百草园到三味书屋

七年级语文课课清学习资料

《从百草园到三味书屋》知识要点

攒cuán 拗ǎo 确凿què záo菜畦càiqí 轻捷qīngjié 蟋蟀xī shuài

脑髓nǎo suǐ 相宜xiāng yí 书塾shū shú 方正fāng zhèng 博学bó xué 蝉蜕chán tuì 人迹罕至rén jì hǎn zhì 人声鼎沸rén shēng dǐng fèi

1.你从课文的标题中能看出什么？

①文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；

②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的；

③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。

2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？

①百草园中的景物充满生趣；

②美女蛇的传说充满惊险、神秘；

③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。

3.鲜明的对比是本文的写作特色。请概括指出本文的三处对比，并说明其作用。

三处对比：①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比；③先生读书和儿

童偷偷做游戏。

对比作用：①表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，②同时表达了对束缚儿童

身心发展的封建教育的不满。

4．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？）

答：①似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。

②不矛盾，因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。

5. 第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？第一段在文中具有怎样的作用？

“乐园”。

内容上写回忆百草园的缘由，体现作者对百草园的热爱、怀念之情；

结构上领起下文。

6.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：

1

①||②③④⑤⑥⑦

7.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？

有无限的趣味

8．这段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位？

乐园

9.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情？

听虫鸣、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。

10.第二段中依照怎样的顺序来写景的？

“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。

12.第二段的中心句是哪一句？

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

13.第2段写景的文字中使用了哪些修辞？

排比（碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树??）、

拟人（低唱、弹琴）、

比喻（木莲像莲房，覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）。

14.赏析文句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。（鸣蝉在树叶里长吟）

①低唱、弹琴使用拟人手法，

②生动/传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣，

③表现出“我”对此的喜爱之情。

15.赏析第2段中的“碧绿”、“光滑”、“紫红”、“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“臃肿”、“牵连不断”等词语。

碧绿：形象生动地写出了菜畦颜色很鲜，很有生趣；

光滑：细致而形象生动地写出石井栏的古老；

紫红：形象生动地写出了桑葚熟透了，很诱人；

肥胖：生动而又风趣地写出了黄蜂体形大，很可爱；

伏：形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上，懒洋洋的，很可爱；

轻捷：准确而生动地写出了叫天子动作的轻盈与快速；

窜：生动地写出了云雀飞得又快又突然；

臃肿：形象而又风趣地写出了何首乌根的粗大；

牵连不断：准确而生动地写出了何首乌根很长，又缠绕在一起。

①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？

拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。

②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“停”，为什么？

不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。“停”字没有这样的表达效果。

③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？

比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。

16.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”在文中有什么作用？

结构上过渡作用。总括百草园的特点。本段中心句。

2

17.辨析： “罩”字能否改为“盖”字？

不可以，因为“罩”更生动、准确地写出了鸟儿在竹筛下上下左右都无处可逃，又有一定的活动空间。“盖“字没有这样的效果。

18.用原文回答：

捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。

捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

19.捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？

九个表述动作的词，（准确、细致）连贯、生动地写出了捕鸟的过程。写出了雪后捕鸟的乐趣。

20.“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

是和夏季百草园相比较

21.冬天百草园的乐趣是什么？

冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。

22.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

①先抑后扬，欲扬先抑。②以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

23．文中加点的“久已”照应前面的哪个词语？

一两天。

24.本段的层次是

①／②③④⑤

3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？ 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。

25.原文中怎样描写三味书屋的环境？

中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

26.对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？

外貌：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

品格：他是本城中极方正、质朴、博学的人

27.作者回忆了在三味书屋读书时的哪些有趣的事？

到书屋后的小园玩；大家热热闹闹地读书；在老师读书时套纸盔甲做戏，画画。

28.三味书屋中的老先生有怎样的形象（先生有哪些特点？“我”对他的态度如何？

方正、质朴、博学（第11段“因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人；

22-23段，先生读书不仅读得懂而且极为入神）；

教学严谨（16段，老师对“我”的要求不断提高）；

有些守旧、古板（“我”问“怪哉”时不愿回答而且有些生气）；

3

比较宽容、慈爱（默许孩子们去后园玩耍，不常用戒尺和罚跪的规矩）。

“我”对先生是十分敬畏的。

30.课文第9段是从怎样的心理角度去写的？用了什么修辞方法。在全文中起什么作用？表达了

作者怎样的思想感情？ 是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的 ； 用了排比、拟人的修辞；起承上启下的过渡作用 ，表达了对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿

31.第9段为什么要写三个“也许”？

用反复疑问和猜测的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无可奈何的感情。

32.第9段为什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”与“木莲”前后加上“我的”和“们”？

“我的”表明“我”已经把百草园的快乐生活当成我生活的一部分，“们” 表明“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。

33.找出长妈妈讲的故事的六要素。

时间：先前

地点：古庙里

人物： 读书人 美女蛇 老和尚；

故事的发生：读书人看见一个美女蛇朝他笑，并唤其名而后隐去；

故事的经过：被和尚识破机关，送给他小盒子防身；

故事的结果：飞蜈蚣治死了美女蛇。

34.选出这段文字在全文中的作用

给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

4

《从百草园到三味书屋》课堂实录

一、直接导入

师生问好。

师：今天我们学习一篇散文《从百草园到三味书屋》，（板书课题）下面我们一起来抢答几个问题。 这篇文章的作者是——

生：鲁迅 (板书)

师：他原名——

生：周树人，字——豫才，是我国著名的——文学家，思想家和革命家。

师：这篇文章出自他的散文集——

生：《朝花夕拾》。

师：请一位同学来简单的介绍一下《朝花夕拾》。

生：是回忆性散文集，早晨的花到了晚上才拾取，比喻青少年时代的往事到了中年以后写成回忆性文章。

师：《朝花夕拾》中的散文，就像盛开在晨光里的带露朝花，浸透着儿时的甜美，溅起的是读者深思的心灵浪花。

二、检查预习

师：下面我来检查一下同学们字词掌握的情况：（幻灯片展示）我请一位同学来读一读这些词语。 确凿 菜畦 骨髓 收敛 桑葚

倜傥 蝉蜕 宿儒 人迹罕至

生一：读。

生：齐读。

三、解释题目，披文入情

师：课文的题目是“从百草园到三味书屋”，表明按照空间的变换顺序记叙了百草园和三味书屋两处的童年生活，在这两处记述中有一处明显的过渡，大家能找出来吗？

生齐声说：第九段。

师：我们一起来读一遍。

生：齐声朗诵。

师：请注意这段的最后一句“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”，称蟋蟀、覆盆子、木莲为“我的”还是“们”，而且还突然冒出了德语，这种写法太特别了，我们能体会一下作者的情感吗？

生：把百草园的动植物称为自己的朋友的一种亲密无间的情感。

师:在这朴实而又深情的语言中，你能体会到童年的鲁迅在告别百草园时，是什么心情吗？ 生：不舍，依恋。

四、重回乐园，寻访童趣

（一）整体感知，理解内容

师：我们已经预习了这篇文章，请大家回忆一下，百草园中有哪些美好的事物给童年的鲁迅带来了乐趣？请同学们再次浏览课文第一部分，回答这个问题。

生：思考，回答。

生一：百草园的美景，故事的神秘，捕鸟的乐趣给童年的鲁迅带来了乐趣。

师：说的很全面，能不能说的再具体些。

生二：写了百草园中的菜畦，皂角树，桑葚，鸣蝉，石井栏，

师：我们可以概括为大自然的美丽的景物。还有什么？

生二：神秘的美女神的故事，还有冬天有趣的雪地捕鸟。

师：我们简单来说，优美的景色，神秘的故事，有趣的捕鸟给童年的鲁迅带来了乐趣。。

（二）美点追踪，品读百草园美景

师：课文哪一段集中描写了百草园的美景？

生：第二段。

师：下面我们来重点品析这一段。我教给大家一个品读课文的方法。（幻灯展示方法指导）理解词语妙用，了解课文句式，感知写作顺序，品析巧妙修辞。

精读课文就是反复地读，从各个角度读，从各个侧面读，最终达到有感情地朗读这个目标。下面大家齐读这一段。“不必说碧绿的菜畦——开始”

生：齐读。

师：为了更好理解本段内容，老师设计了几个这样的问题（幻灯展示）：

（1）本段描写了那些景物？

（2）作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？

（3）作者在描写景物时是按什么顺序，从哪些角度来写的？

（4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？

下面同桌之间讨论这几个问题，选择你最感兴趣的一个问题，结合课文内容找一找这个问题的答案。 生：读课文，交流。师巡视指导。

师：我们先来看第一个问题，这里描写了哪些景物？

生三：菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚，鸣蝉，黄蜂，叫天子，油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首乌藤和木莲藤，覆盆子。

师：那你来说说，作者描写这些景物采用了什么句式？

生三：不必说??也不必说??单是??

师:你觉得这个句式的好处是什么？

生三：说明了百草园的景物之多。

师：好，还有吗？

生：沉默。

师：请坐下，再想想。谁再来说说？

生四：这个句式是“不必说??也不必说??单是??”， 用单是表现最没有乐趣的泥墙根一带就有很多美好的景物，整个百草园应该会更好玩。

师：哦，也就是说，百草园到处都是优美的景色，单是这个最不好玩的地方就有无限乐趣。很好请坐下。那么，作者抓住了这些景物的什么特点来写？我请同学来说说自己最喜欢的句子。

生五：我喜欢的句子是：“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”这里用比喻的修辞手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通过比喻和对比来表现覆盆子的酸甜和很好的色味。

师：从味觉这个角度来写，运用了比喻的修辞手法，很好。请同学们大胆的举手。

生六：我喜欢的句子是：“我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。”这句话体现了鲁迅的好奇心，也增强了文章的趣味。

师：哦，看到何首乌想到了神秘的传说，就产生了好奇心，想把它拔起来看一看，那你觉得这个句子表现了少年鲁迅对大自然怎样的感情？

生六：向往，喜爱。

生七：我喜欢的句子是：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”这里虽然开头是不必说，但是他也把美丽的景物给说出来了，下面短短的泥墙根一带就更加突出了百草园的乐趣无穷。

师：哦，虽然没有详细地说，也表达了他对这些景物的喜爱之情。你回答的很好，请坐下。

师：这一段中，作者回忆了在百草园的生活，我们不妨想象一下，小时候的鲁迅，他在光滑的石井栏上跳来跳去，或是爬上高大的皂荚树去聆听油蛉蟋蟀们的低唱长吟，遇上斑蝥就会忍不住按住他的脊梁，看见何首乌就会热情地去探寻。大家说，少年鲁迅在百草园生活的怎样啊？

生齐声：自由自在，无忧无虑。

师：他对这些优美的景物充满了——

生齐声：喜爱之情。

师：下面咱们带着这种喜爱之情再来读一遍第二段。

生：齐读。

（三）复述故事，研读神秘的美女蛇故事

师：下面我们来学习第二个内容，听长妈妈讲美女蛇的故事。预习的时候给大家留了一个任务，就是用自己的话绘声绘色地复述这个故事，谁来试试？

生八：复述故事。

师：那你觉得这个故事听起来怎么样啊？

生八：神秘。

师：它为百草园增添了一点什么色彩？

生齐声：神秘色彩。

师：大家觉得这个故事的那一部分最紧张最刺激？

生：七嘴八舌回答。读课文“沙沙沙??”

师：半夜里，那个美女蛇来的时候那段，是吧？谁来读一下这段文字？

生九：读。

师：不错，有点味道了，我觉得你如果能再把情感酝酿的真挚些有点身临其境的感觉会更好。再试试。

师范读：朗读指导。

生十：读“到半夜??敛在盒子里”

师：读得不错，我觉得你如果能再把情感酝酿的真挚些有点身临其境的感觉会更好。再试试。 生十一：读。

（四）想象性朗读，体味雪地捕鸟乐趣

师：春夏时的“百草园”是如此美丽迷人，充满趣味，那么冬天的百草园如何呢？作者认为冬天的百草园比较的——

生齐声：无味。

师：其实可以在冬天的百草园里做什么？

生齐声：捕鸟。

师：少年鲁迅在雪地捕鸟的时候，他是怀着怎样的一种心情？我们来看课文中描写捕鸟这一情景的是哪一段？

生：第七段。

师：我们来读一读这段文字。从“扫开一块雪”到这一段结束，注意一系列动词。

生：齐读课文。

师：我们注意这个句子。？（范读）“明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。”

生十二：读课文。

（五）小结本部分

师：菜畦绿油油、水汪汪的，古老的石井栏光溜溜的，高大的皂荚树干粗枝繁，熟透的桑葚紫红紫红，油蛉细声低唱，蟋蟀声调铿锵，曲折紧张的美女蛇的故事，冬天雪地捕鸟，少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里收获的是自由快乐的生活，流露的是天真调皮的童心，拥有的是甜美快乐的回忆。

五、回味书屋，感受成长

（一）整体感知，了解内容

师：如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢？

请同学们默读课文，思考：（课件展示）鲁迅回忆了三味书屋生活的哪些场面，哪些细节，哪些人物，有何种心情？老师给大家举两个例子，比如：

三味书屋里有博学方正的先生；

三味书屋里有问老师“怪哉虫”而不得的无奈；

??

生：默读课文思考（师巡回指导）。

师：好，同桌之间交流一下。

生：交流。

师：下面我请同学用一句话来说三味书屋里有什么？

生十三：三味书屋里有读书的场面。

生十四：三味书屋里有老师读书入神的时候，我们在下面“做戏”、“描绣像”的相宜之乐。