让中职写作教学“鲜活”起来——浅谈中职写作教学中创意写作方法的运用
江苏省吴中中等专业学校 陈 斌
传统写作方法枯燥单一，学生兴趣不大，效果不佳。创意写作方法以创意制胜，教师通过创意指导，激活学生创新思维，实现个性化写作，提高学生的写作兴趣和热情，让中职写作教学“鲜活”起来。
对于中职写作教学而言，如何融合创意写作方法，以实现写作教学的提质增效，成为重要的命题。本文基于创意写作方法的内涵与原则，提出创意写作在中职写作教学中的运用方法，以期对广大同仁有所启示。
1.创意写作方法的内涵
创意写作是写作教学的一种新模式，更加注重创意思维的发散、创意视角的展现、创意构思的运用，以实现学生创意逻辑与作文水平的双重提升。同时，创意写作作为一种开放型的模式，体现着学生的个性与感受，体现着学生对于世界与社会的独特看法，是个人性格与创作风格的双重体现。无论是散文、记叙文、新闻、诗歌等文体的写作，都蕴含着个人独到的理解，其写作形式或许有固定的格式，但内容是超越传统写作的。
一方面，创意写作方法的运用离不开教师的教学，鼓励学生将词汇、语句、段落创意组合在一起，通过奇妙的构思串联，在高度把握文章全局的基础上写作。另一方面，创意写作方法的运用主体是学生。在创意写作过程中，学生要充分调动其自身的能动性，对于所积累的素材、所学习的技巧、所形成的感受等进行深度的梳理与思考，解放思想，大胆表达，不断摆脱固有模式与套路的束缚，在灵感的驱动下融入多样化的写作方法，融入个人情感与思考，实现写作质量的提升。
2.创意写作方法教学原则
创意写作要遵循以下几点教学原则：其一，以人为本。在创意写作教学中，以“创意”为指导并不意味着脱离实际。创意写作不仅要围绕与现实息息相关的命题和素材，也要结合学生的实际情况。每个学生的写作基础不同，创意能力也有所差异，因而，教师在教学时应充分了解和掌握学生的个体差异，进行有效的覆盖教学。其二，坚持“教学做合一”原则。“教学做合一”是陶行知先生提出的教育理念，在教育教学的各阶段都有所运用，其与“理论与实践结合”有不谋而合之处。在创意写作教学中，“教学做合一”的原则有助于帮助学生转化运用所学知识，将奇思妙想付诸实践，同时有利于教师及时检测教学成果，促进教学成果的转化。其三，坚持鼓励式教学的原则。创意写作必然是新颖的、创造的、跳跃的，在创意写作的过程中可能难免出现迷惘或错误，教师要时刻关注，及时给予指导与鼓励，以帮助学生树立信心，持续进步。
1.提高中职学生的作文水平
应试教育影响下的传统写作教学模式围绕考试展开，只关注模板下的遣词造句与层次结构，将写作教学当成普通的知识传输过程，注重成绩而忽视过程。对于中职学生而言，作文水平整体偏低，写作过程也是按照传统写作模式进行，写作质量难以提高。而创意写作教学目的在于充分调动学生自身的创意精神，挖掘学生的写作潜力，以实现个性化创作。创意写作方法形式多样，如自由写作法、图片想象法、关键词创作法等，各有优势。自由写作不设格式、内容、字数等要求，自由发挥，能极大促进写作兴趣；
图片想象法则调动个人的想象与联想能力，触发深度思考与情感；
关键词写作法围绕关键词语即兴创作，对创意的要求不设限，促进学生思维的快速运转。不论是哪种方法，其在本质上都是对学生创意思维的调动，在结果上必将促进中职学生写作质量的提高。
2.培养中职学生的创新精神
培养学生的创新精神不仅是教育教学与新课程改革的需要，同样也是学生全面成长、就业谋职的需要。创意写作教学提供了这一途径。创意写作过程注重激发学生丰富的想象力与联想力，锻炼学生即时思考与组织的能力，灵活、综合运用所学语文知识以及生活积累，从写作的立意、构思、布局，以至字词运用的细节处，挖掘学生的个性与独特之处，进一步促进灵感的迸发，调动创新的主观能动性。
3.提升中职语文教学的质量
中职语文教学的根本目的在于为提高技能型人才的语文素质服务。中职语文教学注重基础，强调学以致用，关注学生的语文基础素养与应用能力。在教学关注中职教学、行业呼吁多样化人才的现实条件下，中职语文教学在促进中职学生全面发展中的作用不容忽视。创意写作教学有助于促进中职语文课堂教学的革新，有利于促进写作教学的形式创新与内容创新，有利于改变传统教学中写作千篇一律，写作质量与成绩提升缓慢的现状。同时，创意写作不仅教会学生如何写作，还在一定程度上促进了学生的素材积累与思维开拓，是提高教学转化率的重要手段。
1.积累创意素材，打好写作基础
素材是写作的基础，是灵感的来源。写作素材一方面来源于课堂学习，不仅包括课文、古诗文等，也包括从其他课堂中得到的知识；
另一方面，生活积累的素材也尤为重要，创作来源于生活，相对于课堂学习得到的素材，生活素材更加丰富多样，更加有益于激活人的灵感。
中职教师帮助学生积累创意素材的途径有三点。首先，通过阅读积累创意素材。叶圣陶先生说“阅读是写作的基础”，中职教师可以为中职学生提供多样的阅读形式，如通过课堂内外延伸阅读，以课堂所学内容为主题，拓展同主题、作者的文章阅读，或是开展阅读活动，营造阅读氛围，组织读书小组，就确定主题或自定书目展开阅读交流分享，制定阅读进度、分享阅读心得，实现阅读互补。第二，通过体验积累创意素材。生活中的所见、所闻、所感、所思，是创作最直接、最生动的素材。教师可组织学生进行课外阅读，到图书馆选择感兴趣的书籍，沉浸式阅读；
也可就写作主题开展实践活动，在实践中寻找素材、寻找灵感。第三，利用互联网资源丰富阅读。互联网上海量的资源也涵盖了有益于写作素材的内容，教师要引导学生正确使用互联网，便捷化素材积累，搜索与创意写作相关的内容，或是美篇名句，或是优秀范文，进行自主学习。
2.创新写作命题，激发写作兴趣
传统的写作教学以命题写作为主要形式，如何命题、命题的效果如何，都是写作教学中要重点解决的问题。对中职学生而言，找到其写作的驱动力是最关键的问题。从写作命题出发，是从源头处引发写作的兴趣。结合创意写作方法的主要内涵与特点，可从三个方面入手。
首先，写作命题要紧扣中职学生的心理特点。中职学生更加期待多样的世界，期待与社会面接触的拓展，对新奇的、热点的事物和事情具有强烈的好奇心。因而，教师拟定创意写作命题可从社会生活话题入手，如“劳动者最美丽”“和陌生人说话又何妨？”“最好的风景”，等等。其次，写作命题要紧密结合学生价值取向。中职学生正处于思想的快速成熟期，也是树立正确价值观、世界观与人生观的关键阶段。语文具有培养学生思想道德品质的重要作用，通过创意写作，达到利于写作、引导思想与审美的作用，是至关重要的。因而，教师在拟定创意写作命题时，可以考虑如“责任”“揣好梦想上路”“有一种失败叫成功”等主题。第三，写作命题的形式要适当创新。除了拟定命题，教师可采取看图写作、关键词写作、材料写作等形式，这些形式相对于命题作文，更有利于学生依据自身的解读和理解发挥特长，提高写作的效率，是创意写作方法运用的有效形式。
3.锻炼思维逻辑，拓宽独特视角
多维的写作视角是触发写作灵感、提高写作质量的重要因素。教师要结合中职学生的思维特点与作文水平，选择开放性适当的内容、具有一定深度的主题。
“消息”是重要的新闻体裁，对真实性、及时性、简明性等有较高的要求，有利于锻炼中职学生的思维能力。教师可选择社会热点话题，如北京冬奥会，开展创意写作教学。围绕“北京冬奥会”的主题，引导学生观察与思考，选择感兴趣的内容，如“苏翊鸣”“谷爱凌”“花滑”“冰壶”等人物或比赛项目，进行资料观察、收集与整理，在铺天盖地的“消息”中进行个人的独特思考，锻炼对材料的归纳能力与抽象能力。既可从宏观布局上考虑，又可从微观个人上分析，尽可能扩展思维跨度，弥补单一视角写作的缺陷，同时也有利于引发学生在某一视角的深度思考，丰富文章的内容，以独特的视角写出一篇自己的“消息”。
4.注重写作技巧，提高作文水平
写作没有捷径，创意写作也是如此。只有不断地学习与练习，及时将所学、所感转化为写作，才能更加有效地吸收写作知识，锻炼写作技巧，提高对写作技巧的应用转化效率。中职创意写作教学，不仅要关注积累素材、拓展思维，也要注重写作技巧的锻炼。
以写作训练“句式的调整”为例。该单元的教学内容主要包括语言的演变与功能、语言的运用等，为写作奠定了基础。句式的调整包括了扩展句式、压缩语段、选用、仿写、变换句式等手段，结合创意写作方法，教师要确定相契合的创意写作材料，以便学生训练，将各种句式调整的手段运用到特定材料与语境的写作中，将理论知识落实到书面上。其次，在练习的过程中，结合优秀范文、例文，讲解句式调整的关键作用与对整篇文章的效果，进一步加深对写作中运用句式调整的印象，为日后的写作做铺垫。
5.鼓励展示交流，增强写作自信
创意并非闭门造车，它不仅来自生活经历，也来自交流碰撞。对于中职学生而言，其在初中阶段的文化课基础薄弱，相应的获得展示与交流的机会可能会较少，也影响着学生写作的兴趣与自信心。作文的展示与评价是创意写作方法运用的重要环节。在展示、分享与交流中分享写作的快乐，学习借鉴他人的优秀之处，是反哺灵感的关键形式。以“写出一个‘我’来——个性化的散文写作”为例，写作完成，教师可组织学生轮流上台演讲。一方面，该命题本身具有一定的吸引力，相较于分享自己的生活，中职学生更愿意在同龄人面前展示自我；
另一方面，分享者既可以择要讲解，又可以附PPT展示写作中描述的自我。在分享中，双方都能看到他人是如何写作的，思考有哪些没有想到的角度，了解他人的写作方法与风格，在交流中取长补短。
其次，作文修改是一个重要方式。仍以“写出一个‘我’来——个性化的散文写作”为例，在汲取了教师和其他学生的评价外，学生自主修改，采取比较法、抄改法等多种方法，进一步提升分析和修改作文的能力。既能改变教师从教到改的包办式写作教学模式，又突出了学生在创意写作中的主体地位。
综上所述，结合创意写作的内涵与原则，中职教师需要从积累创意素材、创新写作命题、锻炼思维逻辑、注重写作技巧、鼓励展示交流五个方面入手，帮助中职学生打好写作基础、提高作文水平、培养创新精神，促进中职写作教学效率的提升。
