解决人际关系问题
篇一：解决人际关系问题
一、 关于高中生人际关系处理的社会调查报告
1、报告调查的原因
2、调查的结果
心理的闭锁性少年期开始出现到高中阶段。随着自我意识的增强，再加上过去生活中的经验和教训，使其发现逢人不可再全抛一片心，加上自尊心、文饰、内隐的需要及各种顾虑，使其嘴上相继都加上了一把锁。有许多问题被作为个人的内心秘密隐藏起来，给自己蒙上了一层薄薄的面纱。特别在非同龄的人群中，尤其是对父母、老师等成人保持心理闭锁。但另一方面，这时期他们客观上又存在有强烈的归属的心理需求及与人交往的愿望，希望广交知心朋友。但相互的闭锁，尤其是异性间相互的闭锁，更加使其产生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦闷很想找人倾诉、讨教，于是常处于左右两难的矛盾之中。闭锁性既是适应现实社会的需要，是适应力提高的表现，但也加大了对他们了解及把握的难度。使其不敢与人倾心相交而感孤独，于是大都述说于锁于抽屉的日记之中，致使有些老师变得困惑不解，倍感学生变了，不信任自己了。
在学校教育教学工作中我发现，对高中生人际关系优化策略的指导几乎很少涉及。高中生在接受系统的学校教育过程中，同样不可避免的要与他人发生人际交往，但是，在当前高级中学的教育教学工作中，处于首要地位的是对学生进行科学知识与知识技能及思想品德的教育。而对学生人际关系方面的指导则往往被忽视，而弃之一旁。这样，不能进行正常交往的学生则往往就会处于被孤立与嫌弃的地位，轻者，导致产生自卑心理，情绪低落，重者，产生严重畸变心理和人际交往障碍。家庭教育中，对孩子的人际交往指导涉及很少。目前，社会经济的发展带来了很多的负面影响，加上独生子女的增多，家庭教育中父母一方面对子女溺爱，过于放纵，另一方面对子女期望过高，望子成龙，望女成凤，导致学生各种不正常心理行为增多。他们任性、倔强、刁蛮、目中无人，不善处理人际关系，同学间、师生间、亲了间关系紧张。
在积极推进基础教育课程的今天，我们不得不反思我们一贯的教育理念、教育机制在新时期的新需要下需要怎样与时俱进，才能适应现代社会需要集顺应人性的发展。
二、调查方案设计
1、内容设计：
高中生人际沟通技巧的培养包括那些内容;现今高中生人际交往与沟通的现状如何;高中生人际沟通心理发展的规律性是怎样的;培养学生人际沟通的形式有哪些，使用的情况怎样，各有什么特点、作用和效果;对于不同类型的学生又该采取怎样的方式。
2、过程设计：
阶段
时间安排
任 务
第一阶段
1、 查阅有关文献，如《教育心理学》等著作，为本课题的调查研究提供理论依据。
2、 通过问卷调查，找学生访谈和学生进行交流，对学生交往能力与交往状况进行自测等形式，了解学生人际交往的现状。通过调查分析，明确课题研究的重点。
3、 随机选取实验班，讨论研究方法、形式、研究进度
第二阶段
实行集体教育与个别教育交叉进行研究
1、 面对学生实施人际交往心理辅导和行为训练，形式有：组织丰富多彩的课余活动、班队活动、讲座、家长会、宣传、心理信箱等;
2、 对学生进行个别教育，特别是对有严重心理问题的学生进行个别矫正训练，即个案研究;
3、 组织研究组成员外出参观学习，向兄弟学校学习、借鉴、交流研究经验;
4、 每学期上交研究报告
第三阶段
1、对实验学生进行人际沟通状况测试，与第一阶段进行对比;
2、对上阶段积累的材料进行分析总结和提炼，结合每时期的结果逐步完善课题研究的内容和结论，逐步完成高中生人际沟通技巧培养的调查报告
4、调查方法设计：
(1)访谈法：通过对教育行政管理人员、一线教师、学生等访谈，更清楚了解学生的人际交往状况，为全面考虑研究范围和方法提供有力建议;
(2)文献法：通过查阅和分析已有的有关学生人际交往和人际沟通技巧的研究，了解目前的研究状况，作为研究的借鉴;
(3)问卷调查法：用已有的量表在实验前和实验后对学生进行施测，同时也将实验班和非实验班的学生的结果进行对比，作为实验结果的一个证明;
(4)课堂情景实验法：通过系列的教学活动，如班会课，心理健康活动课，有针对性地组织让学生在教学活动中掌握与人沟通的技巧和能力;
(5)个案研究法：结合课任教师的观察和调查的结果，选取个别学生运用心理学的辅导知识进行辅导，并做好相应的跟踪记录。
三、调查的实践意义
1、调查意义：
有利于解决学生人际交往与沟通方面存在的矛盾与冲突，为学生、家长、教师共同提供良好的沟通机会与桥梁，让教师掌握培养学生人际沟通的技巧与方法，让学生与人的沟通达到情感上的相互了解和理解，掌握与人沟通交流的方法与技巧。
2、理论价值：
使教师对心理学知识中有关人际沟通技巧有更深刻的教学实践和感悟，从现实教学探讨培养人际沟通技巧的最优化手段，为高中生人际沟通技巧研究提供第一手的资料和数据。
四、调查总结
正确处理高中生的人际关系，应当正确引导和促进高中生良好人际关系的形成，帮助高中生健康地成长，指导学生进行健康的人际交往，形成良好的班集体心理氛围，使各个学生在班集体的学习和生活中，充满自信，情绪高涨，精神振奋。使他们具备较强的人际交往能力，为今后进一步学习或步入社会奠定良好的人际沟通基础。
五、调查参考文献
1. 沈阳市第八十五中学 高凯 《浅谈高中生存在的主要心理问题》
2. 河南沁阳师范学校 关淑萍 《中学生人际交往的心理障碍浅析》
3. 江苏省射阳中学 吴运友在 《中学生人际交往中的心理障碍及克服
篇二：解决人际关系问题
"论文摘要：大学生常见的心理问题包括理想与现实的矛盾、不良情绪的影响、神经症、人际关系的困扰、人格与行为的障碍和择业的难题等。在现今条件下，预防和解决大学生心理问题的途径包括：掌握心理健康相关知识，合理预防心理疾病；坚持树立正确的世界观、人生观和价值观，注重完善自我的心理品质；主动进行自我心理调适，及时进行心理咨询与治疗；积极学会适应，努力锻炼自身的独立生存能力和耐挫折能力；营造良好的校园文化氛围，协同创造良好的心理社会环境。
论文关键词：大学生心理问题 原因 预防途径
目前，在校大学生中有相当一部分人不能正确处理遇到的各种心理问题，经常受到焦虑、抑郁等不健康情绪的影响，有的甚至发展成为心理障碍与心理疾病。笔者试图通过分析大学生常见心理问题产生的原因，探寻解决大学生心理健康问题的途径，从而提高大学生的心理素质。
一、大学生中常见的心理问题
相关调查与分析显示，当前大学生中常见的心理问题主要有以下几种。
1.理想与现实的矛盾
大学生迈入大学校园后首先遇到的是理想与现实的冲突问题。在中学时期，他们无数次幻想过自己理想中的大学，校园是那么的大而美丽，专业是那么的令人神往，大学教授是多么的令人敬慕而与众不同……可是到了大学却发现美好的憧憬与现实之间的差距太大了，多种不适应接踵而来，致使他们的心理发生了扭曲，产生了压抑、浮躁等心理问题。
2.不良情绪的影响
大学生在生活中总会遇到一些不顺利的事情，这就容易使他们产生不良情绪，如自卑、焦虑、抑郁、恐惧、消极、烦躁等。这些不良情绪如不能及时地得到释放，将会严重影响大学生的健康成长，并导致他们产生各种心理问题。
3.神经症
神经症又称神经官能症，是一种非器质性的心理障碍。这种病症主要表现为焦虑、防御性行为、人际关系冲突及异常的情绪反应等。该病症在大学生中的表现主要有神经衰弱、癔病和狂躁抑郁性精神病等三种类型。
4.人际关系的困扰
大学生中因自负而不屑交往、因恐惧而不能交往、因自卑而不敢交往、因孤僻而不愿交往、因嫉妒而不善交往者几乎每班皆有。心理学家指出，人类的心理适应最主要的就是人际关系适应。大学生受人际关系困扰的主要表现包括人际关系紧张、交往恐惧与沟通不良、与异性交往的烦恼等。
5.人格与行为障碍
大学生的人格障碍问题常常是指人格发展不良或人格偏离，而非异常人格。它是因受个体心理素质发展的局限所致，大多表现为以自我为中心、不能很好地处理人际关系、与周围环境的协调性差等，严重的会影响到学习、工作及生活。受外界环境的影响，一些学生容易走向极端，出现了违纪行为、违法行为及变态行为等。
6.择业的难题
随着我国高等教育改革的不断深入，大学生就业的形势也发生了明显的变化。一方面市场经济会带给大学生更多的择业机会与更大的选择自由度；另一方面，也增加了大学生择业的难度，并在一定程度上加重了毕业生的心理压力。此外，毕业生的专业能力、综合素质、性别差异及社会关系等因素又客观制约着他们择业的自主性。对于少数毕业生而言，毕业甚至就意味着失业。这对一些性格内向、社会适应性不强、心理承受能力差的学生来说，的确是很难解决的现实问题。由此引发的焦虑、烦躁以及恐惧等不良情绪，将打破他们的心理平衡，使他们对自身的处境感到无能为力，对现实生活失去了信心，更有甚者会觉得生存没有价值和意义，产生这样或那样的心理问题，以致影响到自身的生活质量与学业前途，甚至会危害到社会的稳定与发展。
二、大学生心理问题的成因分析
相关调查与研究显示，大学生心理问题产生的原因主要来自于以下三个方面。
1.社会大环境的影响
社会大环境是导致大学生产生心理问题的首要原因。当前社会经济制度的变革，给大学生带来了巨大的心理压力。对大学生来说，社会、家庭寄予了他们很高的期望，这种高期望值给他们带来的压力也是巨大的。所有这些都会让他们感到压抑、苦闷、茫然。
2.不良的家庭、学校环境的影响
我们的家庭教育中仍存在着诸多不利于孩子健康成长的因素。其一，应试教育使“望子成龙”或“望女成凤”成为了许多中国家长期望值的代名词。家长的期望值过高或过低，对孩子的健康成长都是不利的。其二，家庭的贫困、变故、家庭关系的不和谐与家庭的不完整等因素，都会影响大学生健康心理的形成。大学学习生活的紧张、单调，也易使他们产生压抑感，从而缺乏生活乐趣，而学校在这方面对他们又缺乏有效的指导，因而引发了大学生心理问题的产生。此外，大学里一些不健康的校园文化尤其是网络文化的表面化、庸俗化、虚拟化，也对大学生的心理产生了一些不利的影响。
3.个体因素的影响
不良的个性是个体产生心理问题的根本原因。个性决定着个体的心理承受能力，也决定着个体为人处事的方式，即决定了个体的思维与行为的方式。因此，它影响着个体的心理健康。某些大学生不能进行正确的自我评价，也未能合理地进行自我选择，甚至无法正常地与他人进行交往，因而产生了这样或那样的心理问题。概括而言，引发大学生心理问题的个体因素主要包括遗传、身体健康状况、先天神经系统、人格和心理素质等。 "
三、预防和消除大学生心理问题的主要途径
在现今条件下，预防和消除大学生心理问题主要有以下五个途径。
1.掌握心理健康知识，合理预防心理疾病
大学生应系统地学习心理健康知识，了解自身心理发展变化的规律和特征，懂得心理保健的方法，并自觉调节与控制不良情绪。高校应通过开设“大学生心理健康教育”、“三生教育”、“人际关系学”等课程，帮助大学生充实心理健康方面的知识，使他们能够正确认识自己，增强自身的心理调适能力，明确未来前进的方向，合理对待现实生活中的问题与矛盾。实践证明，系统学习过心理健康知识的大学生，能够更有效地进行自我心理调节与保健。
2.树立正确的世界观、人生观和价值观，注重完善自我的心理品质
大量的相关调查研究资料表明，大学生入学动机的演变、心理素质的积淀、思想热点的更替、思维方式的转变、道德认同的变化、行为方式的漂移、对复杂的社会现象的困惑、对未来形势发展把握不足以及毕业选择焦虑等，实质上都是围绕着人生价值观这个轴心在旋转。当代大学生是跨世纪的新一代，是国家与社会未来的希望和生力军，肩负着历史和时代赋予的光荣而艰巨的神圣使命。因此，大学生必须不断完善自身的心理品质，这既是服务社会的需要，也是时代发展的需要，更是自我实现的需要。
3.主动进行自我心理调适，及时进行心理咨询与治疗
大学生的心理问题具有一定的普遍性。在意识到自己可能遇到了心理问题后，大学生应积极进行自我心理调适，必要时应主动寻求帮助，这十分有利于问题的解决。大学生出现心理问题后，首先要进行正确归因，找到问题产生的原因。其次，要进行情绪疏导，宣泄负面情绪。再次，要寻找积极的替代性目标。此外，还要通过模仿、强化等方式，对原有的不良认知与行为进行矫正，建立新的、健康的认知与行为方式。
4.积极学会适应，增强自身的独立生存能力和耐挫折能力
有关心理学的研究表明，人在对客观世界做出反映时具有一定的主观能动性。在相同的环境条件下，同一个人对同样的客观现实的反映会有所不同；而同一个体在不同的生活时期或在不同的心理状态条件下，对同一客观现实的反映也不尽相同。独立生存能力和耐挫折能力较弱是大学生产生心理问题的重要原因。因此，大学生应主动学会适应，应对自己所处的环境做出积极的反应，不断提高自己的独立生存能力和耐挫折能力。
5.营造良好的校园文化氛围，协同创造良好的心理社会环境
学校是学生生活的重要场所，营造文明健康的学校环境特别是良好的校园文化环境，有利于促使大学生形成健康的心理。因此，学校教育应遵循大学生思想认识发展与心理健康发展的客观规律，将心理健康教育寓于专业教育之中，把心理疏导与思想教育有机结合起来，增强学校教育的有效性，切实提高大学生心理健康的水平。
此外，还应加强学校、家庭与社会之间的有机沟通与联系，大力改善教育环境，让全社会都来关心大学生的心理健康问题，创造良好的心理社会环境，预防心理疾病的产生。
篇三：解决人际关系的冲突
每一种人际关系都会经历摩擦和矛盾，有的是开玩笑式的，有的是很讨厌的。也有一些关系总是存在着永无休止似乎难以解开的矛盾。
如果你想结束这种矛盾的恶性循环，参考以下的步骤，它会将和谐带回你的人际交往中。
1.冷静一段时间。如果你发现自己正处于激烈的争论中，此时你该做的是离开一段时间冷静一下。散散步或者找一个头脑清醒的朋友谈谈心，以让自己的头脑冷静下来。如果你只是需要休息一下，那就打个小盹儿或者发会儿小呆。在离开之前深呼吸一下，并且告诉对方你稍后再和他讨论这个话题，你离开的原因是为了回来后可以更好地和他一起将问题解决。
2.互相尊重。不管处于什么位置，始终要记得别人的好处。将他们的缺点压在心底，将你希望得到的尊重无条件地施予他人。即使很生气也尽量表现和蔼。也许这样做会让你由嘶喊转为哭泣，但你会发现自己越来越接近问题的根源。当你找到问题发生的根源时才会开始解决问题。
3.先从自己身上找原因。先问问自己在争论中该负的责任。你是怎样成为这场争论的“帮凶”？你能为平息这场争论做些什么？道歉吗？知道怎么道歉吗？可以用简单的3步道歉法：“对不起。”、“都是我的错。”、“我能做些什么来弥补我的错误？”
4.都是为什么？从你的观点来看，这场争论究竟是因为什么？别人会认为这场争论是因为什么呢？你们有没有一些共同的观点呢，那也可以用来作为解决争论的简单而有效的方法。
5.必要和需要。明确自己需要什么。然后问自己“什么是我真正必须的？”。追求自己必须的，至于需要的东西可以灵活取舍。必须的是指没有就难以生存的，而需要的大多数是指个人偏好的东西。在人际交往中你可能不会拥有所有你需要的东西，但是却很可能得到你必须的一切。如果你没有得到你所必须的，那么这段关系就需要重新考虑一下了。
6.同情和换位思考。站在别人的角度考虑一下他人的感受。坦白说，他们可能掩藏在愤怒背后的是怎样的恐惧？从他人的角度考虑他们的目的是什么呢？
7.智慧和力量。他最好的品质是什么？他拥有怎样的智慧？你可以从对方身上学到些什么呢？每个人都有他所擅长的方面，你可以将话题转向他所擅长的，以此帮助你们解决矛盾和争论。
8.愉快好过正确。如果放任矛盾发展下去会对一段关系造成极大的伤害。让我们整体回顾一下：你真正想要的是什么？你的目的是什么？在生命的最后你会怎样看待这场争论？你希望当时的自己是怎么做的？你是怎样从这场争论中挣脱出来回归到明亮宁静的生活中去？
9.互相关心。你想给父母什么样的好东西呢？你是怎样帮他们得到他们想更要的，就像积极地获得自己想要的一样？
10.共度好时光。我们经常和家人或朋友发生点矛盾却很少能找得到时间和他们分享快乐。所以，当一场紧张的矛盾解决或者至少暂时解决时，采取点行动，这会让你长久受益。有计划并定期地和家人共度快乐时光。每周一次是个不错的安排。将这段时间定为“只许娱乐”时间，不许讨论严肃的话题，只是消遣，享受！
你曾经见过因为和别人意见不同，而与对方争得面红耳刺、甚至拍桌叫骂的激动场面吗？你曾经因为不知如何化解冲突，而失去要好的朋友吗？虽然人际冲突对人际关系有很大的负面影响，但冲突也可以有正面的意义，它能提供一个机会，使彼此能澄清自己的看法，并讨论双方在关系中所扮演的角色。一般来说，冲突能指出问题的症结、能使我们有改变、帮助我们更认识自己、使彼此有情绪宣泄的管道。人际冲突是人际关系中的普遍现象，一旦引发一些小型的人际冲突，就要拿出“立即”与“尊重”的态度，处理当下的事件，以免“积怨太深”或“积非成是”，造成令人束手无策的痛苦回忆。人际冲突包含以下四个阶段，我们无法控制它的发生，却可妥为运用而引导其朝向建设性方向迈进。
1、潜伏期：当从内心知觉到有冲突发生，虽然尚未到爆发的那一刻，其实就已进入人际冲突的阶段。此阶段需加强对潜伏期的侦测，就能预知或控制冲突的方向及程度，使其朝向建设性冲突的方向前进，进而减缓冲突的程度，
2、爆发期：冲突爆发时，无论是口头或肢体的冲突，都会对双方造成伤害。在此时，无效的处理冲突不如暂时不去处理，若能设法控制愤怒的情绪，让自己冷静下来，其实暂时“不处理冲突”就是最好的处理。学习接受无法接受的事情，不代表永远无法解决问题，我们需要一些时间来思考人生的难题。
3、扩散期：人际冲突一旦“爆发”后，不要责备它、阻断它或否认它，就静观它的变化，思考可能因应的对策，也许两造双方都有悔意，也许后面还有余震不断。留一些时间、空间，让彼此有个缓冲也很好，也许当初无法替对方保留颜面，现在或许可以慢慢释出诚意，看看对方的反应再做打算。
4、解决期：这包括双方均满意的“双赢”结果，也包括“不解决的解决”，甚至结束一段令人伤痛的关系。总之，这是一个作抉择的时机，好让事情暂时告一个段落或有一个结束。所谓的“双赢”是“你好，我也好”，没有人吃亏。这是最理想的结局，但一般人很难放下身段，寻求对双方有利的解决之道。“不解决的解决”，其实就是学习接受无法接受的事情，要做到接纳不容易，但它往往是解决问题的一个不错的方法。所谓“无欲则刚”、“百炼钢，化为绕指柔”指的就是顽石点头，用一颗柔软的心，去接纳以前无法接受的事实。
在日常生活中，人际冲突是难以避免的，很多同学就是因为不知道如何正确处理人际冲突，才使人际关系状况恶化。发生人际冲突并不可怕，如果处理得当，人际冲突也可以成为双方增进了解的切入点。处理人际冲突时应遵循以下几条原则：
一、对事不对人。在发生冲突或争执时，将焦点至于事情本身，客观分析冲突的起因与双方对错，不将冲突扩大化。人际冲突的起因大部分是一些生活琐事，而且双方都要承担一定的责任，也很难分清谁对谁错，所以如果将冲突的起因归于某人，双方只会相互攻击从而激化冲突，但这种错误的做法很容易被本能性的使用，请同学们一定要注意。
二、给情绪降温，做合理的让步。在发生人际冲突时，双方都处于一种应激状态下，在这种情绪状态下，很容易说出彼此中伤的话而造成无法挽回的局面。此时，做适度的让步不失为一种明智的选择，让步并不代表忍气吞声，把握好度也是一种智慧。
三、当时当地解决冲突。发生人际冲突时，直面问题，坦诚以待，立即处理，而不要暗自较劲，更没有必要记仇。前面提到过，人际冲突的起因多半是小事，在当时如果双方直面冲突，彼此说出自己的真实感受，一般都可顺利的解决冲突。但事实上，很多人当时都会选择逃避，几次逃避之后，小问题会积攒成为大问题，到那时发生人际冲突就是算总账了，陈年旧事都有可能会翻出来，此时再处理就是难上加难，这是同学们务必要注意的一点。
篇四：谈谈我是怎样处理人际关系的
善待他人就是善待自己
——谈谈我是怎样处理人际关系的
在四月份听了于主席的“心灵绿荫”知识讲座之后，内心深处受到强有力的震撼，尤其是第三讲的《人际关系论》，使我充分认识到：善待他人就是善待自己。
人际关系是指人与人之间所发生的相互交往和联系。改革开放以来，学校人际关系，发生了前所未有的变化，对此，不少领导认为，人际关系问题，是目前学校工作中的一个“老大难”问题，有一位校长曾写一副对联描述自己的心境，上联是：扯皮事，麻烦事，事事揪心；下联是：责怪声，牢骚声，声声入耳；横批是：校长难当。尽管这副对联具有一定的戏剧性，但从另一个侧面也可以看出，学校的人际关系也是复杂的，不易梳理的，但并不是没有办法解决的。
我认为学校人际关系从整体上看，大都是互动的比较稳定的，带有一定共性， 主要涉及的是领导与教师、教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与社会各界之间的人际关系，由于时间关系，今天我就一名村小校长的立场粗浅地谈一下我在处理与上级领导之间、与本校教师之间的人际关系的点滴做法，有不当之处敬请大家指正。
1．与上级领导之间的人际关系关系
上下级之间的关系，既是组织领导关系， 又是业务指导关系。作为下级，我主要是这样来处理与上级的人际关系关系的：
（1）摆正位置，主动争取领导
建立与发展同上级领导的全面良好关系，往往是我们下级所竭力追求的。首先，我从来不从个人目的和私利出发去接触哪个领导，而是一视同仁保持等距离交往，向来不看人下菜碟，搞亲疏有别。其次，对待上级领导，不论何时、何地，在工作上都一样支持，在组织上都一样服从，在态度上都一样对待。
（2）坚持以工作为主进行交往
我认为，圆满完成上级交给的各项工作任务，是搞好同上级关系的主要条件。上下级
能否处好，不在于私人交情、来往是否密切，而在于下级的工作态度和工作业绩，如果干的好，成绩突出，上级领导就会满意、放心，进而会形成良好的共事关系。反之，如果下级工作拖拉，不负责任，漏洞百出，那样即使下级百般讨好上级，也是难以得到赏识的。
（3）树立尊重和服务意识
下级尊重、服从、支持、维护上级，这是组织原则所要求的。在工作中，我能认真理解坚决执行上级意图，按领导系统请示汇报工作，维护上级威信，有矛盾不上交，不给上级出难题，不做有损于上级的事，不讲有损于上级的话，有大局意识，能主动献计献策，坚持务实作风，不唯上不抗上不欺上。
（4）严于律己，正确对待上级的表扬和批评
干工作，上级领导总是要有所评价。我的工作，领导既表扬过，也批评过，表扬时我没觉得自己没有太骄傲，忘乎所以，而是谦虚谨慎，再接再厉。批评时也感到有些不舒服，但还是能正确对待，认真检查，变压力为动力。
2．与本校教师之间的人际关系
校长与教师的关系是由组织分工决定的领导与被领导的角色关系。只有分工不同，而没有高低贵贱之分。在工作中我是这样处理与教师间的人际关系：
（1）尊重、团结、信任、依靠教师
教育大计，师资为本。教师是学校的主体，是实现教育目标的主力军，作为一个领导者的我，常常是将心比心，体谅教师，经常进行“换位思考”，设身处地的为老师着想，尊重他们的长处，理解他们的难处，关心他们的苦处。在工作中我采取的是使用人，而不是利用人，是疑人不用，用人不疑的大胆信任人。我认为，校长与教师之间如果产生的一种对抗关系，轻则出现情绪对立，心理不想容，重则激起相互指责、争吵和冷朝热讽，造成的后果是对谁都没有好处。我曾经对我校的老师们讲过，我们就像居家过日子一样，走到一起就是缘分，俗话说：“家人不和外人欺，家和才能万事兴。”，这样使全体教师的主观能动性都充分的发挥出来，上下团结一心， 各种活动的优异成绩便是活生生的写照。
（2）体贴下情，把握平衡
校长和教师之间是一种相互依赖、相互制约的人际关系。一般来说，校长需要教师对本职工作尽职尽责，勤奋努力，圆满的、创造性的完成任务，而教师则希望校长对自己在工作上加以重用，在成就上给予认可，最主要的是在生活上给予关心。为实现学校或部门的共同目标，校长与教师之间，教师与教师之间，常常形成一种互相配合、团结协作的关系。构成这种民主协作关系的动因，无疑是以共同的目标和利益为基础的，是以共同的思想和愿望为纽带的，是以双方的相互需要和满足为条件的。我常常把自己的工作看作是为学校和教师服务的，主动听取老师们的意见，尽量满足老师们的要求，而老师们则全力支持我的工作，密切配合，认真参与，积极完成学校交给的各项工作任务。通过这种合作型的人际关系，在我校教师与校长、教师与教师之间形成凝聚力，造成民主的氛围，充分体现了老师们的自身价值和主人翁意识。但在这些方面我做的还很不够，我以后要尽最大努力，还要做的更好。
（3）以身作则，作风民主
以身作则，是最直观的影响力，凡是要求教师做到的，我首先做到。尤其在一些敏感问题上，我能做到廉洁奉公，先人后己，作风民主，平易近人，我始终认为校长与教师之间没有高低贵贱之分，无论在人格上、工作上、还是讨论问题上永远都是平等的。我觉得是人都是有感情的，老师们尤其看中感情，因此，不论何时都可以用“晓之以理，动之以情，导之以行”来调节老师之间的人际关系。我坚信情感调控，过去有效，现在和将来也同样会有效，情感是永远不会贬值的，它的生命力和效力是永存的。
最后，我想用我个人认为很有价值的两段话，来结束今天的交流，一是：“如果你把你周围的人，都看作是魔鬼，那么，你就会觉得自己生活在地狱里，如果你把你周围的人，都看作是天使，那么，你就会觉得自己生活在天堂里。”二是：“财富不是你永远的朋友，朋友才是你永远的财富。”朋友们，好好善待你周围的人吧，善待他们就等于善待你自己。
获奖材料
善待他人 就是善待自己
四平镇四平小学
连胜