雨水对土地侵蚀评课稿

《雨水对土地的侵蚀》评课稿撰写人：___________日 期：___________

《雨水对土地的侵蚀》评课稿

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《雨水对土地的侵蚀》评课稿

王老师的这节课几经修改和磨课，最终呈现出来，整节课的教学过程流畅如行云流水，与学生配合默契似心领神会，足见她在进入课堂前已对这节课做到心中有数。

一、教学设计循序渐进，教学过程思路清晰

王老师设计的这节课让学生有机会完整的经历一个探究过程。课前利用“猜想卡”对学生进行了前测，由“猜想卡”的调查结果引出问题：很多同学认为雨水会改变地形地貌，接下来请同学具体说说，会怎么改变呢？学生进行猜测。但是仅仅是学生的猜测是不够的，一个问题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。“虽然今天也下雨了，但是到外面观察很麻烦，那么有没有办法让我们在实验室就能研究呢？”自然而然引出模拟实验。学生饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实验。在讨论中进行实验的细致指导。学生对实验方案进行补充。最后定下来的实验方法是经过学生自己思考，是学生智慧的总和。再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体成果。最后学生观看视频，提出问题：什么因素会影响土地被雨水侵蚀的程度？引申到下节课的研究问题。较好的完成本节课的教学目标。

二、课前准备充分，呈现有结构的材料

由于学生是四年级的学生，二本课是五年级上册第三单元第五课，王老师课前设计了“猜想卡”，利用几个简单的问题了解学生的前概念，即对“地形、地貌”的理解和“雨水对土地的侵蚀”的想法，并且经过统计，发现87%的学生认为雨水会改变地形地貌，为实际教学提供了很好的依据。为学生准备的实验器材也是经过仔细的推敲和琢磨，由最初的“沙子、碰水壶”到最后的“沙土混合、扎了孔的水瓶”，材料越来越趋于严谨和科学，有利与学生实验的设计和实验过程的观察和发现。亦有利于研究过程和方法目标的达成。最后环节，王老师在视频中播放自己去过的具有不同地形地貌的地方照片，紧密联系生活，给学生很强的冲击力，足够吸引学生的注意力，引发学生的思考。

三、注重学生有证据进行推测和得出结论

王老师在教学过程中十分注重学生尊重事实，尊重证据的科学思想。教学中王老师对于学生的猜测都不予肯定，而是追问到底是不是这样的呢？确定了吗？有哪些证据拿出来？学生在老师的追问下会养成猜测也需要理由，结论需要充分的证据这样的想法。有利于学生科学情感价值观目标的落实。

四、教学细节还需继续琢磨，磨出更成熟的课

教学过程中还是存在一些需要再推敲的细节。本节课两个比较重要的概念：径流和侵蚀。老师在上课过程中引导比较模糊，概念的描述不够明确。如果的汇报实验结果时深入挖掘一下表格的作用。对实验前和实验后的泥土和雨水进行充分的比较描述，可能这两个概念的推出会更加容易让学生们接受。

从这节课中可以看出王老师的用心和努力，不久的将来王老师呈现的课肯定会更有深度，更有魅力。

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