声母和韵母
篇一：声母和韵母
《语文课程标准》给汉语拼音明确定位是“帮助学生识字”和“学习普通话”，这种定位，突出了汉语拼音的工具功能，学生掌握了汉语拼音这个工具就可以无师自通地去独立识字，学生拼读音节和利用拼音识字的重要基础是学会字母，字母主要是声母和韵母，但它们是单调的符号组合，比较抽象，加之教学时间短、任务重，学生年龄小，又是刚入学，容易受方言的影响，给教学带来一定的难度，为此我在教学中主要采用以下一些方法。充分调动儿童丰富的想象力和好奇心，收到了良好的教育效果。
一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言来进行教学
语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。比如人教版汉语拼音“g k h”这一课，我是这样引导的：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。学生在观察和交流中感知了“g”的发音。在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像‘g’的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“g”这个字形的记忆。接着我继续引导：“‘g’的家在哪里？”学生说：“‘g’的家在中格和下格。”我又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“g”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣，潜移默化地培养了学生的人文素养。
二、巧创儿歌，记忆字形
学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。如“马蹄印儿ddd” “右上半圆ppp” “伞柄朝下ttt” “9字加弯ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”这样大大地提高了学生记忆的效率。
三、设计游戏，让学生在快乐中学拼音
教育家洛克说过：“教育儿童的技巧是把儿童应做的事，也都变成一游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜欢的事情，在教学中运用游戏，符合学生的心理特点，使他们在轻松快乐的游戏中学习记忆汉语拼音。
1.变魔术。“b p q d”这几个声母学生容易混淆，总是分不清。为此，我设计了“变魔术”的游戏。我先让学生课后准备一张纸做的半圆和一根小棍子，课堂上让学生自己随意地摆在小棍子的左、右上方或左、右下方，组成四个声母，自己摆自己读。也可以同座互相摆互相考考，通过各种形式的“变魔术”反复巩固，学生对这四个声母有了更为深刻的记忆。
2.找朋友。在教学复韵母ai ei ui时，我先让学生拿着写有单韵母a e i u 卡片，让学生自己找朋友，找到自己的朋友后，学生自己读，然后再让其他同学读，通过这样的游戏学生知道复韵母是由两个单韵母组成的。学习其他复韵母时，也可以运用同样的方法方式放手让学生自己学习。
3.摘苹果。在教学过23个声母后，我设计了“摘苹果”游戏，把23个字母写在“苹果”上贴在“果树上”让学生去摘果子，这样一方面提高了学生兴趣，另一方面又提高了教学效果。让儿童学得主动，学得轻松。
四、确定位置，认真书写
书写和发音、拼读一样，都服从动作技能学习的规律。在教学时，首先也要保证学生掌握了书写字母的部分技能，这些部分技能主要是书写拼音字母的几种基本笔画。这些笔画主要有：竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左竖弯、左斜、右斜、左半圆、右半圆。在练好基本笔画即部分技能基础上，可以着手让学生领会书写字母的步骤或规则。每教一个字母，要讲清先写什么，再写什么，最后写什么，每一部分在整个字母中占多大比重等。为实现这一点，可以借助四线格来进行。可以出示在四线格中的书写规律：“主体在中格，要占满格，在上下格中都不满格”。需要指出，规则的陈述往往与教师书写的示范结合起来使用，如教写“b”教师可以一边板书一边说：“四线格是三层楼，b家住在二、三楼，从三楼往下到二楼，先写竖，自上而下，靠着竖，右半圆圈住二楼（右半圆自上而下），笔画要占满格”。接着由教师指着范字让学生读记笔顺，然后再动笔写。
篇二：什么是声母和韵母
其中汉语拼音的声调标注规律：
a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。
a母出现不放过， （即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）
没有a母找 o e ， （没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）
i u并列标在后， （i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）
单个韵母不必说。 （单个的韵母，当然就标它上面了）
篇三：声母、韵母
一年级音节诵读表
要求：
一、请家长复印几张保存好。
二、音节熟练拼读，以达到直呼要求。
三、诵读方法多样，可有序、无序、抽读、制作卡片读等。 四、自行加声调，考验孩子熟练读出音节的四声。 五、声母表要按顺序熟练背诵，并能规范默写。
1、b(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网:声母和韵母)a pa ma fa bo po mo fo me bi pi mi bu
pu mu fu
2、da ta na la de te ne le di ti ni li du tu
nu lu nü lü
3、ga ka ha ge ke he gu ku hu 4、ji qi xi ju qu xu
5、za ca sa ze ce se zi ci si zu cu su
6、zha cha sha zhe che she re zhi chi shi ri zhu
chu shu ru
7、jia qia xia gua kua hua shua zhua duo tuo nuo
luo guo kuo huo zhuo chuo shuo zuo cuo suo 8、ya wa wo yu yi wu
9、bai pai dai tai nai lai hai cai bei pei mei fei
wei gui zhui chui shui rui
10、bao pao mao dao tao lao zhao shao zao cao
sao yao tiao jiao qiao xiao dou gou kou hou you niu jiu qiu xiu
11、die jie qie xie ye nüe lüe jue que xue yue er
12、ban pan dan shan wan dian huan zhuan chuan
juan quan xuan yuan ben men fen ren wen bin pin min xin yin
13、lun gun kun hun yun jun qun xun
14、fang gang chang yang xiang guang kuang
huang feng deng zheng ming ding ting jing qing xing ying dong nong gong kong zhong chong jiong qiong xiong
声母表：
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韵母表：
单韵母： a o e i u ü
复韵母： ai ei ui ao ou iu ie üe 特殊韵母: er 前鼻音： an en in un ün 后鼻音： ang eng ing ong
整体认读音节：
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
三拼就是这种 q—i—āng→qiāng
ch—u—áng→chuáng
每天听写20个音节词（7天 共140个），可参考以下词语：
绝 对
雪 花
月 球
学 习
拒 绝
阅 读
儿 女
耳 朵
推荐访问:声母表和韵母表 声母韵母整体认读音节 韵母有哪些 23个声母24个韵母