学校体育功能

王荣《从系统论看学校体育的功能》南京体育学院学报第19卷第1期2005年

学校体育功能、系统结构及其关系

学校体育的本征功能就是满足学生运动的需要。而学校体育又具有促进学生德育、智育、美育发展的功能，这是学校体育非本征功能的开发，它使学校体育功能更适合学生全面发展的需要。从系统论看学校体育的功能，如学校体育的功能对象是学生，学校体育则有满足学生运动欲望、促进学生身心发展、提高学生社会适应能力的功能；如其对象是社会，政治、经济和文化的功能；如其对象是教育，则有教化和发展的功能。而学校体育系统的内部元素及其结构决定学校体育的功能。对其内部元素（主要有各种身体练习内容、学生、教师、环境）和结构（表现为时间结构、空间结构、时空混合结构）进行适当调整，按照社会、教育、学生对学校体育各种功能的客观的、合理的、有益的综合需要来改造，有利于学校体育功能更能适合社会、个体发展的需要，进而有利于学校体育整体健康目标的实现。

学校体育提高社会适应能力的功能

社会化是个体趋同、融入群体的过程。体育可以说是人类社会活动准则的一个浓缩。体育课堂存在着特殊的社会组织；社会角色；社会活动和特定的社会规范。因此，师生、生生间在课堂社会中发生各种行为，如控制与自控、对抗与磋商、竞争与合作等。而学生从中体验着服从、竞争、合作、展示、成功、失败等，逐步经历着社会适应的过程，并在不断学习、调适的个体社会化过程中提高适应社会的能力。

第一，促进自我观念的形成。体育活动中群体环境下的身体练习所引发的师生反应对学生自我观念的形成，具有促进或反作用。如，鼓励和赞许有可能使学生的自尊、自信得以强化和确立，而挖苦和嘲笑则加强了学生的自卑心理。同时，确定经过艰苦努力能够达到的目标，是保持良好自我评价的必要条件。

第二，提供人际交往的时空。体育教学中师生、生生多边群体性的互动，扩展了学生的交往范围，促进学生互相协助与帮助，有助于学生学会正常的人际交往、协调人际关系。教师应引导、启发学生知道正确的社会行为、自我控制、合作与竞争。合作的意义在于促进学生认知发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，发展道德自律和提高交往技能等。教学中根据学生自身特点，通过合作学习等形式，通过学生之间围绕学习目标展开的各种共同活动，培养学生的合作品质；根据学生自身以外的各种客观因素，运用合作竞争方法，通过协作伙伴之间的沟通、协商达到观点整合而实现合作的目标。

第三，“角色扮演”的体验。在教师指导下根据教学目标学生扮演一定的角色，学生从自己扮演的角色出发考虑问题，调整自己行为和认识去适应规则，顺应环境。群体中的角色扮演有利于培养学生的团队精神、群体意识与协作能力，促进个体社会化。

第四，抗挫折能力的培养。体育竞赛中存在的必然发生的失败结果，对于失败所引发的挫折体验，对个体或群体是一种心理的磨练和调适过程。

第五，“法规”意识的培养。体育活动特殊的“规则效应”，可使学生在活动中逐渐学会服从法纪，懂得必须克制越轨行为，服从体育道德规范以及站在他人的立场看自己，促使学生运用规则规范自己的社会行为，形成服从与顺应，以协调关系。

[1]周登嵩．学校体育学[M]．北京：人民体育出版社，2004．学校体育功能是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用[1]．

霍兴彦，林元华《对现代学校体育功能层次的理论思考》内江师范学院学报第24卷第6期2009

学校体育的功能是一个由自然质功能、结构质功能和系统质功能三个层次结构组成的动态系统。自然质功能：学校体育本身作为教育领域和体育领域在一定历史条件下相结合、相延伸而产生的多层次的有机复合体，它结构上的“二重性”的本质特征决定了其自然质功能应该包括两个方面：一方面是增强学生体质的健身功能；另一方面则是体育文化的传承功能．学校体育作为一个系统，它还是一个人工系统．由于学校体育结构上的相应调整而产生的功能即学校体育的结构质功能．具体而言，学校体育的结构质功能体现在两个方面：其一，是对学校教育中其他各育的辅助作用，如对德育、智育、美育、心理教育等的辅助作用等；其二，则是对其他形态体育的辅助作用，如对社区体育、竞技体育的辅助作用等．所谓学校体育的系统质功能，是指由于将学校体育置于整个社会系统之中而产生的某种功效和作用．具体而言，学校体育的系统质功能主要体现在政治功能和经济功能两个方面．首先，学校体育要服务于一定的政治需求，在一些特定的历史条件下，学校体育还有可能为了特定的政治目的而发挥特殊的功能，如在“文革”动荡时期强调的学校体育的政治功能；其次，学校体育的经济功能也随着整个市场经济的不断运营和发展，以及体育产业的不断勃兴而日益得到人们的关注，学校体育产业问题、高校的高水平运动队或俱乐部的商业活动等问题也逐渐提上议程．显然，学校体育的这些功能主要是由于将其置于整个社会系统中所产生的，更多的体现了一种社会的需求，对这种社会需求的关注将会有效地促进学校体育的持续健康发展．

但是，长期以来，学校体育在发展过程中，较多地采用一些机械、呆板、枯燥的成人化的体育教育方式去训练学生的身体和塑造学生的人格，忽视了学校体育在发展人的心理和人文素质方面的作用，忽视了学校体育主体——学生对运动的需要和兴趣，忽视了学生的个性发展和心理特点及学生体育能力的培养。而且，长期以来，学校体育基本是在与社会隔离的封闭系统中进行，造成了学校体育和社会的隔离。如何克服学校体育在现行体制下的一些弊端与缺陷。社区体育的出现就为我们解决这个难题提供了很好的载体。社区体育因为其具有的活动范围的区域性、活动设施的公共性、活动组织的民间性、参加活动对象的广泛性。为新世纪的体育工作提供了有价值的新思路。

三、社区体育在学校体育中的作用

社区体育作为学生课余体育的一种形式，社区作为学生课余体育实践的重要场所，对学校体育的发展有着很大的促进作用。这种促进作用表现在以下几个方面：

1．社区体育学校、家庭、社会一体化的载体，任何学生郜生活在一定的社区，都是社区成员。学生作为个体，不但要参加学校的各种体育活动，而且要参加校外的体育活动。学生通过参加社区体育活动，可以弥补在学校体育运动中的不足。这样，既加强了学校和社会、家庭的相互联系，树立起教育社会一体化的观念，又有助于改善办学条件和尊师重教新风气的形成，使学校体育和社区体育更加贴近。而且，杜区体育的开展有助于充分发挥学校人才、知识、信息的同时，形成优势互补的格局。

1．激发学生的体育兴趣，帮助学生树立正确的体育观。体育俱乐部有一种无形的凝聚力，把众多兴趣相同、情趣相近的参与者联系在一起，开展各种竞赛、健身、消遣娱乐等有益于学生身心健康的活动，让参与者在体育活动中体验到乐趣，得到教益，从而激发广大学

生参加体育运动的兴趣，达到锻炼身体之功效。

2．促进学生相互交往，增进友谊，丰富校园文化生活。体育俱乐部以训练班、小型竞赛的形式开展活动，参与者把运动场变为交流学艺、增进友谊、交流体育信息、发布校园体育新闻的活动场所，能有效地调动学生主动参加体育活动的积极性，丰富校园文化生活。

3．提高学生的专业运动技术水平。由于在体育教学方面的投资较少，有些学校无力支付教师及学生的训练补助，所以它，ff]-,y-时无法拥有自己的训练场所，只有在每次比赛前才临时组队，由于训练时间短，所以很难取得好的成绩。学校在建立了体育俱乐部之后，这种情况将能大大得以改善。学校可以在俱乐部的活动时间x-J专项成绩较好的同学进行系统训练，训练时间上得到充分保障，同时还能得到训练经验丰富的教师的指导。

4．推动全民体育运动的开展与提高。学校体育俱乐部可以突破学校体育课程的限制，让学生在系统接受体育教育过程中养成锻炼身体的习惯。国#t-体育论者强调生活在当今社会的每一个人，都要学会生存，要生存则离不开体育。所以，体育要为学生今后工作阶段的生活和闲暇时间做好准备，要把体育与生活紧密联系起来，让每一个人在参与体育活动中终身受益。社会经济和科学技术在日新月异地进步，在现代体育高速发展的今天，学校体育要树立健康第一的思想，深化体育改革，探索素质教育下的多种学校体育模式，以身心和谐为前提、以终生体育为方向、以快乐体育为主体，进行健康教育，使学生的体质得以增强，身心得以和谐发展，以培养适应21世纪现代化建设需要的高素质人才。

还有人提出了学校体育的竞技功能，即学校体育可以提高学生的运动技术水平，为国家培育和输送后备人才队伍。对此，笔者不敢苟同。学校所开展的运动竞赛与运动训练所追求的“更快、更高、更强”的竞技体育有着本质的区别。准确地说，前者更具有教育和文化层面上的意义，而后者却是一种高度组织化的带有浓厚的商业或者政治目的的活动。

娱乐功能

学校体育是学生课外活动的重要内容。一方面，学生通过参加体育活动可以调节感情、丰富生活，并且缓解由于学习所引起的神经紧张和疲劳；另一方面，学生通过观赏体育比赛和表演可以得到心理上的满足和精神上的享受。学校体育还是学生休闲的重要手段，是扩大学生社会交往的重要媒介以及表现自我、展现自我的重要舞台。更重要的是，学校体育某种程度上对学生未来的生活方式会产生巨大的、潜移默化的影响，学生在学校体育活动中所得到的乐趣和愉快体验，不仅会影响他们体育态度，甚至还会影响他们未来的人生态度，这种受益将是终身的。

学校体育的社会功能

文化功能

学校体育的文化功能，是学校体育最主要的社会功能。表现在：学校体育是校园文化的重要内容。学校内和学校之间开展的多种多样的体育活动，既可以丰富学生文化生活，又可以营造一种健康向上的人文氛围和环境，对学生的成长具有重要意义；学校体育是传播体育文化的重要途径。学校通过对学生进行全面、系统的身体教育，可以使学生掌握体育、卫生保健等方面的基本知识、技术以及科学锻炼身体的方法，在这一过程中，体育文化被一代代传递、延续和继承；学校体育对体育文化的创新与发展具同样有重要的作用。无论是理论还是实践手段的创新与发展都与学校体育有着密切的关系。

辐射功能

学校体育对竞技体育的辐射（或基础）作用早已得到肯定。随着我国社会体育的不断发展，学校体育对社区体育和家庭体育的辐射作用也开始凸现出来，许多社会体育方面的研究

都不约而同地得出了“社区体育要以社区附近的学校为中心来开展”这样一个基本结论，［$$］［$#］这充分说明了学校体育的基础地位，对现代学校体育是一个新的挑战。

当前我国社会体育的现状可以概括为两个缺乏，一是缺乏必要的体育场地、器材和设施等基本条件，二是缺乏大量社会体育的指导员和体育骨干。在相当长的一段时期内，解决这两个问题的主要途径还是学校体育。首先，我国的各级各类学校特别是中小学在地理分布上基本上位于社区的中心，是开展社区体育的理

想场所；其次，学校有大量受过专门训练的体育教师，他们可以在业余时间作为兼职的社区体育指导员；最后，学校体育特别是中、高等学校体育可以通过有组织、有计划地培养学生从事和组织开展体育活动的能力从而为社区输送大量体育骨干。学校体育的辐射功能也是学校体育本身向纵向的时间和横向的空间拓展的一个必然趋势，是对终身体育的积极回应。现代学校体育在时间和空间上应该跨越封闭的学校界限，立足于未来的目标，与社会体育、家庭体育形成相互辐射的有机整体。 经济功能

学校体育的经济功能虽不明显，但其发展势头值得我们关注。如学校体育产业问题，高校的高水平运动队或俱乐部的商业活动等。当然，学校体育的最根本的经济功能还是在于通过改善和提高未来的劳动力的素质来促进国民经济的增长这一点上，但这实际上是教育的社会功能。此外，还有人提出了学校体育的竞技功能，即学校体育可以提高学生的运动技术水平，为国家培育和输送后备人才队伍。［#］［$!］我们对此委实不敢苟同，原因有三：第一，现代竞技体育的发展对运动训练的要求越来越高，运动员从开始进行训练到出现最好运动成绩，少则%&’年，且平均日训练的时间不少于(小时，对学校体育来讲，这样的训练时间是不可能保证的；其次，现代运动训练的实践表明，大多数运动项目要想取得优异的成绩，必须进行“早期专项化”的训练，这在一般意义的学校系统同样也是不可能实现的；最后，学校里所开展的运动竞赛与运动训练所追求的“更高、更快、更强”的竞技体育有着本质的区别，准确地说前者更具有教育和文化层面上的意义，而后者却是一种高度组织化的带有浓厚的商业或者政治目的的活动。当然，从我们国家目前的体制来看，高水平的运动员后备队伍的选材空间只能集中在学校这个范围，但是这并不意味着学校体育应该有竞技功能。以上看到，现代学校体育的功能具有多元化的基本特征，围绕着人与社会，其构成了一个多层次的系统，这个系统在现代教育和体育思想及理念的影响下，内涵更加丰富，在广度和深度上呈现出不断扩展的趋势，学校体育的教育、健身、娱乐、辐射及文化功能将被时代赋予新的意

浅谈学校体育的作用 学校体育是学校教育工作的重要组成部分和实施素质教育的重要内容。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。体育教学作为学校基础的重要组成部分，是当今实施素质教育不可缺少的重要内容。体育课教学质量直接影响着素质教育的进程，影响着学生素质的全面提高。所以，在小学体育教学中要实施素质教育势在必行。下面就小学体育教学谈谈自己粗浅的认识。

一、学校体育可促进学生智育的发展。 应试教育中智育是至高无上的，体育则被削弱，事实上体育与智育是对立统一，互相渗透的，体育对智育的发展有积极的促进作用。体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引伸为内在人脑间的智慧较量。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。

二、学校体育可促进德育的发展。

体育本身又是德育的一个重要手段。学校体育的特点是使教学内容丰富、生动有趣，对学生具有强烈的吸引力。通过体育教学进行思想品德教育，适合学生年龄特征，特别是体育本身对学生身心都具有影响，对学生的德育可以收到特殊的效果。

三、学校体育可以增强学生的体质。

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学校体育对增强学生体质的作用，是不言而喻的。随着我国社会两个文明程度的迅速提高，学校体育还需引进终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个学生的体育兴趣 ，以培养学生终身体育意识、习惯和能力。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。使学生走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量，也使学校体育的功能最大限度地向全社会延伸。

四、学校体育可以培养学生的竞争意识和进取精神。

学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竟赛或练习中去，有利于培养学生的竟争意识和进取精神。

五、学校体育可以锻炼学生顽强的意志品质。

现代心理学研究认为，让儿童更多地在活动中去尝试成功与失败，可使儿童的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向更大的困难挑战。良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以，长期、系统的体育教育，能有效地锻炼学生顽强的意志品质。 2

六、学校体育可以陶冶学生高尚的情操。

在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验，具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。例如在教学中，教师经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法，学生在这种教法指导下，在从事各种身体练习中，培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。

七、学校体育可以培养学生健康的审美观念与审美能力。

体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。学生不但要形态美，还要心灵美。体育是实施美育的重要手段之一，在多姿多彩的学校体育中，教师各种教法手段的运用， 各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验。作为小学体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力，从而使学生更加自尊、自爱、自信、自强，使他们身心健康和全面发展。

学校体育对体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在学校中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质，培养全面发展的学生。

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