其他同学认真听，仔细看。他的习作哪些地方写得好，值得你去学习？还有什么不足，提出合理的修改意见。
(投影出示学生习作，师生围绕习作要求点评)
A、学生评议同学习作。
B、教师点评。
九、整合全文
通过修改，我发现你们的文章越来越美了，同时我们掌握了修改方法。以后写完作文后也要这样修改。
1、那一篇完整的文章，只有一个感人的故事是不够的，完整的文章要做到四个一。读：课件出示“四个一”
2、具体事例有了，大家给自己的习作加上精彩的开头，简洁有力的结尾，再取个好题目，那就是一篇好文章。（现场指导定题目）
十、总结全文
同学们，岁月流逝，一次次的经历随时间而来，智慧也随时间而来，这是一个人成长的“成本”。最后，我衷心祝愿孩子们心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。
板书设计：
假期生活经历
感受最深
说真话 表真情
附件：
课后反思：
成功之处：我并没有仅仅局限于指导学生说出并写下来自己的假期生活经历，而是引导学生去品味生活的五味杂陈。我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现出的不痛快的情感加以正确的引导，从而化解他们的不快，让学生能快乐生活，使我们从事的“教育”的价值得到提升。
不足之处：课堂上学生发言很积极，情绪高涨。可我对学生的语言表达欠充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价，而我指导不是很到位。其实，写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，以后多加注意。
篇二：《习作1：说说你感受最深的假期生活经历》[1]
苏教版六年级上册
《习作1：说说你感受最深的假期生活经历》
【教学目标】
1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。
2、懂得用笔写作，是为了表达自我和与人交流的方式。
3、鼓励学生珍视个人的独特感受，写一段发生在假期中的生活经历，要表达真情实感，题目自定，并主动与小组同学交流，让同学分享自己假期生活的喜怒哀乐。
【教学重点】
能够大胆说出假期中感受最深的一段生活经历，并按照一定的顺序写下来，抒发真情实感。
【教学难点】
能够按照一定的顺序说出自己假期生活的经历，并尝试与小组同学交流。
【教学评价设计】
1、评价主体多元化：教师评价、小组同学互评相结合。
2、评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生假期生活的喜怒哀乐。小组内生生互动，倾诉假期中的生活经历，打开素材。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
【教学准备】
1、教师设计“假期生活”调查问卷。见附表：“假期生活”调查问卷）
2、学生打开记忆的闸门，完成调查问卷。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
一、播放歌曲营氛围导入新课
1、播放歌曲《金色的童年》。
（1）同学们，听了这首歌，你想说点什么呢？学生畅谈自己听歌后的感受以及心得。
（2）师深情诉说：是呀，同学们，金色的童年编织了一个个五彩斑斓的梦。而令我们最惬意的事就是假期生活，丰富多彩的暑假生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧，愿意让我们一同分享你的喜怒哀乐吗？下面请大家欣赏你们的假期生活，让美妙的音乐伴随你们回到暑假的回忆中去。（欣赏具有代表性的同学假期生活的照片）。
2、板书课题：暑假生活经历
二、 敞开心扉——一吐喜怒哀乐
1、交流问卷调查表
看了刚才的场景，一定勾起了你的回忆吧。请拿出你的问卷调查表看一看，然后闭上眼睛想一想：暑假中令你高兴或烦恼的那次经历或那个场景。（用三两句话写出来）。
2、小组内畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。（教师参与 倾听）
三、全班交流——细化情节
1、（利用课件全班同学进行交流，教师及时点拨。）
师：知道吗？当我看到照片上同学们一张张可爱的笑脸或者是撅着小嘴生气、难过的样子，我真想听一听照片背后的故事呢！
课件出示：注意说清楚：你为哪件事哭过，生气过，高兴过、、、、把这件事的经过说具体。
（生汇报：每组选一名学生分别讲述自己的假期经历（老师随机点评）
2、教师佳作引领
（1）教师讲述关于自己感受最深的假期经历。
师：同学们的收获真不少 ，看来这个暑假大家过得都很精彩。老师也不例外呀！想不想知道李老师暑假里有什么收获吗？
（出示相片，并配下水文《多彩的桂林之行》）
（2）渗透写法引领习作
四、老师总结
五彩斑斓的假期生活真是说也说不完，同学们，赶快拿起你手中的笔，真实地记录下所有生活中让你感兴趣、感动，或有所感触的事吧!写完之后，再给你的习作拟一个吸引人眼球的题目吧!我相信，你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
五、酿出真情，抒写经历
（一）学生激情写作
提炼习作要求：
那么在没动笔之前，老师还要提醒大家注意审题是最重要的基本功。课件出示习作要求。
（1）请快速默读习作要求。
（2）教师提炼出习作要求。课件出示：
要求：
*选择典型事例（如你因它烦过 、高兴过、、、、、、）
*增强语言的感染力（如比喻、拟人等修辞手法的运用，人物语言、神态、动作、心理的细致刻画）
师：老师把锦囊妙计都送给了你，现在就让我们拿起笔，向老师这样（手指例文）重点写好经历的具体细节，运用一些修辞手法，用上积累的词语形象地写出自己感受最深的一次经历。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩! 开始吧。
（二）学生写作，教师巡视。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
六、写法指导、动笔习作
教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
七、作后评改
1、自读自改。
写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己感受最深的那次经历的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
2、小组互改。
现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表真情实感方面做得更好？B、能运用一些修辞手法。C、事情经过清晰明了。
也可以交换着改一改，互相提一提建议。
八、师生互动，欣赏佳作
欣赏佳作，共同评议。
谁想把自己的习作读给全班同学听？其他同学认真听，仔细看。他的习作哪些地方写得好，值得你去学习？还有什么不足，提出合理的修改意见。
(投影出示学生习作，师生围绕习作要求点评)
A、学生评议同学习作。
B、教师点评。
九、整合全文
通过修改，我发现你们的文章越来越美了，同时我们掌握了修改方法。以后写完作文后也要这样修改。
1、那一篇完整的文章，只有一个感人的故事是不够的，完整的文章要做到四个一。读：课件出示“四个一”
2、具体事例有了，大家给自己的习作加上精彩的开头，简洁有力的结尾，再取个好题目，那就是一篇好文章。（现场指导定题目）
十、总结全文
同学们，岁月流逝，一次次的经历随时间而来，智慧也随时间而来，这是一个人成长的“成本”。最后，我衷心祝愿孩子们心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。
板书设计：
假期生活经历
感受最深
说真话 表真情
附件：
课后反思：
成功之处：我并没有仅仅局限于指导学生说出并写下来自己的假期生活经历，而是引导学生去品味生活的五味杂陈。我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现出的不痛快的情感加以正确的引导，从而化解他们的不快，让学生能快乐生活，使我们从事的“教育”的价值得到提升。
不足之处：课堂上学生发言很积极，情绪高涨。可我对学生的语言表达欠充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价，而我指导不是很到位。其实，写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，以后多加注意。
篇三：作文写感受的 (5)
1、我的心儿怦怦跳
生活中有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担忧，或……每当经历这样的事情时，我们的心就会怦怦直跳。我有许多次心儿怦怦跳的体验。我记忆最深的是在一次数学课上，老师给我们发试卷的时候。
在那次课上，老师说试卷已经被七班看出来了（我在八班）。老师先表
扬了两个同学，说他们俩是学习最好的，竟然考了满分，大家应该向他们学习。老师又讲了一些错的很多的题，就开始发试卷了。老师又说要倒着发试卷。先是40多分的，是考得非常不好的。从那时我的心就开始怦怦直跳，生怕考不好，回家被骂。 50多分没有我，60多分没有我，70、80多分没有我。我总算松了一口气。老师的声音渐渐的大起来
了：“谁谁谁，95分。谁谁谁，93分。”接着顿了一顿“李宜泽，90分……”yes，我不但没考坏，还得了第五名，回家妈妈一定表扬我。我兴高采烈的领回了试卷，把错题改了过来。我看了同桌一眼，她才考了71分。我很有优越感。 这一次发试卷的事，令我难忘。
2、我的心儿怦怦跳
对我来说，演出是经常发生的事儿，可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳，象这次我们学校的才艺节，我就出了“大乱子”。
(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)一年一度的才艺节终于到了，同学们踊跃报名。我也不例外，报了乐器类。准备演奏钢琴----一首优美动听的。
时间一天天的过去了，才艺节就这样随着时间的脚步悄悄地来了。我表演的
时间在星期三，在这之前我也看过许多同学们的精彩表演，他们表演时的沉着、冷静，十分生动有趣。可星期三来得十分快，可能只有我这样感觉吧！ 星期三下午表演，中午我精心打扮了一番来到了学校，准备打一场有准备的仗，我本以为可以很轻松的完成我的钢琴独奏，可我刚刚一踏进比赛场的门，心里就感到忐忑不安
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