河南豫剧文化融入幼儿教育的策略研究
刘慧辉，陈俊融
（漯河职业技术学院，河南 漯河 462000）
河南豫剧作为第一批国家级非物质文化遗产名录的地方戏，诞生于开封及周边各县，起源于宋代，是在中原盛行的时尚小令（小调、民歌）的基础上，糅取了吹腔、昆腔、皮簧及其他梆子声腔剧种艺术精华发展而成，系我国最有影响的地方剧种之一，与京剧、越剧、评剧、黄梅戏并称中国五大剧种，被西方人称赞为“东方咏叹调”“中国歌剧”。除河南外，专业豫剧团分布在安徽、湖北、山东、江苏、山西、新疆、陕西、河北、青海及台湾等地。据《东京梦华录》记载，北宋东京（现开封）桑家瓦子、北瓦、次里瓦等勾栏瓦舍遍布全城，一个勾栏能容数千观众，可见河南豫剧既历史悠久，又传播广泛，具有广泛的民间基础。河南豫剧文化融入幼儿教育是践行习近平总书记大力弘扬中国传统文化、社会主义核心价值观，培育文化自信的具体表现，既具有必要性，又具有现实性，更具有可操作性。
（一）弘扬中国传统文化的需要
戏曲艺术起源于民间，流行于民间，蕴含丰富的民间传统文化。豫剧作为河南民间文化的重要符号，大量优秀的剧目彰显了中国文化、中国精神。将豫剧文化元素融入幼儿教育，让幼儿了解豫剧常识，体验豫剧艺术魅力，感受豫剧表演神韵，是提高幼儿教育软实力的有效途径，也是弘扬豫剧文化、传承豫剧精神，乃至发扬中原文化、中国传统文化的需要。
（二）确立幼儿核心价值观的需要
社会主义核心价值观的培养需要从娃娃抓起。中国戏曲是德的资源库，自强不息、爱国主义、乐善助人、热爱人民、敬业乐业等精神是社会主义核心价值观的核心要义，作为中国戏曲重要力量的河南传统豫剧蕴含着丰富的华夏民族精神，是培养幼儿社会主义核心价值观的品德根基。从感受与欣赏、表现与创造着手，通过展演、体验等形式，让幼儿了解民族精神的内涵，确立基本的审美情趣和爱国意识，在幼儿心中植下社会主义核心价值观的种子。
（三）培育幼儿文化自信的需要
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达对周围世界的认识和情感态度的独特形式。把豫剧艺术融入幼儿的实践教育之中，了解豫剧，感受豫剧文化，将有利于激发幼儿的潜能，培育幼儿的文化自信。豫剧文化可感、可观、可仿性强，有利于幼儿学习把握。
（一）幼儿积极情感的培育需要豫剧文化的熏陶
让幼儿欣赏与感受博大精深的豫剧文化，培养幼儿坚强勇敢、乐观自信、关爱他人的情感。文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪［1］。豫剧艺术作为重要的中华文化，具有易流行、易传播、受众范围广等大众化特点。河南豫剧院院长李树建带领豫剧团登台美国百老汇，并巡演英、法等28个国家和地区，受到国外观众和国际艺术家的喜爱和赞誉。《梨园春》栏目将河南豫剧唱响澳大利亚悉尼歌剧院，受到了当地观众的热烈欢迎，说明豫剧文化具有良好的传承性。《梨园春》栏目经过20多年的发展，培养了一大批戏曲人才和幼儿豫剧爱好者，最小的擂主仅有3岁，这也说明豫剧文化对幼儿的直接影响。豫剧经典曲目中的自强不息、敬业乐业、勇于创新等精神有利于幼儿积极情感的养成。
（二）幼儿审美情趣培育需要豫剧文化的浸润
葫芦娃、熊出没、猪猪侠、变形金刚、奥特曼等“霸屏”了儿童情感世界，尤其奥特曼、变形金刚、铁臂阿童木、蜡笔小新、哆啦A梦等占据了幼儿头脑。豫剧以韵味醇美，唱腔大气，善于表达人物内心情感著称，其高度的艺术性广受各界人士欢迎［2］。作为河南人，对豫剧耳濡目染，因此培养幼儿了解喜爱并传承豫剧文化，体验豫剧艺术审美情趣有着得天独厚的条件。教育应当关注儿童的生命意识和生命状态，让儿童在生活中学习，在学习中生活，要重视教育评价中潜在的文化决定性和内涵的人文关怀［3］。根据幼儿的年龄段，选择贴近幼儿生活、易于幼儿理解和接受的豫剧文化，帮助幼儿体会豫剧文化的优美和丰富，促进幼儿在情感、认知、能力等方面的协调发展。
（三）形成教育合力需要豫剧文化搭桥
豫剧在成年人群中传播广泛，尤其受到中老年人的喜爱，中老年是幼儿的爷爷奶奶辈，他们是家庭中培育、陪伴幼儿成长的主力军，但文化的断层和代沟使家长和幼儿不能很好沟通，常常出现爷爷奶奶带着幼儿去戏场幼儿不乐意，到幼儿游乐场家长又无聊的局面。面对家长和幼儿的代沟，应寻找共同的话题和爱好，进行有效的家校沟通、家长和幼儿沟通，形成社区、家庭、幼儿园教育合力是一个很重要的课题。在幼儿教学中融入河南豫剧文化教育正是实现家长和幼儿、家庭和幼儿园有效沟通的重要桥梁。
按照儿童发展为本，充分体现促进幼儿自主、快乐、全面且富有个性成长的教育观、课程观要求，豫剧文化融入幼儿教育活动必须从幼儿、教师两个方面进行策略性优化教学设计。
（一）幼儿方面
1.培育审美情趣
让幼儿了解豫剧基本常识，从感受与欣赏、表现与创造着手，引起幼儿对豫剧的学习兴趣，主动体验豫剧艺术的魅力，感受豫剧表演的神韵，从中发现美、欣赏美、创造美，形成对艺术的传统美、古典美的审美情趣。
2.弘扬民族精神
豫剧的唱腔，旋律优美，既豪放又委婉动听，极富地域特色。让幼儿观看豫剧作品，体验自强不息、热爱祖国、热爱人民、敬业乐业等民族精神内涵，传承弘扬豫剧作品中的民族精神。
3.培养戏剧情感
将戏曲艺术渗透到幼儿生活之中，通过戏曲人物介绍、戏曲人物欣赏、投放戏曲宣传画册、戏曲道具制作、试穿豫剧小戏服、体验角色和动作等，让幼儿有初步的感知，在视觉、听觉上接触豫剧，培养幼儿热爱豫剧的情感。
（二）教师方面
1.全面提升幼儿教师豫剧文化素养
由于幼儿教师普遍年轻，对河南豫剧不了解或者了解不深，需要全面提升幼儿教师的豫剧文化基本功。首先，让幼儿教师学习了解豫剧产生的时间、分类、特点、“四功五法”等豫剧知识。其次，让幼儿教师了解河南豫剧表演艺术家的基本情况，比如豫剧表演艺术家常香玉，其代表作为《花木兰》《拷红》，她的表演刚健清新、细腻大方，表达人物的思想感情细致入微；
中国豫剧六大名旦之首的陈素真，其代表作为《三上轿》，她在唱、念、做、打、舞方面艺术精湛；
国家特级演员、绰号“盖九州”的马金凤，其代表作为《穆桂英挂帅》《花打朝》，她嗓音明亮纯净，真假声结合运用自如。幼儿教师要熟练掌握名家名唱段，具备一定的唱、念、做、打等戏曲表演基本功。只有先培养幼儿教师的豫剧文化素养，才能够在日常的教学中得心应手地开展豫剧艺术教育，让幼儿乐于欣赏、喜欢表演豫剧。
2.增强幼儿教师的创新意识和科研能力
幼儿教师要勇于多方探索，在环境创设、区域活动、课堂教学、主题活动等方面开拓创新，探索豫剧融入幼儿教育的途径和方法，通过不断完善、打造特色，逐步形成系列特色园本课程和科学的教学模式。为增强地方戏曲教育与儿童发展的适宜性，将戏剧综合范式应用于幼儿园地方戏曲教育，开始行动研究的探索［4］，还要通过课题研究、戏曲知识培训、原创课程设计、豫剧元素环创等活动，提高幼儿教师戏曲教学能力，带动幼儿戏曲教育。
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要创造条件让孩子接触多种艺术形式和作品，可以通过资源丰富的豫剧来选择适合幼儿使用的戏曲教材，以豫剧作品为载体，引发幼儿探索学习，通过唱、念、做、画等多种形式，帮助幼儿实际感受豫剧的丰富和优美［5］。
（一）精选适宜的素材
1.选材要有故事性
要选择积极向上、健康而有意义的剧目或片段来学习欣赏。比如豫剧《花木兰》《穆桂英挂帅》《樊梨花》等剧目故事性强，巾帼英雄保家卫国的精神面貌鲜明饱满，主人公性格勇敢坚强，能对幼儿人格塑造起到很好的引导作用。教师在授课时，若再有机融入传统戏曲中的“掩面而泣”“举杯喝酒”等动作，让幼儿尝试着做，能起到较好的教学效果。
2.选材要有趣味性
针对幼儿年龄特点，选择富有乐趣的曲调、幽默风趣的经典唱段让幼儿欣赏，辅之以富有趣味的动作表演，能很快得到幼儿喜欢。如《朝阳沟》中“锄草”“亲家母你坐下”等选段，人物表现风格直观鲜明，表演动作夸张，易于幼儿接受。漯河市艺术幼儿园曾将《朝阳沟》中“锄草”里的唱词“那个前腿弓，那个后腿蹬，把脚步放稳劲使匀。那个前腿弓，那个后腿蹬，心不要慌来手不要猛”让幼儿表演，幼儿特别开心快乐，教学效果理想。《坐轿》是豫剧《抬花轿》的一出经典折子戏。周府大家闺秀周凤莲出嫁时满怀欢喜坐着花轿，年轻调皮的轿夫们喜气洋洋地抬轿前行。“表演时，在唢呐以传统民间乐曲《大起板》或《百鸟朝凤》的欢快乐曲伴奏下，花轿忽上忽下，翩翩起舞，轿夫们口中还不停地喊着‘上坡’‘下坡’‘转弯抹角’等口号。坐轿人随着口号和轿子的起伏，表演坐轿的各种姿态以及喜、忧、惊、羞之情”［6］，把新娘子的喜悦、轿夫们的调皮，表现得淋漓尽致，展现了河南喜庆、热闹、浓郁的地方民俗特色。教师可以给幼儿提供一些简单的道具，比如用两根长棍当成轿子，用长丝带扎在“轿夫”的腰中，用毛巾绑在头上，用一块红手帕盖在“新娘子”头上，让幼儿听着戏曲音乐进行表演，感受戏曲的韵味。
3.选材要有游戏性
教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，教师可以把经典唱段与传统游戏结合进行幼儿教学。如将《穆桂英挂帅》中的选段“辕门外三声炮”同传统的游戏《击鼓传花》《石头、剪刀、布》结合起来，让幼儿听着戏曲、说着戏词、走着台步进行游戏，还可将河南民歌《编花篮》与民间游戏《跳皮筋》相结合，既锻炼幼儿的身体素质，又培养幼儿对艺术的喜爱。给幼儿提供戏曲表演用的服饰、头饰、道具等，在教师的指导下让幼儿自主装扮，自由结伴游戏，将游戏和戏曲文化零距离对接。
4.选材要有丰富性
要选取幼儿易于接受的戏曲内容，还要考虑豫剧特色和豫剧艺术作品的影响力，让幼儿对戏曲的表演形式、角色、服饰、道具等有充分的接触和了解。在教室中悬挂一些豫剧文化的代表，如脸谱、服饰以及器乐等，让幼儿在潜移默化中接受传统文化的熏陶和洗礼，幼儿的道德素养和思想品质会得到显著的提升［6］。幼儿不仅是单纯戏曲程式化表演的接受者，也是爱模仿、善参与、易接受的群体，所以，通过集体活动、小组合作、个人探索等多种组织形式，打造切实可行的教学活动操作策略，使戏曲与幼儿戏曲教学综合活动找到一个切实的连接点，在教师的精心组织和参与下，在戏曲文化的氛围中让幼儿在游戏中模仿学习，充分接受戏曲文化的熏陶。
（二）讲究融入方法的多样化
按照教育部要求，幼儿的成长需要从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域全面发展，把戏曲活动融入艺术课堂，与幼儿的一日活动及五大领域有机结合，充分挖掘地方戏曲传统文化资源，形成有特色的幼儿戏曲课程课程［7］，是幼儿豫剧文化教育追求的目标和方向。
1.创设豫剧文化融入的大环境
在校园公共环境创设豫剧工艺品展示区、豫剧文化主题长廊等，通过展示戏曲服饰、伴奏乐器和名曲名家画册等渲染豫剧文化氛围。在教室内设豫剧角，介绍豫剧起源及生旦净末丑行当，悬挂色彩缤纷的脸谱、小戏迷的靓照等，让幼儿对豫剧文化有近距离的接触。
2.营造豫剧文化的浓厚氛围
通过在晨间、户外活动，离园、餐后等时间点播放戏曲音乐，让幼儿时刻感受豫剧文化的魅力，激发幼儿的求知欲和学习兴趣。通过提供丰富的材料，制作和绘画戏曲人物；
投放角色扮演的化妆品及头饰，引导幼儿进行自我装扮；
制作戏曲绘本、进行故事比赛，充分发挥孩子的主体能动性。
3.打造幼儿学习场景
尊重幼儿的个体差异，有利于幼儿自主学习和探索。宽松的气氛、灵活的形式也可以满足不同幼儿的不同发展需求，因此区域活动一直都深受孩子们的喜爱，自然得到了幼儿教师的高度关注［8］。教幼儿学习“戏曲音乐操”，开展京剧脸谱人物故事会和“京剧脸谱、人物拼图”活动，打造幼儿学习场景促进幼儿自我发展。
（三）积极拓宽幼儿视野
1.观看有关的戏曲动画片及视频资料
通过播放《梨园春》小戏迷参赛资料、幼儿戏剧表演《小河马的牙》、儿童戏曲舞蹈《小花旦》等视频画面，让孩子对戏曲产生兴趣。
2.讲好戏曲故事，培育幼儿家国情怀
借助豫剧故事《程婴救孤》《苏武牧羊》等培育幼儿的爱国之情；
借助《谁说女儿不如男》等经典唱段培育幼儿理解人物真性情；
通过《七品芝麻官》里“当官不为民做主，不如回家卖红薯”等台词培育幼儿为民做主，当个好官的理想抱负。通过讲好豫剧戏曲中的故事，充分引导幼儿了解祖国文化，激发幼儿爱家乡的情感。
3.带领幼儿欣赏豫剧角色
“生”以《四郎探母》中杨延辉的角色为例，“旦”以《穆桂英挂帅》中穆桂英的角色为例，“净”以《铡美案》包拯的角色为例，“丑”以《七品芝麻官》中唐知县的角色为例，让幼儿在欣赏中了解角色所扮演的人物特点和形象，通过图片和视频的形式观察角色的妆容和装扮，引导幼儿用语言或肢体动作进行描述。
4.利用社会资源，巧妙组织活动
利用重阳节请爷爷奶奶看大戏、邀请豫剧演员名家表演、组织家长进行戏曲沙龙活动、在微信公众号上开展“家园豫剧擂台”节目展播等组织各种幼儿活动，以开阔幼儿视野，激发幼儿对豫剧文化的热爱。比如漯河艺术幼儿园多次邀请漯河职业技术学院戏曲班的学生到园表演，小朋友们特别兴奋，激发了幼儿表演的意愿及学习演唱的兴趣。
戏剧教学法对解放学生天性、启迪学生心智、完善学生人格以及发挥学生创造性等方面都能起到非常积极的作用［9］。
（一）示范法
首先，让幼儿欣赏教师的表演唱，激发幼儿表演欲望；
其次，通过PPT让幼儿边看图片示范边说戏词，让幼儿能更快更好地记住戏词；
最后，教师可通过单句教唱、整体跟唱、带动作表演唱等不同的示范方式，教幼儿学唱。
（二）游戏法
“用于课堂教学的各种戏剧性方法，在激发学生想象力和创造力以及促进学生个性发展方面有巨大潜力。”［9］游戏法是幼儿戏曲教学中的主要手段，通过实践，总结出行之有效的幼儿游戏教法（见表1）。
表1 幼儿游戏教法
（三）参观法
体验能激发幼儿的探究欲望。在幼儿教学阶段，充分利用家长资源、社区资源让幼儿接受豫剧文化体验也是重要的教学手段。对于戏剧而言，它是一种集多感官于一体的综合性艺术，需要幼儿用身心去感受和理解。因此，教师在对戏曲课程内容进行安排的时候，要注重幼儿的戏曲体验感受。可以通过带领幼儿参观梨园广场、邀请豫剧表演团进校园、参观专业豫剧小演员的表演等，让幼儿在亲身体验中感受豫剧，在走进戏曲人物角色中，激发学习热情和表达欲望。
总之，在幼儿教育中融入传统豫剧元素，以活动、游戏为基础，以幼儿为根本，在形式多样的实践活动中了解基础知识，丰富情感体验，激发探索兴趣，充分感受传统豫剧的艺术美，感悟中国戏曲的丰富，了解河南的地方文化，能有效提高幼儿欣赏能力，提升幼儿文化素养，树立民族自信心和自豪感，对于营造振兴中国传统文化氛围，提升幼儿的文化底蕴和思想品质具有重要作用。
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