中外合作办学视野下学生管理工作的特点与创新
■ 吉林大学莱姆顿学院 吴 爽
中外合作办学不同于传统的人才培养机制，其是基于目前国际化、全球化发展形势和人才市场需求、教育国际化发展而逐渐衍生出来的一种教育模式，是我国传统高等教学的一种大胆创新，中外合作办学旨在引进国外优质的教育办学理念、教学管理模式、教育资源，为学生提供更多国际化的学习资源。由于其自身性质的特殊性，在带来很多机遇的同时，也给教学管理带来了很多挑战。因此，开展学生管理工作的问题分析和方法创新很有必要。
1.1 优势明显，培养目标明晰，完成度不佳
中外合作办学的教学培养模式大都是双校园培养模式，在教学过程中涉及国外和国内两种教学资源的渗透，对于教学培养大纲和日常教学管理工作要注重学生思维的转换。培养目标清晰、资源丰富的特点给学生发展提供了沃土，但也给后续的学习和管理带来了很大的挑战。
1.2 学费昂贵，学生心理压力大，心理问题突出
中外合作办学区别于普通的专业培养，中外合作办学由于教学资源比较丰富、多样性较强，因此学费比较昂贵，这对于普通家庭的学生来说是一种经济负担，因此，学费昂贵成为了学生压力的来源之一。另外，由于此类方向的学生面临着出国培养等方面的需求，因此，在低年级阶段的培养方案中涉及大量的专业课和语言学习，再加上需要跟国际接轨的要求，很多教材都是外语教材，给知识的理解和吸收带来了很大的难度。如果不能按时完成学分的学习和语言考级，对于将来的国外培养存在一定的阻碍，这给很多学生从一开始就带来很大的压力和学习困难。因此，心理疏导对于中外合作专业的学生格外重要，但由于学校有关此方面的课程和服务设施建设有所欠缺，导致学生的心理问题积压，不能够很好地释放和缓解，学生的心理问题进一步影响了正常的学习生活和校园生活，很多学习基础差的同学受到学习阻力后便自暴自弃，导致中外合作办学教育效果低下。
1.3 学习周期短，学习任务繁重，第二课堂活动较少
新教育改革的主要目标是“践行五育并举策略，培养全面型人才”，对于当代学生的培养大纲，不仅仅拘泥于学生对于书本知识的学习、科研项目的钻研，更加注重学生第二课堂、校园生活的丰富，旨在为学生提供更多的学习渠道、拓宽学生的学习生活和课余生活，而受中外办学机制的影响，很多专业都采用“2＋2、1＋3”的教学模式，其专业内的培养方案存在学时少、内容多的缺陷，学生在本校就读的时间短、任务重，面对繁忙的学习课业任务，学生们没有多余的精力去感受第二课堂的活动，学生的综合素质得不到培养和锻炼。
2.1 团组织建设缓解薄弱，思想宣传建设工作不到位
随着社会的不断进步、信息化时代的冲击，形形色色的多元文化信息冲击着当代青年的思想，这给学校管理工作带来了巨大的阻力，扶正学校风气、帮助学校树立正确的三观极为重要。团组织作为党领导下的青年政治团体，对于发展壮大组织力量、扶正青年思想、团结学生力量具有很大帮助，团组织作为学校思想建设的重点宣传单位，团组织的管理模式和方法目前尚单一，已经不能满足时代人才培养的需求，如何更好地开展学生管理工作是当前高等院校深化改革迫在眉睫的问题。加强团组织的建设和思想宣传工作的开展，对于更好地开展学生管理工作至关重要，也是凝聚民族力量、提振国家精气神的重要手段，对于中外合作办学的学生而言，其受到出国手续、在校学习时间较短等客观原因，或多或少对团学活动会产生抵触情绪，学校要注重加强团学形式创新和宣传力度，提振学生的精神面貌，真正将思政教育贯彻到日常的培养大纲中，提高同学的思想觉悟，将家国情怀、民族大义等核心要义向同学们传达到位，才不会让含辛茹苦培养起来的社会主义建设人才流失海外。
2.2 基层辅导员教师选拔、思想建设不够完善，领导管理队伍力量薄弱
很多高校的学生管理体系大都是“班主任教师＋辅导员教师”双管齐下的管理机制，班主任教师主要负责学生的日常学习、科研等工作管理，而辅导员教师更多关注学生的日常校园生活，但受制于“教师权威”的固有印象，学生和教师间的有效沟通少之又少，这给日常的学生管理工作的开展带来了很大阻碍。目前，我国辅导员队伍人才的需求处于供不应求的状态，再加上学生日常校园工作的种类和形式越来越丰富，给教师带来了很大的工作压力和工作量。很多基层辅导员将学生事务作为日常的主要工作内容来开展，忽视了学生的日常管理工作，中外合作办学专业的学生本来就是心理问题容易多发、学生矛盾频繁的群体，辅导员理应更加关注学生们的情绪和生活，工作重点的偏移让学生管理工作走下坡路。
另外，对于基层辅导员的招聘和考核机制不够完善，现阶段，学生管理工作的任务日益艰巨，对于学生的健康成长发展也十分关键，就要求基层辅导员具备心理学、教育学等多元化的基础知识储备，能够做学生的知心朋友，受制于招聘、任职及任教绩效考核机制等的不完善、不严格，导致现阶段辅导员队伍的整体素质和管理能力都无法满足学生管理工作的需求。
2.3 学生干部管理队伍的建设有待完善
众所周知，层层分管是管理体制中的核心要义，无论是职能部门还是学校管理工作，都离不开上下级的管理与沟通工作，学生干部群体作为联系教师和学生的桥梁和纽扣，对于团结学生群体、顺利开展学校安排的日常工作极为关键，中外合作办学视野下的学生群体，受制于培养模式的影响，在刚刚建立起来的学生干部队伍还未熟络学生工作时，就要各奔东西，给后续的管理工作带来了很大的不利因素。另外，学生干部将更多的精力放在了学生工作上，忽视了自身学习和个人能力的发展培养，导致未能及时树立好的学习榜样，学生们不服管、不听管，也为学生工作的开展带来了挑战和困难。
3.1 利用团学组织思政建设的功能，加强党政建设
团学组织日常开展的团学活动具有很强的目的性和教育性，必须发展一部分思想先进的学生党员，密切团组织青年和党组织的联系，加强思想党政宣传工作，强化国家意识和民族大义，基于“2＋2、3＋1”的合作办学模式，要加快学生党员队伍的建设工作，通过“传、帮、带”的具体形式，强化学生群体的党政思想建设工作，学生党员要积极发挥模范带头作用，为班级同学树立好的榜样，营造积极的学习氛围和爱国情怀，培养团队意识和大局观，能够留住人才，便于学生管理。
3.2 加强学校辅导员队伍建设
基于中外合作办学的背景，学校对于此类专业的辅导员招聘，要尽可能选择有留学或出国经验的教师，“为人师表”首先要有足够丰富的经验，有此类经历的辅导员能够更清楚地了解并关切到学生的心理健康状态和纠结情绪，对于出国手续、国外生活等方面的知识也能够提出一些受用的建议，辅导员教师还可以将自己的价值观通过年级大会的形式传递给学生群体，强化国家意识和民族意识。另外，很对先进的教学管理方式对于此类辅导员来说更容易接受和采纳，需要有较宽国际视野的教师去管理和执行。作为学生的知心朋友，辅导员教师也能够很好地为学生排忧解难，做学生的心灵导师，为学生打开心结，为学生更好地发展铺平道路。
3.3 加强学生自主管理队伍的建设
建设具有自主管理、自我监督意识的学生干部群体，制定符合时代特征的学生管理制度，积极而广泛地征求学生的个人意见，将学生的主观诉求作为新时代学生管理制度拟定的依据，让学生做自我管理的主人，会大大缓解学校与学生之间的各类矛盾，促进双方的有效沟通，实现更加和谐、民主的管理氛围。增强学生管理群体对于“爱心、耐心、细心、责任心、同理心”的认同感，强化责任意识，努力深入学生群体，了解学生的日常情绪，关心其学习生活和校园生活，积极做好心理疏导工作。
综上所述，中外合作办学已经作为一种办学模式广泛存在于我国高等教育事业中，重视学生管理工作，对于提升高校办学质量、完善人才培养方案至关重要。
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